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爱字组词

更新时间:2022-12-10 05:17:12 阅读：评论：0

初中数学必会模型-垂直英语

2022年12月10日发(作者：春旱)

三年级语文《掌声》教案

三年级语文《掌声》教案范文

【教材分析】

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到

了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，

而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。这篇课

文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉

的。它告诉我们：人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候；要珍

惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。平时就要主动关

心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与

动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会

情感内涵是本课的教学重点。

【教学内容】

人教版小学三年级上册第二十九课《掌声》第一课时。

【教学目标】

１、学习本课１０个生字，正确读本课：掌声、文静、愿意、姿

势等新词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

３、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要

主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重点】

引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。

【教学难点】

通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。

【教学过程】

一、导入

今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们

今天能合作愉快。今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学

在这节课是愉快地学到知识。首先我给大家带来一个人人都喜欢的

字：爱（课件出示）这是一个什么字？谁能用这个爱字组词或者说

一句话呢？（请学生说）今天我们一起来学习一个关于爱的故事。

２、板书课题：

掌声

齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗？（让学生质疑）

你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗？

设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生

能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分

调动起学生学习本篇课文的兴趣。

二、初读课文感知大意

师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢？请同学们用自己

喜欢的方式阅读课文。

那我们读课文要怎样才能读得好呢？有什么要求呢？这是我给大

家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：

１、要把课文读得正确，不添字，不漏字。

２、要把课文读得流利，不重复地读句子。

３、读课文要有感情。

设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好

的阅读方法，借一个学生感兴趣的小动物之口向学生提出读书的要

求，效果要比由老师来提出效果要来得好。

三、学习生字词语

师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢？让我们一起来跟

他们交个朋友好吗？课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来

的第三个惊喜。

课件出示生字词，让学生多种形式去读。（开火车，分小组，个

人等等。）

设计理念：学习生字生词本来是一项较枯燥的五环节，老师用生

动有趣的过渡语言能调动起学生学习的兴趣，变老师要学生学为学

生的我要学。

四、学习课文第一自然段

通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一

个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？每个人读书都有自己

的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就

好像不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，

请同学们读一读，出示文字投影：

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默

地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她

又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，

不愿让别人看到她走路的姿势。

师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边

读边想：英子给你留下了什么样的印象。

学生默读。

教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还

没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。

教师板书：

文静、忧郁

师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给

你留下了什么印象呢？

出示课文第４自然段文字投影：

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她

和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。

让学生自由说，体会英子从心理到性格的变化。

设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过个性化的阅读，

使学生真的能体会到读书的快乐。使课堂教学成为了老师、学生、

文本之间的对话，令填鸭式的教学改变为学生自觉主动地学习。

老师相机板书：

活泼、开朗、乐观

一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么原因吗？是什么

令到她发生了如此巨大的变化，我们要留到下一节课再来学习。

留下思考的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，

下一节课将会产生很多。

这一节课同学的表现令老师非常高兴，真的很高兴能为你们上这

一节课，你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题，而且

还能大胆地表达出自己的意见，这是很好的学习方法，希望你们以

后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的学

生，以后就能成为社会有用的人材。

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到

了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得

乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境

的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英

的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，

知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的

教学重点。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱

别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，

正确地看待自己。

【教学准备】

生字卡、图片。

【教学时间】

2课时

第一课时

【目的要求】初读课文，学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读情况：

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

6、讨论分段，概括段意：

①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声

中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字，师巡视指导。

第二课时

【目的要求】精读课文。

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、精读训练

1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人

似的。

2、自由读课文，思考：

①“说也奇怪”，你认为奇怪还是不奇怪？为什么？

②“那次”，指的是哪次？

③“像变了一个人似的`”，小英有哪些变化？为什么会有这些

变化？

3、讨论：

①（不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活

的勇气，并不奇怪。用“说也奇怪”，表达的是一种为小英的转变

感到高兴的心情。）

②（略）

③小英以前是什么样子？默读课文，画出有关的语句。

后来呢？练读“像变了一个人似的……走进了舞蹈房”。

为什么会有这些变化？莫大§4，复述“那次演讲”的经过。练

读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么？为什

么？

出示：是啊，人人都需要掌声……献给别人。

——这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？

小英处于什么困境？

“掌声“指什么？（人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助）

齐读。

4、练背§4。

三、感情朗读全文

四、质疑释疑

五、作业

教材分析：

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩

英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。

想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，

开始“微笑着面对生活”。

学生分析：

三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构

与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上

教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。

设计理念：

1、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜欢学习识

字，有主动识字的愿望”。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。

本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。

2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥

师生双方在教学中的主动性、创造性。

3、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，

关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。

教学目标：

1、认识“麻、症”等10个生字，会写“姿势”“普通”“鼓励”

三个词语；

2、正确、流利，有感情地朗读课文；

3、学会尊重别人，关爱别人。

课前准备：

课件、录音机。

教学过程：

一、课件演示，激趣导入

教师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放《掌声响起

来》的歌曲。你想说什么？（让学生自由说说）今天我们一起来学

习一篇课文，出示课题“掌声”。

二、初读课文，识记生字

1、自由读：要求读准字音，遇到不认识字借助拼音多读几遍，

读准字音，读通句子。

2、合作读：与同座每人读一节，互相指正读错的地方。

3、指名读：每人一个自然段读后请学生进行评价。

4、默读：想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？（培养语言表

达能力）

5、识记生字

a、出示本课的生字；

b、学生用自己喜欢的方式，来识记要求认识的字；

c、检验识字效果：“你指我猜”“开火车”“扩词”。

三、创设擂台，相互挑战

1、小组内读文，提出质疑的问题。

2、各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

3、各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。

教师随机应变，及时给学生帮助。

四、读后导行，奉献爱心。

假如你的好朋友遇到某种困难，你会怎么做呢？

五、仔细观察，认真写字。

1、课件出示3个词语“姿势”“普通”“鼓励”；

2、学生观察每个字在田字格里的位置，指出难写的字；

3、教师范写，学生指出不足，教师改正；

4、学生自写。

环保主题活动教案

主题活动：袋袋的秒用鸣珂巷幼儿园

活动一：袋鼠跳跳

目标：1、练习人站在袋里往前跳。2、锻炼动作的协调性和平

衡能力。3、培养幼儿的团队精神。

准备：大蛇皮袋四只。

过程：

1、出示蛇皮袋，让幼儿说说是什么？有什么用？

2、引导幼儿思考用蛇皮袋可以怎样玩？

3、示范人站在袋子里，拎好袋口往前跳动作。

4、做“袋鼠跳跳”游戏。幼儿分成四组站在线后，哪队先跳完

为胜。重复游戏两遍。

幼儿言行：当老师出示蛇皮袋时，有的幼儿说是麻袋，有的幼儿

说是塑料袋。周钊源却能准确地说出“蛇皮袋”，虽然发音不是很

准。一说可以用它怎么玩，很多人都想到了可以套在身上或钻在里

面。也有人想到了可以套着往前跳。游戏中，轮到熊佳慧时，由于

她动作慢，磨磨蹭蹭，引起同组金子杰等人的埋怨，禁不起说的熊

佳慧干脆将袋子一扔，捂着脸哭了起来。第二次在我的鼓励下，跳

得又快又好了。在跳时，有些小朋友想快，结果两脚不协调，就摔

倒了。两次练习后，小朋友基本都掌握了要领。

活动二：袋的世界

目标：1、了解袋子是各种各样的找出它们的相同与不同之处2、

培养幼儿的观察能力和比较能力。

准备：与幼儿一起收集各种袋子并布置出来。

过程：

1、组织幼儿观察各种袋袋，引起幼儿兴趣。

2、引导幼儿比较袋袋的相同与不同之处，并用语言讲述出来。

3、让幼儿玩玩袋袋，继续比较其异同，并与同伴交流。

4、欣赏古代的荷包。

幼儿言行：小朋友带来了很多的袋袋，自然也就比较开了。在说

这些袋子的相同之处时，幼儿比较难概括。而在说不同之处时，幼

儿容易找出其差异。如李成浩说的：“用的材料不一样，有的是塑

料的，有的绳子的，用处不同。”对于形状不同，大小不同，花纹

颜色不同，幼儿都能说出来，谢吟子说到“有的透明的，有的不透

明。”许可说到“厚薄不同，发出的声音不同。”杨董澄说：“袋

子的名称不一样，有的叫米袋，有的保鲜袋，垃圾袋；”说明孩子

的观察力、比较能力还是挺强的！许可带来的是家里收藏的100多

年前的荷包。当介绍说上面的花纹都是那时人用针线绣出来的，小

朋友不由赞叹：“哇！真漂亮，真了不起。”

活动三：猜袋袋

目标：

1、学习用语言描述自己喜欢的袋袋的特征。

2、引导幼儿根据所述特征寻找出相应的袋子。

准备：将各种袋袋陈列在网格上。

过程：

1、以“我说你猜”的游戏引起幼儿兴趣。

2、老师说一袋子的特征，请幼儿猜猜是说的哪只袋。

3、请幼儿分别上来描述自己喜欢的袋袋，让其余幼儿猜猜是哪

个。

4、游戏：什么袋袋不见了。幼儿闭上眼睛，教师藏起一只袋子，

让大家猜猜是什么袋子不见了。

幼儿言行：这项活动主要让幼儿学习根据物体特征进行概括地描

述。因为用了“我说你猜”的游戏形式，所以很受幼儿欢迎。在活

动中，幼儿积极性很高，兴趣较大，好多幼儿说了一次又一次。基

本上都能把袋子的主要特点讲清楚。有些幼儿的概述能力较强。如

张偲楠给大家猜的是：“红红的，小小的，正方形的，上面有口，

下面没口。”赵子川在描述一只塑料丝网袋时说：“好拿钢丝穿在

袋口上，可以放在水里面。”陆英杰：“看上去象透明的，但又不

是透明的'袋袋。”王彦：“白颜色的袋袋，不能装水，放水就会

潮。”说的是一只布袋。

活动四：袋袋的妙用

目标：

1.引导幼儿思考袋子除了用来装东西以外还有其他的用途。

2.培养幼儿的扩散性思维及创新意识。准备：各式袋袋若干。

过程：

启发思考：袋子的用处很大，可以装各种各样的东西，除了装东

西以外，它还能有什么用？

2.引导幼儿讨论：袋子的妙用。

3.我和袋袋做游戏：每个幼儿选择一只袋袋，想办法用这只袋袋

进行不同的玩法。

幼儿言行：这活动本身对幼儿思维的拓展提供了较大的空间。从

这次活动情况来看，幼儿的想象力和扩散性思维的能力是挺强的，

大家踊跃参与，答案也是种类繁多，各不相同。如江潞洁说：“可

用大袋子做成衣服穿在身上。”张妹说：“车垫湿时，将塑料袋套

在上面就不潮了。”李成浩说：“可以用塑料袋剪窗花，贴在窗户

上。”金子杰说：“没鞋套时，可以用塑料袋套在脚上。”韩铭阳：

“充气玩具漏气时，可用塑料袋补一下。”陆英杰：“受伤时，可

用布袋先包扎一下。如果没手帕时，布袋可用来擦鼻涕。”陈涵：

“可用塑料袋吹气当气球玩。”许可：“纸袋可卷成鞭炮。”在和

袋袋做游戏时，有的将塑料袋吹了气扎紧袋口在空中当球抛着玩；

有的做成了降落伞；有的将纸袋竖在地上练跨栏跳；有的将网袋当

鱼网网小鱼。大家玩得开心，积极性极高。

活动五：袋袋哪去了

目标：

1.通过活动,幼儿明白塑料袋在为我们的生活带来方便的同时也

存在着危害。

2.为以后“我是环保小卫士”的倡议作铺垫。准备：多媒体课件

《让水变干净》。

过程：

1.提问：“我们的袋袋用完以后，都到哪里去了？”导入活动。

2．幼儿通过讨论以后，得出结论：有的烧掉，有的埋到地底下，

还有的被乱扔到水里、地上等。

3.观看课件，知道塑料袋越来越多，给我们的所带来的危害性。

4．鼓励幼儿想出不用塑料袋，可以用什么来代替。幼儿言行：

一说到“袋袋到哪里去了？”幼儿首先想到的就是垃圾桶，但是垃

圾桶装满以后呢？只有少数几个幼儿知道有个“垃圾清理厂”，给

幼儿看了多媒体以后，幼儿立刻就发现当水污染的同时，天空也变

灰暗了，趁机向幼儿介绍了袋袋的去处：如果烧掉就会污染空气，

如果埋掉就会影响庄稼和植物的生长，如果扔在河里，后果就是现

在看到的又脏又臭的结果。“那怎样才可以减少污染呢？”王瑶立

刻说出：“少用塑料袋。”“不用塑料袋用什么呢？”陈涵、高婧

仪、陆英杰立刻想到了可以用布袋和篮子。

活动六：我做环保小卫士——拟写倡议书

目标：

1、知道保护环境的重要性，积极参与环保活动。

2、学习拟写“倡议书”，号召周围的人也参与活动，少用塑料

袋。

过程：

1、启发谈话：大家都知道了保护环境非常重要，那我们该怎样

来保护环境呢？

2、幼儿讨论，说出各自的办法。

3、启发幼儿想出宣传的办法。提问：我们除了自己来做个环保

卫士，怎么让别人也知道要保护环境呢？

4、学习拟写倡议书，幼儿讲述、老师记录整理。

5、全体幼儿在倡议书上签名。

幼儿言行：小朋友已经有了一定的环保意识，也知道保护环境的

重要性。当我让小朋友思考除了自己做个环保卫士，怎么让别人也

知道要保护环境呢？小朋友发言踊跃，纷纷介绍自己的想法。王彦

说：“我们做一个禁止用塑料袋的标志贴在幼儿园门口的墙上，别

人看了后就知道了。”陈涵说：“我们可以画几幅画，登在报纸上，

告诉大家要少用塑料袋。”陆英杰说：“叫妈妈带个布袋到超市买

东西。”杨董澄则说：“用过的袋子不要扔掉，还可以装垃圾。”

在拟写倡议书时，小朋友的发言更是热烈，大家都觉得应该把塑料

袋的危害告诉别人，人们才会少用塑料袋，钱应暄倡议的话是这么

说的：“你想让花花草草都不见吗？请少用塑料袋吧。”

《中彩那天》教案

2015年《中彩那天》教案（人教版）

一、教材分析

《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册

第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变

化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本

课的一大特色。根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将

“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情;体会词语表

达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是

“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上

的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。本课的教

学对象是刚刚进入四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的

能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定

难度，教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，

在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及

时总结提升写法。

二、教学目标

2.能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。

3.在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人

物内心的表达方法。

三、教学准备

学生：

1.自读课文2～3遍。

2.试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的'词语。

3.想一想每一自然段讲了什么。

教师：自制课件。

四、教学过程

(一)导入新课，初读课文。

今天我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题——(齐读)。

中彩那天究竟发生了一件什么事呢?请同学们轻声读读课文，读准字

音，读通句子。

【设计意图：本课导入开门见山，简单明了的交待学习任务，带

着问题走进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步

的阅读感受。】

(二)整体把握，学习生字词。

1.学习生字词。

2.把握主要内容。

(1)读了课文，你知道了什么?

(根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。)

(2)个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住

故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。

(3)同桌练说。

(4)小结。

【设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，学

习本课的学生刚刚进入四年级，虽然已经具备了一些理解词句的能

力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，

教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要

内容”这项训练落到实处。】

(三)细读课文，探究“道德难题”之难。

1.探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢?为什么难呢?文

章又是怎么写出父亲“难”的表现的?

【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的

问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。

定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】

2.自读自悟，圈画有关词句。

【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了

以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，

使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立

思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】

3.交流汇报。

(1)抓相关词句，探寻“难”的原因

◆父亲面临的“道德难题”指的是什么?

(引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。)

◆是留还是还?我们先来探寻留车的理由有哪些?

【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻

地体会到父亲还车时的抉择之难。】

句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(重点品读

“梦寐以求”)

【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词

语，体会词语表情达意的作用;也为体会下文父亲艰难抉择的表现作

铺垫。】

◆指导朗读。

(2)扣重点词句，品析“难”的表现。

句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶

过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。(重点扣住描写

神态的词：“神情严肃”)

句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他

赶了下来。(重点扣住描写动作的词：“赶”)

句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，

终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那

K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

(重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。)

【设计意图：通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉

择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动

的表达方法。】

(四)学习表达，深化理解(视时间机动)。

“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K

字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个

“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过

来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情?什么样

的动作呢?心里想些什么呢?咱们试着写一写。

观察植物教案

观察一棵植物教案（精选3篇）

教学目标:

科学概念：

水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。

水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。

过程与方法：

用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。

在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。

情感、态度、价值观：

培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的

生命个体。

教学重点:

利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。

教学难点:

探究水生植物适应水生环境的结构特点。

教学准备:

分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，

一个水槽，一张记录纸。

教学过程:

一、认识常见的水生植物

陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，

这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生

植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮

萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）

二、观察水葫芦和金鱼藻

1观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要

求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，

可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们

画下来。

2思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么

共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？

3探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵

状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其

它水生植物是不是也有相似的结构？请课外继续探究。

三、比较水葫芦和金鱼藻

水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可

以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植

物，它们的生长需要什么条件？

四、比较水葫芦和狗尾草

水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？

与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩

图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、

寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）

教学目标：

观察植物，并能描述出它的形状与特征。

过程与方法：

能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

情感态度价值观：

体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。

教学准备：

1、教师在校园内选择一个观察地点，供学生观察。2、观察记录

纸。

教学活动建议：本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些基本

特征的基础上，引导学生对生命世界的重要组成部分展开研究。本

课的编排始终围绕植物的形态进行。通过对植物由整体到局部的观

察，获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息，渗透

了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的知识。

教学活动从学生的已有经验入手，利用“说说认识的校园里的植物”

的活动，让学生的思维聚焦在“植物”上，同时也为认识植物的多

样性寻找一个“增长点”。本课的主体活动是对植物进行观察。在

观察的基础上概括出植物有哪些共同特征。

教学过程：

一、从整体认识植物

1、了解学生事先观察到的校园植物：说说你认识的校园里的植

物有哪些。（可说名称，也可描述外形。）

师生交流。

2、指导如何观察，提出观察要求：下面我们要到校园里去观察

这些植物。出示表格，讲解要求。

我认识的校园

里的植物名称生长环境生长特点

（可以写也可以画）高矮排队

（按由矮到高顺序排出）

3、学生实地观察，教师随时指导。

4、汇报交流。

5、小结：植物的外部形状是各种各样的。

二、从局部认识植物

1、提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、

树叶和花。

2、讲解如何观察树皮：先摸，有什么感觉？再拓树皮，看拓下

来的图案有什么不同？

3、讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？

把它画下来。

4、讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画下来。

5、师生观察后交流。

6、提出问题，进行思考：我们观察到的植物有哪些相同点？

（集中在都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上，都需要水分、

空气、阳光等生命需求上，都能长大，都要呼吸……）

三、认识植物多样性，给植物分类

1、看教科书第17页，提问：你认识这些植物吗？还认识哪些植

物？

2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

参考资料：

植物是能进行光合作用，将无机物质转化为有机物，独立生活的

一类自养型生物。

植物有明显的细胞壁和细胞核，其细胞壁由葡萄糖聚合物纤维素

构成。

植物通常是不运动的，因为它们不需要寻找食物。然而也正因为

植物不会走动，所以植物中的很大一部分会无可奈何的成为动物口

中的美味佳肴。不仅草食动物以来植物所提供的蛋白质和能量，而

且肉食动物也间接地依赖植物所提供的能量。可以说，植物在自然

界中的作用至关重要，没有植物，生物几乎就无从谈起，因为植物

不会走动，所以它们的变化与周围的环境密切相关，生命周期也与

四季同步，植物以结子、落叶等方式来抵挡冬天或干旱的季节。它

们还有许多独特的生存本领。比如，植物具有分生组织，细胞还具

有全能性，使得它们有很强的再生能力，任何一个单一的植物细胞

组织会成长一个具有各种细胞类型的新的植株，这是动物所不能比

的.。

教学目标

1、知道大部分常见的植物都经历种子、发芽、生长、开花、结

果等生长阶段;

2、知道大部分常见的植物用种子繁殖后代，植物繁殖后代的方

式有许多种;

3、知道大部分常见的植物的身体分为根、茎、叶、花、果实、

种子6部分;

知道并理解植物的蒸腾作用;

4、步了解环境对植物的生长的影响，植物对环境变化的反应(或

适应);

能以小组形式进行资料的收集和交流;能概括出植物的共同特点;

教学重难点

知道大部分常见的植物的身体分为根、茎、叶、花、果实、种子

6部分，能概括出植物的共同特点;

教学准备

教师准备：凤仙花生长各阶段图(三下册)、多种多样的植物图片、

植物向光性演示实验(在几天前应开始准备，教学时揭示实验结果);

小组活动材料：大的透明塑料袋、盆栽植物或校园中的小型植物、