朋友拼音

第8单元单元主题字与拼音（一）

单元

解读

本单元是学习拼音的起始单元，字与拼音（一）中安排了6个单韵母，两篇课文《咏鹅》

《小书架》。本单元从教材编排上显著地体现了字与拼音紧密相连的关系。先出示单韵母，然后

出示已经认识的字与音节，并用红色标出新学的字母，接着在老师的带领下学习拼读音节，从

而展示出拼音与字的关系。其二，从教法上，用熟字带拼音，不仅减缓了学习拼音的难度，而

且让学生体会到字都能够用音节来表示，音节是由一个个拼音字母组成的，进而知道通过拼音

就能识字的。其三，从教学目标来讲，，本单元的主要任务就是学习拼音，次要任务是会认14

个字，会写8个字。所以，要充分利用：“字与拼音”的关系，进行教学。

课题aoe课时安排1课时

教学目标

（三维目标）

知识目标：1、学习3个单韵母，3个整体认读音节，读准音，认清形。

2、学习四声，熟悉四声音调以及写法。

能力目标：观察和记住aoe的字形及四线格中单韵母的字形和位置。

情感目标:让学生初步体验学习拼音的兴趣，初步培养学生自主、探究的精神。

教学重难点

重点：学会aoe的读音，读准它们的四声

难点：学会aoe第二、三的正确读音

户外结合

体验活动

课前准备

多媒体课件、板书贴字、单韵母的彩图、画有四线格的

小黑板。

前置性

作业

教学过程

教师活动学生活动批注

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，开学到现在，我们和丁丁冬冬一起在汉字宝国里认

识了不少的字宝宝，你都认识了哪些字？嗯，今天老师带领小朋友一

起走进一个神秘的国度，那就是拼音王国，去认识拼音朋友，好吗？

1、回忆学过的汉字

使学生充分认识

到学习拼音的重

要性，从而调动

他们学习拼音的

兴趣和积极性。

那为什么老师要带大家走进拼音王国学习拼音呢？我们先来读

读这则儿歌。拼音王国里有很多的拼音朋友，他们可厉害了，有了他

们，你们就可以认识更多的生字宝宝，自己可以阅读自己喜欢的故事

书啦，小朋友们高兴吗？

今天呢，我们先来学习拼音王国中的单韵母卫士aoe

二、联系语境，教学发音。

1、听故事，引出aoe的发音。

A丁丁的弟弟去医院拔牙，要检查牙齿了，首先医生会叫他干什

么呢？张大嘴，拔牙有点疼呢，于是丁丁的弟弟哇哇大哭起来，小朋

友们学一学呢。

B、早上，大公鸡爬上了山顶，对着天空大声鸣叫，急着催促人

们起床呢？公鸡会怎么叫呢，小朋友们学学。那么有趣，老师也想来

学学，请注意观看我的口型，等会告诉老师。

C星期天、大白鹅高兴地在湖里玩耍，你听它唱歌了，小朋友知

道大白鹅是怎么唱的吗，谁来学学。注意看口型。

2、老师示范读，学生仔细观察口形，学生跟读。

3、学生在小组内互教互学。

4、举卡片，抢读，指小组读，点名读。

5、做猜口形游戏。

6、讨论编顺口溜记住它

（、想象练说，你还能用什么方法记住这些单韵母的音形。

3、试编顺口溜。如读a时，嘴巴张得很大，老师就编了一句

顺溜：张大嘴巴aaa。生：圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee，公

鸡打呜ooo,大白鹅eee。）

四、图文结合，带调拼读。

天气开始冷了，我们的韵母宝宝呢也准备带上他们的小帽子，

这就是韵母宝宝有四种声调

2.学哭状，感知a

的发音。

3、仔细观察口形，

学生跟读

4、抢读、小组读，

点名读

5、做猜口形游戏

6、小组讨论图与字

母的相似点

7、比一比丁丁踩滑

板图它们的形状有

会么不同

8、打手势读跟老师

读四声调

9、各种形式的抽读

四声调

倡导自主、合作、

探究的学习方

式。学生通过自

主、合作、探究

的学习方式，学

习三单韵母的发

音，使学生深入

掌握发音方法。

引导学生编顺口

溜，有利于培养

学生的创造性思

维。

为学生创造当小

老师的机会，形

成生生互动的局

面，充分发挥学

生的主体意识，

尝到成功的愉

悦。

它们就像丁丁的滑板

你们看

1、出示丁丁踩滑板图。

2、师把声调当滑板演示出来时的样子，分别把四个声调贴在

黑板上。

3、比一比，它们的形状有会么不同？

4、小手伸出来，跟老师读。（一声平，二声扬，三声拐弯，

四声降。）

5、各小组打手势读。

6、分别出示aoe的四个声调。指名读、齐读、小老师领读、

小组读、打乱顺序读、开火车读。（强调边读边打手势。）

五、游戏演练，拼读音节。

1、观察37页中间三个字，红色标记的拼音，读一读，说说你

发现了什么？生：“妈”字有个“ā”,“我”字有个“ó”，“禾”

字有个“é”。

2、（师贴蘑菇房）这三座漂亮的蘑菇房里分别住着a、o、e。

老师手上有一些大家学过的字，在这些字里发现了，把它们分别送回

a、o、e漂亮的新家。（师给每四人小组同学发一两张词卡，学生

讨论后，派代表上来分别贴在a、o、e的房子里。

3、说你们为什么这样送？

六、看清位置，指导书写。

1、a、o、e他们住在哪里呢？出示四线格中的单韵母说一说。

（四人小组讨论）

2、看老师把他们送回家，师范写。

3、学生练习书写，老师巡视。

七、小结及作业布置。

1、小朋友，你们学得太棒了，我真为你们高兴。拼音是我们

的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字。所以我们要每天念一

10.学习aoe的四

个声调指名读、齐

读、小老师领读、小

组读、打乱顺序读、

开火车读

11、观察37页中间

三个字说说你发现

了什么？

10、小组讨论后，派

代表上来分别贴在

a、o、e的房子里。

13、学习写aoe,

认识四格线。

充满童趣的语言

描述，使枯燥的

字母富有生命，

把书写看成是给

声母找家，学生

的注意力高度集

中。

培养学生的观察

能力。

以游戏的方式送

拼音宝宝回家，

激起了学生学习

拼音的兴趣

念。你们能做到吗？

2、回去找找“查字表”中你认识的字中哪些有我们刚学过的

单韵母aoe。多认几个字。

14找“查字表”中

认识的字中哪些有

我们刚学过的单韵

母aoe。多认几

个字。

板书设计：

作业布置：（题单）

教学反思

aoe是拼音教学的开始，我非常注重对于情景的创设。以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设

计，吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习读音时，充分利用孩子们熟悉的童话中的背景，看插

图，听儿歌，尝试读，并以学生当“小老师”为主线，让学生读好单韵母。

从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以

合作求创新，以探究求发展。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及

各个字母按音形义讲解，加强了综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和

活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。以游戏和活动为主线，让全体学生积极

动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的

广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。在声

母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，

真正成为了学习的主人。

课题i、u、ü课时安排1课时

教学目标

（三维目标）

1.认识i、u、ü３个单韵母，学会它们的发音。

2．继续巩固四声，唱读四声体会每个字的声调。

3．复习3个汉字，巩固新学的韵母。

教学重难点

重点：i、u、ü的发音及四声

难点：i、ü两个字母加上声调时前者去点，后者不变。

户外结合

体验活动

课前准备

课件、“i、u、ü”的字母卡片前置性

作业

教学过程

教师活动学生活动批注

教学过程：

一、复习上节课学过的3个单韵母

师：上节课我们一起学习了3个单韵母，咱们复习一下。

1.出示卡片，指名读aoe，注意学生的口型。

2.看老师的口型，让学生猜老师发的是哪个单韵母。（aoe）

3.开火车，快速读aoe的四声。

二、导入新课，活动（一）

（一）出示主题图一，今天我给大家带来了一件漂亮的小衣服和

一个新朋友，出示卡片i，你猜猜他读什么？你们谁来正确的读出它

的发音。

1．指名读。

2．请你当小老师带着大家读。（顺势纠正读音，教读单韵母i

时，让学生自己体会发i的口形。）

3．你怎样记住它，请你编个顺口溜。（同桌的两个同学听听各自

选择的顺口溜：iii戴帽穿新衣）

4.观察i带上声调后的变化，请小老师来领读i的四声。

复习aoe

1.猜拼音

2.开火车读拼音

2.生看图猜读i

3．生跟读i，互相纠

正发i的口形。

4.同桌互相学习，一

起编顺口溜

5.观察i加上声调后

的变化，小老师领读。

6.齐读地、笔、七。

并说说这几个字的韵

母是几声。

复习旧知识迁

移到新知，整合

新旧知识。

采用形象直观

的教学方式，引

导学生去观察，

去发现，去体

会。从低年级就

注重培养学生

的观察能力。

5.出示卡片：地、笔、七（并上拼音）齐读，并说说这几个字

的韵母是几声。

（二）出示卡片u

1.出示已经学过的字：书、土、木、目、竹、数、祖（学生齐

读）

2.指着每一个音节让学生观察，你发现了什么？（个别学生答）

3.那这个u该怎么读呢？请看图，出示乌鸦图，猜猜图上画了

什么（乌鸦，进而引出u的发音）

4.范读u,让学生注意观察口形，模仿读u,（指名读、同桌的

两个同学互相检查发音。）

5.同桌讨论编顺口溜。

6.出示卡片：让学生读：书、竹、数、目。分别找出这个字的单

韵母是几声？（教读u的变声调）

（三）出示ü

1.出示小鱼吐泡泡图。图上画的是什么？谁看图能读单韵母ü，就当

小老师教读ü。

（2）老师教读。学生跟读

（3）引导做给ü标调的游戏，听读ü的四声，标上相应的声调，再教

读。

（4）出示“绿”。谁能教读大家读“绿”？说说绿的单韵母是什么？

个别教读“绿”，指名读“绿”的单韵母。

（四）练习拼读

让学生先自己拼读课本上的“读一读、注意声调”这个练习，然后，

带读，检查，巩固，并参透识字。

（五）观察并书写iuü

7、齐读书、土、木、

目、竹、数、祖。

8、观察每一个音节。

9、学生注意观察口

形，模仿读u

10、同桌讨论编顺口

溜。

11、跟读u的变声调。

12、观察小鱼吐泡图

13、小老师教读，跟

读

14、老师教读，学生

跟读

15、给ü标调游戏

16、读“绿”

17、拼读课本上的“读

一读、注意声调”这

个练习

让学生争当小

老师和自主编

顺口溜，让学生

得到锻炼，树立

自信。

由学过的字带

出u的读音，

再次体会到学

习拼音对识字

的意义，强化识

字的兴趣。引导

学生编顺口溜，

有利于培养学

生的创造性思

维。

标调游戏给学

生上台展示的

机会。

1.观察iuü在四格线中的位置，可以再书上描一描。

2.引导学生编顺口溜记住iuü的形

3.教师范写，学生描写

4．讨论：为什么i加声调后可以省略头上的点，而ü却不能？

5．做接龙游戏，复习“i、u、ü”的四声。

四、活动（三）

1．今天学的3个单韵母你们会了吗？老师要加上以前学的3个

单韵母，放在一起考考你们，你们行吗？

2．做抢读6个单韵母四声的游戏

3．书上只给我们出示了每个字的一声，你能不能把其他的3个

声调读出来。

五、活动（四）

1．出示生字卡片：“七、土、我、河、目、绿”，先认读，体

会6个单韵母在音节中的发音。

2．进行唱读四声，体会6个字的声调，并且把没有出现的其它

声调读出来。先自己试试读，再2人互相读，最后指名读。

六，作业布置：复习六个单韵母，多念念多拼读

18、观察iuü在四

格线中的位置，并在

书上描一描

19、编顺口溜记住iu

ü的形

20、学生描写

21、讨论：为什么i

加声调后可以省略头

上的点，而ü却不能

22、接龙游戏，复习

“i、u、ü”的四声

22，复习抢读六个单

韵母

23、出示生字卡片，

跟着拼读音节。

培养了学生的

观察能力以及

自便顺口溜，打

开了学生的思

维。

启发了学生的

思考

板书设计：

作业布置：（题单）复习六个单韵母，多念念多拼读

教学反思

承接了aoe的教学，对于这次i、u、ü教学之后，我也总结了几点不足之处

１、学生的合作意识还要加强：

由于学生的年龄较小，根据性格特点，基本上缺乏合作互助意识，合作学习环节不容易

达到即定目标。我在这节课中没有使用小组合作学习的方式，只是采取了学生当小老师带读的

方法，这种合作形式比较单一，缺少学生间相互的探讨交流，在今后的教学中要努力改进。

２、课件的形式相对简单：

我使用的课件中音节出现的方式基本相同，在形式上相对单调，如果能把音节中的声母

和韵母区分颜色或以动画出现，效果会更好。这样，学生在拼读音节的同时加强了区分声母和

韵母的能力，发挥出课件的最大功效，让学生在同样的时间段里巩固更多内容，提高学习效率。

３、联系生活实际的环节可以渗透句子的教学：