兴趣的拼音

趣味学拼音

汉语拼音比较抽象，要想让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣，变抽象为直观。新教材把

学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增强了趣味性，而且有利于提高学生的语文综合

素养。为此，教学中，我们充分利用教材，联系学生的生活、学习实际，创设富有童趣的语

言环境，调动学生的多种感官，自主发现、积极主动、生动有趣地学拼音，认汉字，最大限

度地激发学生学习汉语拼音的兴趣，同时也为培养学生的自主学习能力奠定基础。

一、寓儿歌、顺口溜于拼音教学之中

教育家曾经说过：“孩子的大脑是一个神秘的宝库，即使是幼小的孩子，只要营造了良好的

课堂环境，他们就会沉浸在所学之中，深思遐想，移情忘怀。”教学中，以创编儿歌、看图编

顺口溜及时调动学生已有的经验识记字母的发音与形状，掌握四声的拼读，字母的书写，营

造了充满情趣的自主、民主的课堂教学氛围，极大地激发了学生学习的积极性、主动性、创

造性。学习中，学生思维活跃，想象丰富，高潮迭起，使课堂成为交流、对话的平台，想象

创造的乐园，情浓浓、乐融融。如：教学拼音四声读法时，我引导学生表演《声调操》：“一

二三四，伸出手，我将声音做成球。一声平平左到右，二声向上爬山头。三声先下拐弯上，

四声一路往下溜。”让声音也能“看”得见。拼读音节四声时，引导学生伸开手臂，变换动作，

每读一种声调，眼光从左手指尖平稳地滚动到右手指尖，把自己的声音想像成一个运动球，

像体操运动员那样，将球儿按照要求在手臂上滚动。增强了记忆，平添了活动乐趣。

二、寓游戏、活动于拼音教学之中

小学生注意力分散，学习中缺乏兴趣，常常处于被动状态，教学中“游戏”、“活动”的运用便

能较好地解决这种现状。这种方式既能活跃课堂气氛，又能使学生疲惫的大脑得到调节，学

生在玩中掌握知识，不失为一种好的教学方法。现只列几种如下。

1.点名字。教学中，引导学生给每个字母编排出名字，请学生为字母点名字，如：羊角辫

（a）、小拐棍（f）、小伞把儿（t）、小椅子（h）、小旗子（q）、小门洞儿（n）等，这

样既巩固了所学字母的形、音，也增强学习拼音字母的趣味。

2.开火车。将声母、韵母，整体认读音节分为三列“火车”，如果火车头（b）或（a），或

（zhi）一出现，同一列火车的同学就迅速开往前方。

3.摆一摆。学习声母后，引导学生用试前准备好的一段毛线，两根小棒，小组合作摆、拼字

母。学生摆出的字母举不胜数，有的还摆出了复韵母，这一活动较好地培养了学生的动手能

力和合作意识。

三、创编故事，克服拼音学习中的难点

教育家陶行之说过：“真教育是师生之间心心相映的活动，唯有从心里发出来的，才能达到

心灵的深处。”拼音教学中“ü”与声母的拼读一直是学生掌握的难点，同教研组老师们研讨中

商定采用“创设情景，编故事”的方式进行教学，没想到收到良好的效果。例如：教学：“y—

ü—yu”时,为学生创编了这样的故事：“小ü非常胆小，她看i、u有y妈妈、w爸爸照顾，自

己伤心地哭起来。y妈妈很可怜她，便把她拉到身边，亲切地关心她。有了y妈妈的疼爱，

小ü擦掉眼泪露出了笑容。从此，每当小ü离开了y妈妈时，便觉得很孤独，就会伤心地

哭。”这样生动、感人的故事，将学生融入其中，学生的印象能不深刻吗？教学“j—ü—ju,q—

ü—qu、x—ü—xu，”“x—üe—xue”“ie—ye”，“üe—yue”，“ing—ying”，“ün—yun”时，我们采取

同样的措施，甚至引导学生自己创编故事识记，都收到了良好的效果。

四、给物注音，将拼音学习运用于生活中

生活即课本，生活即知识。学是为了用，用是为了更好地促进学。为落实这一教学观念，拼

音学习结束后我及时设计了给我注音这一训练题目。实物、事物、图形、图片、人物等等，

凡是学生认识，会说名字的，都是注音对象。练习中，学生兴趣较浓。有些家长反映，孩子

在家里时不时指事物拼拼音，令人高兴。这样的设计训练了学生的逆向思维，使学生学以致

用，体现了“生活即课堂，生活即知识”的大语文观。

五、与字母交朋友，引导学生融入拼音王国

兴趣是最好的老师。在我们一年级的语文课堂上，经常看到教师创设情境，引导学生走入文

本，与字母交朋友的教学场景。引导学生走入文本，使学生把自已当作拼音王国中的一员，

与声母，韵母、音节广交朋友，甚至与字母、音节对话。这样的设计，让学生感到自己不是

在学习枯燥的字母、音节，而是在与朋友玩耍、谈心。交上好朋友，情谊浓浓，多么好的事

情！学生兴致勃勃，与文本间的距离一下子拉近了，学生的主观能动性被调动起来了，学习

效率怎能不高呢？

六、分类学音节，巩固中提高运用能力

学生在课堂中学习拼音的时间是有限的，为拓展他们的学习空间，巩固在课堂上学习的拼音，

我充分挖掘学生的生活资源，引导学生充分利用已有知识经验，用拼音分类拼写事物的名称，

如：家具类、花名、电器类、动物名、同学好友的名字、交通工具类、自然类、文具等。通

过拼音和实物联系，扩大了拼音学习的范围，提高了拼音运用能力。

总之，拼音教学虽然单调、枯燥，但只要我们有心，注重对教材的开发、拓展和延伸，引领

学生关注生活，在生活中学习拼音，同时进一步转变教学理念，精心设计教学，为学生搭建

人人都能表达、交流、展示自己的平台，拼音教学将变得丰富多彩。到那时，学生将人人乐

于学，主动学，并且学有所得，越学越爱学。