中学英语怎么说

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question用英语怎么说[浅议英语教学]

question用英语怎么说[浅议英语教学]

摘要：要成为一个合格的英语教师．首先必须掌握所教学科的专业知识，

知道要教给学生什么，同时还要掌握教育学科的专业知识，具有传递知识的技能，

知道怎样去教学生。关键词：课题；内容；效果

英语教学作为高等师范院校中直接承担英语教育专业职前培训的一门实践

性很强的学科，是体现教师专业化特点的学科，也是最贴近基础教育的一门课，

是学生应努力学好的一门课。但在以往的教学中，学生对此门课不够重视，加上

教法陈旧，因而效果不够理想。为了改变这种状况，提高英语教法课的教学质量，

谈以下几点看法：

一、激发学生学习兴趣

组织学生进行讨论，使学生明确了教学法的重要性和主要任务，即该课能使

师范生掌握怎样教学生学好英语的技能和理论、相关的职业规范和师德；能建立

师范院校英语专业与中小学英语教学之间的联系，贴近基础教育；能改进师范生

的修养，检验学生的知识能力能否胜任未来的教学工作；能帮助学生掌握一定的

英语教学法理论知识和研究方法。培养他们学术上可持续发展的基本素质，以促

进外语教学法学科的不断进步；为即将从教的英语教师进行岗前的培训。

通过读书研究和理解专家们的观点，使学生们懂得：培养语言应用能力和语

言教学研究素质并靠近基础教育，就是英语敦法课的教学目标和重点。明确了教

学目标和教学内容，就能使师范生通过教法课的学习找到差距，尽快弥补知识和

能力的不足，学会很多教学技巧，提高教学技能和教学研究的基本素质，更多地

了解中学教学情况，以便毕业后尽快适应中

小学英语教学。认识提高了，学生的学习积极性和自学性相应地得到提高，

有了钻研教学法的动力与热情。

二、引导学生抓住重点

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教法课的教学内容应该是师范生在将来要教的内容，包括教学法的基本知识、

基本理论和基本技能，了解英语语言学理论、英语教学史和教学流派，使学生具

备丰富的教学理论，

成为既有实践能力又有理论水平的英语教师，成为教学研究的重要力量。通

过让学生带着“什么是英语教法课的重点学习内容”的问题读书，写小论文和班

组讨论，使学生明确了教学法研究的重点是：研究英语的本质，了解语言、社会

和文化之间的关系；研究语言学习理论，了解语言学习环境、学习过程、学习模

式等；研究学生和学习成就，了解个体因素，如年

龄、性格、动机、学习能力等及学习策略对学习的影响；研究英语教学法，

了解外语教学流派，中学英语教材的内容体系、特点及大纲的联系等；研究英语

教学评价方法，了解终结性评价的多种方式，探讨形成性评价的有救途径等。每

个学生都明确了学习重点，可以大大提高学习效率。

三、组织学生有目标的练习

在课堂上，组织学生分组研究“什么是教学技能”，“最需要哪些教学技能”

等问题，通过师生共同讨论，使全班达成共识，即：组织课堂教学技能，它包括

备课技能(备教材、各学生、备方法、确定教学重点、难点和板书设计)；教学活

动技能(如何导课、提问、教语音、语法、词汇和训练听、说、读、写等)；课堂

管理技能；使用教学手段的技能，它包括使用常规教学手段技能，如用黑板、简

笔画及现代化教学手段的技能；教学评价技能，包括终结性评价，如编写主、客

观试题的能力，评卷、分析试卷的能力及形成评价；处理意外事件的能力和评课

的能力，这样，学生课上、课下的练习目标就非常集中了。

四、让学生在实践中研究最佳教学模式

通过组织学生观看优秀教师的教学录相和观摩中学教师教学，要求学生认真

观察、思考、发现优质课的模式。同时安排班组的每个学生使用现行中学教材，

进行备课和实用教学方法的讲课训练，组织全班研究和讲评。对整个教学设计、

教材的把握、口头表达、板书设计、学生主体作用和教师主导作用发挥等情况进

行分析研究。目的是培养学生的观察力、思考能力和创新能力，使每个学生掌握

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上好一节课的基本路子。

五、发展学生的批判性思维和决策能力

教师是一种终身职业，在漫长的教学过程中，教师必须面对不断变化的学生

和社会对英语教学重新要求。要做到这一点，单靠已有的知识和现成的经验模式

是无法适应此等要求的。要使外语系学生具有持续发展能力，避免在未来的职业

竞争中被淘汰。就应该加强学生批判能力的培养。为此，我有意识地给学生留这

类思考作业，让他们结合自己学习英语的经历，反思他们老师教学方法中的长处

与不足，如“你认为老师哪种教学方法最好”，“你最不喜欢哪种授课方式”，

“哪种方法教学效果好”等。这样做的目的是培养学生的批判性思维能力，使他

们能在将来的教学工作中对各种教学方法进行反思，做出正确判断，形成正确的

决策能力。

六、让学生研究微小课题。激发研究兴趣

出于教法课时限要求，业余时间同样不允许学生搞大题目研究。采用布置微

型课题研究的方式，如，选英文第一个字母A和学音标时的第一个音标[i：]，

让学生研究总结字母A有多少种发音，有多少种字母组合发元音[i：]；学生结

合语境编写一组语法测试题等。这些题目虽小，但研究结果却使学生非常感兴趣，

通过体验研究过程、学习研究方法，使他们对科研不再具有神秘感。上述研究性

做法还只是初步尝试。通过学生个人研究、小组研究、师生共同研究和全班讨论

的方式，加深了学生对教学法教材的理解，拓宽了知识面，培养了研究能力。这

样做的目的是以学生为本，以激发学生主动探索、努力实践为目标；以自主性、

探索性学习为基础，培养学生具有科学态度和研究意识，提高实践探索能力和创

新能力，以适应未来的工作需要。