tidy什么意思

单元

整体

分析

1:本单元的话题为：Tidyup.通过SallyPeter一起收拾房间，询问物品的归属。

引出物主代词的另一种形式，名词性物主代词，在之前学过形容词性物质代词，如

图所示：

3AUnit6Me

Unit9Inmyroom

Unit11Smallanimals

aresmall.

Isthisyourpen,Dad?Yes,itis.

’yesaresmall.

3BUnit1Colours

Unit10Funnycartoons

Whatcolourisyourball?

Ican’tfindmyball.

arebig.

Itsmouthisbig.

4AUnit1Meetingnewpeople

Unit7Atschool

Unit10Aroundmyhome

eis

Jill.

What’sinyourschool?

Whereisyourhome?

4BUnit6MusicWhoguitarisit?It’sJoe’sguitar.

5AUnit3Mybirthday

Unit7Atthebeach

Whenisyourbirthday?

Whoisyourgoodfriend?

2：比较形容词性和名词性物主代词的用法1）：复习句型：Who...isthis/that?

Who...arethe/tho?

:2）：比较形容词性物主代词和名词性物主代词

Thisismyfootball./Thisfootballismine.

TheareAlice’spicturebooks./Thepicturebooksarehers.

Isthatyourumbrella?/Isthatumbrellayours?

ArethoAlice’scrayons?/Arethocrayonshers?

学

情

分

析

学生在之前就接触过人称代词：主格，宾格和形容词性物主代词，会正确运用

这些代词。

在四年级下册，学过特殊疑问句Who...?并会用形容词性物主代词+名词的形式来

回答。

单元

总目

标

语言知识与技能：通过Lookandlearn,帮助学生学习日常生活用品的名称。

掌握本单元的核心句型。

学习字母组合ar,ue,oo在单词中的发音。

过程与方法：通过演唱歌曲，活跃课堂气氛，整体感知本单元的核心句型。

运用本单元所学的内容，描述物品的归属和应摆放的位置。

通过Thinkandwrite的语言输出活动，帮助学生巩固新的语言知识。

阅读故事，抓住关键信息，了解故事大意，并完成课后练习。

3.情感态度价值观：通过活动培养学生主动做家务的意识和养成勤劳的好习惯。

教

学

方

法

与

手

段

根据本课的教学内容，教学目标，学生的心理年龄的特征，为了能更好的激发

学生的学习兴趣，整个教学过程运用多媒体教学课件，单词卡片，玩具等教学辅助

手段，使枯燥的短语和句型融入到生动活泼的情境中，创设各种任务，采取小组竞

赛的方式来调动学生学习的积极性。

课时划分与分课时目标

板块单元知识整合与拓展的知识教学目标主题语境

第

一

课

时

Lookand

learn

Listenand

say

Singa

song

单

词

Tidyletsock

capyours

minetidyup

His

Cleanthe

table

ours

初步感知和运用目

标词汇和目标语。

Cleanthe

room

句

型

Arethey

yours?

No,they

aren’t.

Isthis

yours?

No,it’s

hers/his.

Thebooks

areours.

第

二

课

时

Lookand

learn

Thinkand

write

单

词

crayon,

umbrella

Hers,theirs

netbook

schoolbag

会使用句子来询问

物品的归属和应摆

放的位置。

Cleanthe

room

句

型

Who...is

this/are

tho?

It’s/They’re...

Who...is

this/are

tho?It’s

Peter’s.

第

三

课

时

Reada

story

learnthe

sounds

单

词

(be)fullof,

afew

了解故事大意，并

完成课后练习。

Learnthe

sounds

句

型

Itisfullofthe

nails.

Theflooris

cleanagain.

语

音

ar,ue,ooroomfarm

mooncard

gluetrue

作业

设计

第一课时

Copythewordsandntences.

Readthentences

第二课时

写词块，造句

Tidyup,Put...on..以及日常用语’rewelcome.

第三课时

描述一下周围的环境分别有什么，并且它们属于谁的。

教学设计续页

课题

Tidyup课型新授课时

第1课

时

授课

时间

年月日

项目内容

教学

重点

难点

Importantaims

掌握本课时所要学习的词汇，并学会使用句型：Aretheyyours?进行询问物品

的归属。

Difficultpoints

形容词性物主代词过后要跟名词，而名词性物质代词一般用来指代前面所

指的名词，其后不再跟名词例如：Thisismybook.这是我的书。（My修饰

book）.Thisbookismymine.这本书是我的。（mine=Mybook）

板书

设计

Tidyup

cap

Whocrayonisthis?It’smine.

umbrella

Whosocksaretho?They’remine.

教学设计续页

教学流程个性化调控

Pre-taskpreparation

1.复习学过的句型Who...Arethe/tho?

学生可以利用自己的实物仿照上述对话进行小组活动。

S1：Who...is/are...?

S2:It’s/They’re...

S1:Is/Are...

S3:Yes./’s/They’re...

2:播放录音，欣赏Singasong的歌曲，并朗读歌词，然后跟唱，

唱完以后学生还可以用身边的实物改编歌词并演唱，以初步感知

本单元的核心句型。

While-taskprocedures

1:教师与学生就Listenandsay第一幅图片中的情景展开问答，引

出对话内容。

T:Look!dy?

Ss:No,itisn’t.

T:Whoaretheyinthepicture?

Ss:TheyareSallyandPeter.

T:Whataretheydoing?

Ss：Theyaretidyinguptheroom.

T:(writetidyupontheblackboard)

heytidyitup?Let’slisten.

2:出示以下句子，学生听录音后判断句子正误并改错，

并检测是否了解对话的大致内容。

1）ThesocksarePeter’s.()

2）Thesocksarenotonthebed.()

3）BoththecapandtheT-shirtarePaul’s.()

4）SallyasksPetertoputtheT-shirtonthechair.()

3根据对话提示作问答练习。

1）Whobedroomisit?

2）Whoistidyingupthebedroom?

3）Whosocksarethe?

4）Whocapsisthis?

4.(Showapairofanewsocks)Look,thisisapairofsocks,thispair

ofsocksismine.(pointtoS1)Isithers/his?

S1:No,it’syours.

T:apisit?

Ss:Isit(S1’sname)?

T:Isityours?,(S1’sname)?

S1:No,(pointtoS2)It’shis/hers.

T:(givethecaptoS3)Canyouputthecapon(S3’name)’sdesk?

S3:OK.

Post-taskactivities

1：T:Whoruleristhis?

S1:It’smime.

T:Isthisruleryours?

S2:No,it’shers.

T:Isthisrulerhers?

S3:Yes,it’shers.

T:Whopencilsarethe?

S1&S2:They’reours.

T:Arethepencilsyours(S3’sname)?

S3:’retheirs.

T:Arethepencilsours(S4’sname)?

S4:No,etheirs.

3：学生分为若干小组，各组收集组员的一些用随意摆放在课桌上，

创设学习环境，然后整理课桌并对话，学生根据自己创设的情境，

模仿课文对话，教师可以邀请个别小组上台表演。

当

堂

达

标

设

计

一．单选题：

1：Thisismybook.______

enisit?It’s_______.

3.______bagisnewand_______isnew,,,,,her

omisours,andthatoneis_____.

encilsarethere?They’re_____.

二：根据图片信息，描述下面这些学习用品属于谁的，应该放在什么地方。

教

学

反

思

现

象

与

归

因

分

析

改

进

措

施

教学设计续页

课题

Tidyup课型新授课时

第2课

时

授课

时间

年月日

项目内容

教学

重点

难点

Importantaims：

掌握特殊疑问句Who...isthis/arethe?

Difficultpoints：

ThebooksareKittyandBen’’re_______.

形容词性物主代词和名词性物主代词的正确使用。

板书

设计

Tidyup

Whocrayonisthis?It’smine.

It’smycrayon.

教学设计续页

教学流程个性化调控

Pre-taskpreparation

1：T:Who...isthis/that?

S1:It’s...’s.

T:Isityours/his/hers/...?

S1:Yes./’s...

T:Pleaputthe...

S1:OK.

T:Who...arethe/tho?

S2:Theyare...

T:Aretheyyours/his/hers/...?

S2:Yes./e...

T:Canyouputthem...?

S2:Sure.

2:将以下表格补充完整并朗读，以复习学过的各种代词：

个性设计应达到30%

主格Iyouhesheitwethey

宾格meyouhimheritusthem

形容词

性物主

代词

myyourhisheritsourtheir

名词性

物主代

词

mineyourshishersourstheirs

While-taskprocedures

1：出示Thinkanwrite的连线图，然后出示umbrella的单词卡片，

学生根据教师提供的语境饿单词卡片，通过学习新词汇，并巩固

已学句型。

用同样的方法教授crayon.

2:根据图片信息，填表。

Whowhat

Jillcrayons

Joesocks

KittyandBenbooks

Benumbrella

AliceSchoolbag,volleyball

PeterandSallyfootball

3,S1:ArethecrayonsAlice’s?

S2:No,theyarenothers.

S1:Whocrayonsarethe?

S2:They’reJill’s.

S3:IstheschoolbagJoe’s?

S4:No,it’snothis.

S3:Whoschoolbagisit?

S4:It’sAlice’s.

4：学生根据图片及表格内容，完成Thinkandwrite的书写练习。

巩固重点和难点，从听，说，读的技能过度到写的训练。

Post-taskactivities

1.开展小组活动

S1:Isthisbagyours?

S2:Yes,it’smine.

S1:Isthatrubberyours?

S2:No.(pointtoS3)It’shis.

S1:Arethebookshers？（pointtoS4）

S2:No,theynothers.

S1:Whobooksarethey?

S2:They’reours.

2.根据桌上摆放的东西和所示例句写话，单数复数各写两句，人

称变化要尽量丰富。

einthepencil

onthedesk.

当

堂

达

标

设

计

用所给词的适当形式填空

not______gisverysmall,but______isverybig.(I)

ssis______.(she)

______watch?(you)No,it’snot______.(I)

4.______ismybrother._______!Thobooksare______.(he)

5.______socksarered.(we)Whatcolorare______?(you)

ndmybook,butwhere’s______?(you)

根据句意填空

nthesameclass._____classroomisverynice.

aismyteacher.I’m_____student.

’sadog._____nameisCoco.

教

学

反

思

现

象

与

归

因

分

析

请描述课堂问题

改

进

措

施

请给出具体明确的改进措施

教学设计续页

课题

Tidyup课型新授课时

第3课

时

授课

时间

年月日

项目内容

教学

重点

难点

Importantaims：

字母组合ar(car)ue(blue)oo(book)在单词中的发音。

通过上下文理解短语（be）fullofAfew的意思。

Difficultpoints：

通过阅读短文，理解可以帮助吉米的Amagicstone就是磁铁。

板书

设计

Amagicstone

1:Whatisinthebox?

2:Whoboxisit?

3:WhatdoesJimmydo?

4:Whathappenstothenails?

5:Whatdoesjimmy’sfathergivehim?

esjimmy’sfathersay?

教学设计续页

个性化调控

Pre--taskpreparations:

1:T:（showapencil）Whopencilisthis?

S1:It’smpencil.

T:Isthisyourpencil?

S2:No,itisn’’s(S3’sname)’s.

T:(showsomebooks)Whobooksarethe?

S3:Theyaremybooks.

T:Aretheyourbooks?

S4:No,theyaren’’re(S5’sname)’s.

2：T:nmake

nowhowtouthethings?

S1:Wecanputlittlethingsinthebox.

S2:Wecancleanthefloorwithamop.

While--taskprocedures

1:播放录音，学生听故事。出示一下问题，学生带着问题阅读文章，

然后回答下面问题：

Picture1:

1):Whatisinthebox?

2:)Whoboxisit?

Picture2:

3:)WhatdoesJimmydo?

4:)Whathappenstothenails?

Picture3:

5:)Whatdoesjimmy’sfathergivehim?

6.)Whatdoesjimmy’sfathersay?

Picture4

7):WheredoesJimmyputthestone?

8)：Whathappenstothenailsthistime?

2:再次阅读故事，教师在黑板上写出关键词，学生根据关键词复述

故事。

Picture1:box,table,nails

Picture2:drop,nails,fall,mess

Picture3:give,blackstone,help,try.

Picture4:put,near,stick,floor,clean,magicstone

3:指导学生完成课本第5页的练习，然后填空完成故事概要。

Jimmy’sfatherhasasmall____.

arealotof__________nails

_____ays,‘Whatamess!’Jimmy’sfather

giveshima_________agicstone

becauallthenails_____toit.

个性设计应达到30%

4：出示Learnthesounds的语音单词卡片，感知字母组合，ar,ue,oo

在单词中的发音

T：ar/a:/,car,car.

Ss:ar/a:/,car,car.

T:ue/u:/blue,blue

Ss::ue/u:/blue,blue

T:oo/u:/

Ss:oo/u:/

然后播放录音，请学生模仿录音朗读儿歌，鼓励学生模仿录音中

的语音语调。

Post-taskactivities

学生三人一组，演出课本剧。学生自行安排角色和设计对白。

当

堂

达

标

设

计

一．选不同类的单词：

()

()

()

二，用所给的关键词，复述课文写在练习本上。

教

学

反

思

现

象

与

归

因

分

析

请描述课堂问题

改

进

措

施

请给出具体明确的改进措施