长江的源头在哪里

18、在长江源头各拉丹东

知识与能力：

1、学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。

2引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清

文章的脉络，理解关键语句的含义。

过程与方法：通过反复朗读理解课文内容并弄清楚游人行踪，

明白写作顺序和进程。

情感态度与价值观：

感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自

然、热爱祖国的情怀。

教学重点、难点：

1、了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进

程。

2、感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大

好河山的思想感情。

课时安排：1课时

教学过程：

一、情境导入

导语：播放导入视频，长江发源于“世界屋脊”——青藏高原

的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”，藏语为“高高尖

尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今

天，就让我们跟随女作家马丽华一起去长江的源头去探险！（板书

课题）

二、作者介绍

马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。长期从事《西

藏文学》编辑工作。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科

学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏

之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，

《走过西藏》等。曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文

艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅

销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。

三、背景资料

蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。作

者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多

介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉

丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游

记。

四、疏通字词，整体感知

请同学们自由朗读课文，标画出你觉得重要的词语或者是不懂

的词语，待会儿我们互相交流一下；还有一个阅读任务，就是用自

己的话概括一下文章内容。（生读概括全文师评价总结）

明确：本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。文

中记述了游览见闻，描摹了山水风光，抒发了作者的情思。我们把

这类文章称之为游记。一般而言，游记包括三个要素：所至（作者

的游踪）；所见（作者在游程中目睹的风貌）；所感（作者由所见

所闻而引发的所思所想）（板书三要素）

五、再读课文，理清脉络

1、接下来我们跟随作者来游览各拉丹东雪山的奇美风貌。那么

同学们，我们首先要梳理一下，本文是按照怎样的顺序组织材料

的？请同学们快速浏览课文，边读边标画有关时间推移、地点转换

的标志性词语，进而理清文章脉络。

明确：是以“我”的游踪为线索组织材料的。哪些词可以告诉

我们作者的游览路线？山脚冰塔林——草坝子——海拔接近六千米

——冰丛砾石堆——走下砾石堆——沿冰河接近冰山——此地已达

海拔六千米以上——第二天，进入冰塔林（移步换景，定点观察）

2、作者在游览的过程中身体状态怎么样？多次写到自己在高原

上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有

什么关系？产生了怎样的表达效果

（作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死

了”，侧面写出了格拉丹东自然环境的艰险。从某种意义上来看，

作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越

糟糕，作者对格拉丹东的感受与理解越来越细致，想象也越来越富

有诗意。这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章

显得更亲切、真实、可信）

六、合作品读，赏析语句

随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也呈现出不同

的特点，下面请同学们按照分组合作品读课文，找出描写各拉丹冬

雪山景物的语句，挑选最打动你的反复有感情地朗读，要求把握景

物的特点，学习写景的手法，体会作者的情感。

（学生代表朗读，师生评价；赏析景物的特点，语句的写法。）

感谢您的阅读，祝您生活愉快。