淮河的长度

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初中地理《秦岭——淮河线》教学设

计及反思

教材分析：本节教材包括秦岭、淮河，秦岭—

—淮河线的地理意义，四大地理分区等三部分内容。

这一节涉及的地图比较多，主要是综合复习前面地

形、气候、河流等自然地理要素，通过读图找出秦

岭——淮河线两侧的地理特征的差异。把前面所学

的内容做一个系统的概括和总结。通过读图找出其

他的地理界线让同学能清晰的把中国划分为四大地

理分区，为下面分区地理的学习打好基础。

教学目标

1、知识与能力：

（1）了解秦岭——淮河的位置及地理特征。

（2）了解秦岭——淮河线的地理意义。

（3）了解我国四大地理区域划分及界线。

（4）掌握学习区域地理的方法。

（5）培养学生读图、填图能力，搜集处理资料

和分析问题、解决问题的能力。

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2、过程与方法：

培养学生的读图、识图能力。

3、情感、态度、价值观：

教育学生热爱祖国的大好河山。

教学重点：

秦岭——淮河的地理意义

教学难点：

分析秦岭——淮河南北两侧地理特征的显著差

异

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入

播放秦岭—淮河景观图片的课件，看同学们能

从图片中读出哪些信息？

让学生分别说出自己读出的秦岭—淮河地理信

息。

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二、合作探究

（一）秦岭——淮河

1、淮河为什么会称为“害河”“夺淮入海”？

①学生展示自己搜集的资料。

②“夺淮入海”：1128年，黄河在今河南原阳

南岸破堤决口后，黄河水侵夺了淮阴以下的淮河河

槽，与淮河合流入海。直到1855年，黄河又在北岸

决口改由利津入海。更为严重的是，1938年国民党

政府炸开花园口黄河大堤，黄河水南流，再次侵夺

淮河流域。从决口到堵口的9年中，造成了54000

平方千米的黄泛区。

②分组讨论：学生搜集的有关淮河称为“害河”

的原因

③师生共同总结：成为“害河”的原因：在黄

河夺淮的700年中，黄河多次泛滥，携带大量的泥

沙。淤高了淮河的河床，使中游的河槽变成了半地

上河、下游的入海出路淤塞。每遇汛期，上游来水

大增，下游有无通畅泄水渠道，一直破堤决口，泛

滥成灾。

(过渡)秦岭—淮河到底在哪里？让我们从图中

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找到它。

2、课件展示图4—1：让学生到大屏幕前指出

秦岭——淮河的位置，让学生在课本上描出这条线。

3、请再仔细读图：请说出秦岭山脉的走向和淮

河的流向？

让学生到大屏幕前指出秦岭山脉的走向和淮河

的流向。

4、秦岭—淮河的范围，包含哪些省区？（出示

判断题，判断部分省区分别）

a)先让学生先到到大屏幕前指出各省的名称

b)描出各行政单位的分界线，再分别说出各

行政单位的名称。

c)实战演习：出示的湖南、河北、江西、山东、

浙江、陕西、山西省区让学生判断分别位于秦岭和

淮河南北

5、请同学们来讲述秦岭—淮河（综合复习分别

讲述秦岭—淮河）

6、师结：（板书）

7、学生做填空练习

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范围（东西南北）

秦岭海拔（大部分）

主峰（海拔）

秦岭南北差异（关中平原/汉水谷地—汉水的

发源地）

分水岭（黄河/长江）

源地

流经的省区

经入

淮河注入经入

长度

流域面积

8、画一画：在空白的中国地图上描出秦岭—淮

河的位置

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（二）秦岭和淮河的地理意义（先做77页的第

2题）

1、出示图4—4，沿107°48ˊE线陕西省南部

地形剖面图，找出两侧的差异。

2、出示一月等温线、年降水量分布图、干湿地

区的划分图、我国气候类型图让学生从图中找出秦

岭、淮河的大致位置。

教材分析：本节教材包括秦岭、淮河，秦岭—

—淮河线的地理意义，四大地理分区等三部分内容。

这一节涉及的地图比较多，主要是综合复习前面地

形、气候、河流等自然地理要素，通过读图找出秦

岭——淮河线两侧的地理特征的差异。把前面所学

的内容做一个系统的概括和总结。通过读图找出其

他的地理界线让同学能清晰的把中国划分为四大地

理分区，为下面分区地理的学习打好基础。

教学目标

1、知识与能力：

百度文库-让每个人平等地提升自我

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（1）了解秦岭——淮河的位置及地理特征。

（2）了解秦岭——淮河线的地理意义。

（3）了解我国四大地理区域划分及界线。

（4）掌握学习区域地理的方法。

（5）培养学生读图、填图能力，搜集处理资料

和分析问题、解决问题的能力。

2、过程与方法：

培养学生的读图、识图能力。

3、情感、态度、价值观：

教育学生热爱祖国的大好河山。

教学重点：

秦岭——淮河的地理意义

教学难点：

分析秦岭——淮河南北两侧地理特征的显著差

异

课时安排：

1课时

百度文库-让每个人平等地提升自我

14

教学过程：

一、导入

播放秦岭—淮河景观图片的课件，看同学们能

从图片中读出哪些信息？

让学生分别说出自己读出的秦岭—淮河地理信

息。

二、合作探究

（一）秦岭——淮河

1、淮河为什么会称为“害河”“夺淮入海”？

①学生展示自己搜集的资料。

②“夺淮入海”：1128年，黄河在今河南原阳

南岸破堤决口后，黄河水侵夺了淮阴以下的淮河河

槽，与淮河合流入海。直到1855年，黄河又在北岸

决口改由利津入海。更为严重的是，1938年国民党

政府炸开花园口黄河大堤，黄河水南流，再次侵夺

淮河流域。从决口到堵口的9年中，造成了54000

平方千米的黄泛区。

②分组讨论：学生搜集的有关淮河称为“害河”

的原因

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③师生共同总结：成为“害河”的原因：在黄

河夺淮的700年中，黄河多次泛滥，携带大量的泥

沙。淤高了淮河的河床，使中游的河槽变成了半地

上河、下游的入海出路淤塞。每遇汛期，上游来水

大增，下游有无通畅泄水渠道，一直破堤决口，泛

滥成灾。

(过渡)秦岭—淮河到底在哪里？让我们从图中

找到它。

2、课件展示图4—1：让学生到大屏幕前指出

秦岭——淮河的位置，让学生在课本上描出这条线。

3、请再仔细读图：请说出秦岭山脉的走向和淮

河的流向？

让学生到大屏幕前指出秦岭山脉的走向和淮河

的流向。

4、秦岭—淮河的范围，包含哪些省区？（出示

判断题，判断部分省区分别）

a)先让学生先到到大屏幕前指出各省的名称

b)描出各行政单位的分界线，再分别说出各

行政单位的名称。

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c)实战演习：出示的湖南、河北、江西、山东、

浙江、陕西、山西省区让学生判断分别位于秦岭和

淮河南北

5、请同学们来讲述秦岭—淮河（综合复习分别

讲述秦岭—淮河）

6、师结：（板书）

7、学生做填空练习

范围（东西南北）

秦岭海拔（大部分）

主峰（海拔）

秦岭南北差异（关中平原/汉水谷地—汉水的

发源地）

分水岭（黄河/长江）

源地

流经的省区

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经入

淮河注入经入

长度

流域面积

8、画一画：在空白的中国地图上描出秦岭—淮

河的位置

（二）秦岭和淮河的地理意义（先做77页的第

2题）

1、出示图4—4，沿107°48ˊE线陕西省南部

地形剖面图，找出两侧的差异。

2、出示一月等温线、年降水量分布图、干湿地

区的划分图、我国气候类型图让学生从图中找出秦

岭、淮河的大致位置。

教材分析：本节教材包括秦岭、淮河，秦岭—

—淮河线的地理意义，四大地理分区等三部分内容。

这一节涉及的地图比较多，主要是综合复习前面地

形、气候、河流等自然地理要素，通过读图找出秦

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岭——淮河线两侧的地理特征的差异。把前面所学

的内容做一个系统的概括和总结。通过读图找出其

他的地理界线让同学能清晰的把中国划分为四大地

理分区，为下面分区地理的学习打好基础。

教学目标

1、知识与能力：

（1）了解秦岭——淮河的位置及地理特征。

（2）了解秦岭——淮河线的地理意义。

（3）了解我国四大地理区域划分及界线。

（4）掌握学习区域地理的方法。

（5）培养学生读图、填图能力，搜集处理资料

和分析问题、解决问题的能力。

2、过程与方法：

培养学生的读图、识图能力。

3、情感、态度、价值观：

教育学生热爱祖国的大好河山。

教学重点：

秦岭——淮河的地理意义

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教学难点：

分析秦岭——淮河南北两侧地理特征的显著差

异

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入

播放秦岭—淮河景观图片的课件，看同学们能

从图片中读出哪些信息？

让学生分别说出自己读出的秦岭—淮河地理信

息。

二、合作探究

（一）秦岭——淮河

1、淮河为什么会称为“害河”“夺淮入海”？

①学生展示自己搜集的资料。

②“夺淮入海”：1128年，黄河在今河南原阳

南岸破堤决口后，黄河水侵夺了淮阴以下的淮河河

槽，与淮河合流入海。直到1855年，黄河又在北岸

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决口改由利津入海。更为严重的是，1938年国民党

政府炸开花园口黄河大堤，黄河水南流，再次侵夺

淮河流域。从决口到堵口的9年中，造成了54000

平方千米的黄泛区。

②分组讨论：学生搜集的有关淮河称为“害河”

的原因

③师生共同总结：成为“害河”的原因：在黄

河夺淮的700年中，黄河多次泛滥，携带大量的泥

沙。淤高了淮河的河床，使中游的河槽变成了半地

上河、下游的入海出路淤塞。每遇汛期，上游来水

大增，下游有无通畅泄水渠道，一直破堤决口，泛

滥成灾。

(过渡)秦岭—淮河到底在哪里？让我们从图中

找到它。

2、课件展示图4—1：让学生到大屏幕前指出

秦岭——淮河的位置，让学生在课本上描出这条线。

3、请再仔细读图：请说出秦岭山脉的走向和淮

河的流向？

让学生到大屏幕前指出秦岭山脉的走向和淮河

的流向。

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14

4、秦岭—淮河的范围，包含哪些省区？（出示

判断题，判断部分省区分别）

a)先让学生先到到大屏幕前指出各省的名称

b)描出各行政单位的分界线，再分别说出各

行政单位的名称。

c)实战演习：出示的湖南、河北、江西、山东、

浙江、陕西、山西省区让学生判断分别位于秦岭和

淮河南北

5、请同学们来讲述秦岭—淮河（综合复习分别

讲述秦岭—淮河）

6、师结：（板书）

7、学生做填空练习

范围（东西南北）

秦岭海拔（大部分）

主峰（海拔）

秦岭南北差异（关中平原/汉水谷地—汉水的

发源地）

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分水岭（黄河/长江）

源地

流经的省区

经入

淮河注入经入

长度

流域面积

8、画一画：在空白的中国地图上描出秦岭—淮

河的位置

（二）秦岭和淮河的地理意义（先做77页的第

2题）

1、出示图4—4，沿107°48ˊE线陕西省南部

地形剖面图，找出两侧的差异。

2、出示一月等温线、年降水量分布图、干湿地

区的划分图、我国气候类型图让学生从图中找出秦

岭、淮河的大致位置。

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