论题

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论点与论题的区别

1、定义不同。论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张，论题是有待于证明的命题，

它仅是议

论的问题或对象，前者如“学业的精深造诣来源于勤”，后者如《说谦虚》

2要求不同。论点的提出要求正确、鲜明、有针对性，要符合客观实际，符合科学真理，符

合马列

主义，观点要明确，赞成或是反对，不能含糊其辞，态度要鲜明。论题的确立却没有作者的

观点和主

张，可以是某种片面的、错误的认识或现象。

3、形式不同。以标题来看，论点的提出一般是一个较完整的判断句，如《自学成才要有

文史知识》论题的出现常是一个短语，如《想和做》《发问的问题》《谈骨气》

4、位置不同。论点的位置灵活，可在标题、文首，也可在文中，还可在结尾；论题的位置

一般在标题或文首。

(1)什么是论点：论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅

读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。

(2)什么是论据：论据就是证明论点的材料、依据。

(3)什么是论证：论证就是用论据来证明论点的过程。议论文的论点是要解决“要证明什么”

，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行论证”的问题。论证的自的在

于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。

(4)论题是论文要讨论的题目

.论题与论点

论题与论点是有区别的，它们不同的概念，不同的内涵，但它们又有联系。在一篇文章里，

只有论题，没有论点，不成论文；也不可能只有论点，没有论题，两者相互依存。弄清其中

的关系，有助于提高选题的水平。论题，是作者提出的问题，是论文中要涉及的内容和范围。

论点，是作者对论题发表的观点、看法、主张。前者是确立论文的“疆界”

，后者是树什么“旗帜”。论点是对论题的答复。论题是对论点的限定。

谈及论题和论点的区别与联系，是要说明同一论题，可以有不同的论点。同一论题，也可

以从不同角度、不同侧面选择不同的论述题目。

试析论点与论题的区别爱因斯坦说

“提出一个问题往往比解决问题更重要，

因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技

能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象

力，而且

标志着科学的真正进步”——题记

语文课上，我正组织学生们订正《课后练习与评价》上的一篇短小的议论文：

人生之路向来都不平坦。因此，如何对待生活中的挫折、不幸，也是一门学问。

听说过这样一个故事。某公司招聘职员，应试者很多。一名青年颇有才华，考后自感觉不错，

极有希

望录取。可事与愿违，他意外的落选了他竟认为此生已矣，寻了短见。后来，公司在复查中

发现，用

来统计分数的电子计算机出了毛病这时有人问经理是否感到遗憾，经理回答：

2

“如果他能用笑脸接受敲打，我愿意破格录取他。”

敲打，铁变成钢。

经不起敲打，铁永远是铁，也许还不是铁，因为铁也是经过锤炼的有用之。

“伟

大的心胸应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的命运，用百倍的勇气来应付一切的

不幸。”这是一位伟人说的话，但所说的却是对每一个平凡的人都起作用的真理。

你想挺着胸膛在这人生道路上走么？你就笑脸接受敲打！

文后有道题——本语段的中心论点是什么。

有的说是

“如何对待生活中的挫折、不幸，也是一门学问。”

有的说是“在人生道路上我们要用笑脸接受敲打”

，两种观点争执不下。

这时有一个同学站起来讲：

“在《应有格物致知的精神》一文中，课文开头不就摆出了论题——‘中

国学生应该怎样学习自然科学’吗？因此，

《课后练习与评价》上的短文的中心论点应是‘如何对待

生活中的挫折、不幸，也是一门学问。

很显然，他们将论题和论点混为一谈了。其实，论题与论点是有区别的：第一、定义不同。

论点是作

者对所议论的问题所持的见解和主张，

是作者的立场和世界观的直接反映。

论题论题只是作者所谈论

的话题或范围，论题中只能看出作者要谈什么问题，但看不出他对这个问题的看法和态度。

第二、要

求不同。论点的提出要求正确、鲜明、有针对性，要符合客观实际，符合科学真理，符合马

列主义，

观点要明确，赞成或是反对，不能含糊其辞，态度要鲜明。论题的确立却没有作者的观点和

主张。第

三、形式不同。以标题来看，论点的提出一般是一个较完整的判断句，如《自学成才要有文

史知识》

，

论题的出现常是一个短语，如《想和做》

《发问的问题》

。第四、位置不同。论点的位置灵活，可在标

题、文首，也可在文中，还可在结尾，有时还需要读者自已概括；论题的位置一般在标题或

文首。论

点和论题是不同的概念，有不同的内涵，但它们又有联系。在一篇文章里，只有论题，没有

论点，不

成论文；也不可能只有论点，没有论题，两者相互依存。论点，确立论文的“疆界”

，论题是树什么

3

“旗帜”的问题。论点是对论题的答复。论题是对论点的限定。

以《应有格物致知的精神》为例，文章的论题是“中国学生应该怎样学习自然科学”

，而文章的中心

论点则是“在学习中，我们应有格物致知的精神，即重视实验精神”

。而《课后练习与评价》中的这

篇文章，它的论题是“如何对待生活中的挫折、不幸，是一门学问”

，而中心论点则是“在人生道路

上我们要用笑脸接受敲打”。

为了使学生对论题和论点进行更准确的理解，我列举了人教版九年级上册第四单元的几篇议

论例子。

这个单元的课文有立论文，也有驳论文。

《事物的正确答案不止一个》

《应有格物致知精神》

《谈读书》

是立论，

《不求甚解》

《中国人失掉自信力了吗》是驳论。第一篇课文《事物的正确答案不止一个》

，

课文先用四个图形提出一个问题：

从下列四种图形中，

找出一个性质与其他三个不同的来。

这可看为

该文的论题，而该文的中心点即是文题。

《谈读书》一文，论题是“谈读书”

，这篇文章比较特殊，全

文

围绕“谈读书”这一论题，从多方面展开论述。一般的议论文，都有一个总括全文的中心论

点，

而且大都用摆事实、

讲道理的方法集中加以论证，

结构上一般按提出问题——分析问题——解决问题

的顺序安排。而本文在写法上别具一格，全文没有一个贯穿始终的中心论点，而是围绕论题，

按照事

物内在的联系，论述了求知的有关问题，但对每一个论题又都没有展开论证。虽然这样，由

于作者见

解深刻，

议论精辟，

语言凝炼，

仍然具有不可辩驳的说服力。

《不求甚解》

一文，

所论述的论题是

4

“不

求甚解”到底好不了呢？而文章的一开篇就摆出要批驳的对方的观点：

“对任何问题不求甚解都是不

了的”

。

而

《中国人失掉自信力了吗》

一文，

标题就是论题，

而对方的论点是

“中国人失掉自信力了”

。

最后，我再举出一些议论文的标题，让学生判断，他们已能快速而准确地回答出来了——

师：

《谈骨气》这个题目是论题还是论点？

生（齐答）

：是论题。

师：

《想和做》是论点还是论题？

生：是论题

师：

《论街头文化》是论点还是论题

生：论题

（师生逐一明确下述题目是论点还是论题）

《不但是需要绿叶》是论点

《如何做人》是论题

《社会更需要专才》是论点

《知识就是财富》是论点

《别让文化受冷遇》是论点

《文化是多元的》是论点