畦的读音

2020年统编部编版六年级语文第一学期

第六单元

本单元以“珍惜资源，保护环境”为主题，编排了4篇课文：《古诗三首》《只有一个

地球》《青山不老》《三黑和土地》，以及1个“口语交际”、1个“习作”、1个“语文园

地”。本单元旨在多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解

人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日

常的行为。

本单元最重要的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。精读课文《只有

一个地球》的课后题和略读课文《青山不老》《三黑和土地》的学习提示引导学生通过找

关键句，抓住文章的主要观点，把握课文的主要内容。“口语交际”的主题是“意见不同

怎么办”，在生活中遇到意见不同的事情时，能换位思考，态度平和、简洁明了地表达意

见，准确地把握别人的观点。“习作”的任务是学写倡议书，能用正确的格式就自己关心

的、与环保相关的问题写一份倡议书。

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内容课时内容简说教学要点

古诗

三首

3

《浪淘沙》（其一）描绘了黄河气势雄

伟的壮观景象，表达了诗人不畏险阻，

追求美好生活的信心。《江南春》描绘

了江南明丽而迷蒙的春景。《书湖阴先

生壁》表达了诗人退休闲居的恬淡心

境。

1.会写14个生字，会写20个词语。

2.能结合注释，借助古代文化常

识，理解诗句意思，想象古诗中

描绘的景色，体会诗人所表达的

情感。背诵3首古诗，默写《浪

淘沙》（其一）。

3.默读课文，能结合关键句理解课

文内容，体会说明文语言的准确

性、严谨性，学习说明方法。

4.能揣摩优美语句，体会课文表达

上的特点，感受农民重新得到土

地后的喜悦之情。

5.有感情地朗读课文，能理解含义

深刻的句子。

只有

一个

地球

2

从人类生存的角度介绍了地球的有关

知识，阐明了人类“只有一个地球”的

事实，呼吁人类应该爱护环境，保护地

球。

青山

不老

1

讲述的是一个山野老农，将毕生精力用

于植树造林工作，以此来实现自己的人

生价值，同时造福子孙后代。

三黑

和土

地

1

描写了以三黑为代表的农民重新获得

土地的事情，体现了农民对土地失而复

得的喜悦心情。

口语

交际

1意见不同怎么办

1.生活中听到不同意见时，能换位

思考，积极沟通。

2.能准确把握别人的观点，不歪

曲，不断章取义。

3.表达观点时，能简洁明了，有理

有据。

习作2学写倡议书

1.能就自己关心的、希望得到大家

支持的问题，写一份倡议书。

2.能用正确的格式书写倡议书，并

发布在合适的地方。

语文

园地

2交流平台、词句段运用、日积月累

1.能交流在朗读和感悟古诗词中

遇到不理解的字词句时可运用

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17古诗三首

1.会写“涯、莺”2个生字，理解本课三首诗中“簸”“山郭”“排闼”等关键字词的意

思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。

3.能结合注释或联系古代文化常识理解诗句意思，想象诗中描绘的景色。

重点

1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。

2.能结合注释或联系古代文化常识理解诗句意思，想象诗中描绘的景色。

难点

理解诗句意思，想象诗中意境，体会诗人所表达的情感。

1.生字教学

本课要求会写的3个生字可结合文中注释理解识字。书写时，注意“簸”是上下结构；

教学“涯”的书写时，强调右边外部是“厂”，不要多加一点；“莺”中间是“冖”，不

要写成“宀”。

2.阅读理解

本课3首古诗都是七言诗，描写的都是自然美景。学习古诗时，可以引导学生借助注

释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。同时引导学生想象，以丰富学

生对诗中美景的感受。本课3首古诗要求背诵，在背诵的基础上要求默写《江南春》。

3.表达运用

古诗中有许多精妙的对偶句。对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或

句子来表达两个相对应或相近或意思相同的修辞方法。《书湖阴先生壁》中“一水护田将

绿绕，两山排闼送青来”便使用了对偶的修辞方法，学生在了解的同时可以更好地感受许

的学习方法。

2.能说出段落表达的观点。

3.能根据自己的需要选择合适、快

捷的乘车方案。

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多古诗词的这一特点。

1.预习提纲

（1）结合注释理解“簸”字，有感情地朗读《浪淘沙》（其一）。

（2）查找黄河的相关资料。

（3）查找关于“牛郎织女”的传说故事。

（4）查找对偶的诗句。

2.多媒体课件

教学课时

3课时。

第1课时

《浪淘沙》（其一）

课时目标

1.会写“涯”这个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读《浪淘沙》（其一），背诵《浪淘沙》（其一），默写《浪淘

沙》（其一）。

3.能展开想象，品味诗人用词的精妙，说说《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。

一、导入解题

1.同学们，你学过的写景的古诗词有哪些？能给大家背一背吗？

2.今天我们一起来学习一首描写我们的母亲河——黄河的古诗。（板书课题）

《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里选的是其中的一首。浪淘沙，是唐代的

曲名。

3.播放“黄河”的相关视频：呈现黄河波涛汹涌、奔流不息的画面。

4.了解作者刘禹锡。

刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人，唐朝文学家、哲学家，有“诗

豪”之称。刘禹锡诗文俱佳，题材涉猎广泛，尤其以咏史诗为人称道。与柳宗元并称“刘

柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”。主要作品有《陋室铭》

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《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。

【设计意图】

通过播放黄河视频导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利于学生了解黄河，体会诗

中描绘的黄河的雄伟气势。

二、初读古诗，把握大意

1.读准读通。

（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

（2）读准多音字及生字：曲（qū）。

2.读好诗句的停顿。

（1）自主尝试读好停顿。

（2）教师范读。

（3）指名读，齐读。

【设计意图】

读好古诗的节奏，才能读出古诗的韵味。

三、精读古诗，解诗意，悟诗情

1.学习第一、二句。

课件出示：

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

（1）指名读，齐读。

（2）这两句诗描写了黄河的什么特点？你仿佛看到了什么画面？你是从哪些字词感受到

的？

（九曲——黄河弯；万里沙——黄河长、沙很多；浪淘风簸——波涛汹涌、惊涛骇浪。）

（3）指导有感情地朗读诗句。

①第一句：想象黄河曲折悠长、蜿蜒漫长的画面，重读“九曲”“万里沙”。

②第二句：想象大风掀起万丈巨浪，如万马齐奔浩浩荡荡的画面，读出黄河奔腾咆哮的气

势。

③指名读、师范读、女生读、男生读、齐读。

（4）指导书写“涯”这个字。

（5）小结：前两句描写了黄河“弯弯曲曲、黄沙滚滚、浪涛汹涌”的特点，表达了诗人

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奋发有为的精神和豪迈气概。

（6）找学生说出这两句诗的意思，并说说这两句诗是怎样写出黄河的雄伟气势的。

①万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天边。

②“九曲”“万里”“浪淘风簸”等用词精妙，一动一静，动静结合，展现了黄河的雄伟气

势。

2.学习第三、四句。

课件出示：

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

（1）齐读诗句。

（2）这两句诗让你仿佛看到了什么画面？

①直上——浪大、浪高。

②牵牛织女家——在天上，让人感觉静谧美好、温馨甜蜜。

③指名概述牛郎织女的故事。

（3）有感情地朗读诗句。（读出黄河直上云霄的非凡及牛郎织女家的宁静温馨。）

（4）这两句诗是怎样写出黄河的雄伟气势的？（运用了夸张的手法，并通过借用典故的

方法表现了黄河的雄伟气势。）

【设计意图】

引导学生想象画面，能让学生入情入境地朗读古诗。

四、背诵古诗

1.指名有感情地朗读古诗。

2.全班齐读。

3.出示黄河图片，尝试背诵古诗。

4.指名背诵，全班齐背。

【设计意图】

在理解、感悟的基础上熟读成诵，积累优秀的传统文化经典。

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第2课时

《江南春》

课时目标

1.有感情地朗读《江南春》，背诵并默写《江南春》。

2.了解古诗通过抓住哪些景物写出了江南春天的特点，从中感受自然美，体会作者表达的

思想感情。

一、谈话导入

1.同学们，你们最喜欢哪个季节？为什么？能背一首描写这个季节的古诗吗？

《春晓》《村居》《咏柳》《惠崇春江晚景》等。

2.古代诗人看到如此美妙的世界，为我们留下许多赞美四季美景的诗。春天万物复苏，生

机勃勃。今天就让我们一起来学习一首描写春天的古诗。

3.板书课题：江南春。

4.解题。

江南春：江南春天的美景。（课件播放江南春天的美景图）

5.了解作者杜牧。

杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士。京兆万年（今陕西西安）人，唐代杰出的

诗人、散文家。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”。在诗歌创作上，与晚唐

另一位杰出诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宫赋》《山行》

《清明》等。

二、初读古诗，把握大意

1.读准读通。

（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

（2）正音。读准生字“郭”的读音。“莺”是后鼻音，“寺”是平舌音。

2.读好诗句的停顿。

（1）自主尝试读好停顿。

（2）教师范读。

（3）指名读，齐读。

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3.把握古诗大意。

（1）默读古诗，圈画诗中描写的景物，结合注释了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百

八十寺”。

（2）同桌互相说说诗歌所描绘的画面。

三、精读古诗，解诗意，悟诗境

1.课件出示古诗。

2.指名读，齐读。

3.诗中描写了哪些景物？请把描写景物的词语画出来。（莺啼绿树红花水村山郭酒旗

寺庙楼台烟雨）

4.根据自己的理解，对这些景物进行描绘。

（1）第一、二句：千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水村伴着山郭，酒旗

在空中飘扬。

（2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在

苍茫的烟雨之中。

5.你仿佛看到了怎样的画面？

6.用自己的话说说诗歌所表达的意境。

前两句写今，抓住了黄莺、绿树、红花、水乡、山城、酒旗、春风七种景物来描写，

共同构成了一幅江南春天的画面；后两句是雨景怀古，通过对“寺”“楼台”“烟雨”的描

写，让人感受到作者的哀愁，望着这充满历史悠远感的烟雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：

南朝遗留下来的许许多多的寺院和楼台，还有多少掩映在苍茫的烟雨之中呢？

四、背诵、默写

1.指导学生朗读古诗，背诵古诗。

2.课件出示“水村山郭酒旗风”“多少楼台烟雨中”等图片，根据图片配诗句。

3.指名背诵，男生背、女生背，齐背。

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第3课时

《书湖阴先生壁》

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读《书湖阴先生壁》，背诵《书湖阴先生壁》。

2.了解诗歌中对偶的修辞方法，理解诗意，感受大自然的美。

一、导入解题

1.古人有在墙上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的思想感情。这种在墙

壁上题写的诗就叫题壁诗。著名的题壁诗如苏轼的《题西林壁》，林升的《题临安邸》，今

天我们要学的也是一首题壁诗。

2.板书课题。齐读课题。

3.交流：读了课题，你知道了什么？（这是一首题写在湖阴先生家墙上的诗。）

4.湖阴先生是王安石罢相后在钟山的邻居。了解作者王安石。

王安石（1021—1086），字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改

革家，“唐宋八大家”之一。作品多揭露时弊、反映社会矛盾，具有较浓厚的政治色彩。

他的诗对当代和后世都有影响，被称为“王荆公体”。主要作品有《梅花》《元日》《泊船

瓜洲》等。

二、初读古诗，把握大意

1.读准读通。

（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

（2）正音。读准生字“畦、闼”的读音。

2.读好诗句的停顿。

（1）自主尝试读好停顿。

（2）指名读。

（3）齐读。

3.把握古诗大意。

（1）默读古诗，圈画诗中描写的景物。（茅檐、花木、水流、稻田、青山）

（2）结合注释理解“苔”“畦”“排闼”这几个字词的意思。

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（3）用自己的话说说这首诗写了什么。

三、精读古诗，解诗意，悟诗境

1.学习第一、二句。

课件出示：

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

（1）齐读诗句，边读边想象画面。

（2）理解“长”“手自栽”的意思。（“长”是“经常”的意思，“手自栽”是“亲手栽

种”的意思。）

（3）课件出示课文插图，交流你看到了“怎样的一间茅屋”。

（4）结合注释说说这两句诗的意思，体会湖阴先生的朴实、勤劳及其富有情趣的生活。（简

朴的茅屋经常打扫，洁净得没有一丝青苔；院子里花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种

的。）

（5）指导朗读。

2.学习第三、四句。

课件出示：

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

（1）齐读诗句，边读边想象画面。

（2）交流：茅屋外面的风景如何？

（3）结合注释说说诗句的意思，体会湖阴先生对山水的喜爱。（一条河环绕着碧绿的稻田，

守护着稻田；两座青山，不待邀请就推门而入，把青绿的秀色送入眼帘。）

（4）这两句诗运用了什么修辞手法？你是从哪些字词看出来的？（运用拟人的手法，从

“护”“送”二字可看出。）

（5）齐读诗句，说说你发现了什么。（运用了对偶的修辞方法）

课件出示：

一水护田将绿绕

两山排闼送青来

（6）回忆一下学过的古诗里还有哪些这样的诗句。

预设：

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

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两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

远看山有色，近听水无声。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

七八个星天外，两三点雨山前。

绿树村边合，青山郭外斜。

（7）填空小结：

课件出示：

从第一、二句诗可以看出湖阴先生____________；第三、四句诗用的是__________的

修辞手法，写出湖阴先生对山水的__________之情；整首诗的景物描写由________及

____________，表达了诗人对湖阴先生的_____________。

四、背诵古诗

1.对照板书试背。

2.配乐朗诵。（诵读要读出节奏）

本课三首古诗皆是写景诗。刘禹锡的《浪淘沙》（其一）是一首描写黄河的诗，古诗

借助夸张和想象描写了黄河雄伟的气势，以豪迈的笔触展现了黄河的壮观景象。杜牧的《江

南春》着眼于整个江南特有的景色和独特的地形，全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地

区的风貌，描绘了江南明丽而迷蒙的春景，仅一首七言绝句却展现出了一幅广阔的画卷。

王安石的《书湖阴先生壁》描写了湖阴先生院落和自然环境之美，也赞扬湖阴先生勤劳、

爱干净、爱花木和热爱自然山水的良好品性和高尚的情趣，全诗营造了悠然、美妙的意境。

1.读中理解。在古诗的教学中，朗读和感悟古诗意境是重点。首先，检查学生预习情

况，让学生在读准确的基础上，引导学生借助文中注释理解诗句。

2.读中感悟。让学生在充分朗读的基础上，读出节奏，读出韵味。如在读中感悟黄河

汹涌澎湃的气势，读中体会江南春天的美好和烟雨蒙蒙的景象，读中感受湖阴先生的勤劳

和高雅的生活情趣。

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3.读中想象。通过圈画诗中描写的景物，结合文中插图，课件展示的美景图等，再用

自己的语言把想象的画面描绘出来，在读中想象，能较好地感悟诗中的意境。