山雨古诗

《山雨》教学设计

《山雨》教学设计范文（通用5篇）

《山雨》教学设计1

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨

认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来

表达独特感受的方法。

【教学重点】

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨及大自然的喜爱之

情。

【教学准备】

媒体资源

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、回忆山中朋友，导入新课

上堂课我们跟随作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与大自然的

亲密无间；下面让我们学习新课――《山雨》，体会山雨的韵味。

板书课题：山雨

揭示课题：今天我们要学习的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自

然景观。

二、初读课文，梳理内容。

1、学生快速浏览课文，教师适时播放媒体资源。

教师引导学生读准字音，把课文读通顺。之后再组织学生分组竞赛朗读。

2、谈谈对课文的初步印象（从描写顺序上）。

使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨。

三、再读课文，品味赏析

1、再读课文，体会一下：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？画一画有

关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2、然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通

过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻

等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对

山雨的喜爱之情。

（1）感悟雨声的美妙、神奇；

（2）感悟雨色的明丽、迷人；

以师生问答的形式完成本部分的教学。

3、有感情地朗读，加深理解

四、背诵积累，拓展延伸

1、引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

2、大家课后动手摘录文中优美的句子，把它们写在作文素材本里。

《山雨》教学设计2

【教学目标】

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山

雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

【教学重难点】

1、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山

雨、对大自然的情感。

2、培养对文学作品初步的欣赏能力。

【教具的准备】

录音机及示范朗读带、投影仪。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、启发谈话：

自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

2、揭示课题：

今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

二、初读课文，感知内容

1、播放教学录音，注意字音。

2、指名读自己喜欢的段落，注意以下读音：水淋淋(lin)啼啭(zhuan)倾吐

(tu)

3、谈谈对课文的初步印象。

4、提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑

1、自读感悟。

2、小组内讨论交流。

3、汇报交流、教师点拨：

⑴感悟雨声的美妙、神奇：

①“沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联

想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给

人以无限遐想的空间。

④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙

想。

⑵感悟雨色的明丽、迷人：

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感

觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作

者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同

时印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化

开，化开”。

⑶感情朗读，加深理解：

①自己练习，边读边体会。

②组内朗读比赛。

③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

四、总结

1、配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后你的感受。

五、拓展延伸

1、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

2、写一篇赞美自然景观的习作。

《山雨》教学设计3

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【学习过程】

一、谈话导入，揭示课题

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。

在《山中访友》中，作者把山中的景物当成老朋友，并且与朋友互诉心声，营

造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。我们在学习过程中也感受

到了人与自然的亲密无间。

今天我们来学习《山雨》，课文的作者也是细致观察、用心倾听后描绘的自然

景观。

揭示课题：山雨。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、思考，课文按雨来、雨中、雨后来写，找出雨中的段落。

3、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什

么?联想到什么？找到有关的句子划下来。

三、朗读赏析，深入感悟

1、作者听到了什么?观察到了什么?联想到什么？请用课文里的话回答。

2、感悟山雨的音乐美：

⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

①沙啦啦，沙啦啦──

②像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远

而近，由远而近

⑵小结：

作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜

爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

4、感悟作者丰富的联想

雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无

比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小

曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

5、这篇课文是按怎样的顺序来写的?、

板书：

雨前、雨中、雨后。

这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一

首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀

眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

5、感情朗读，加深理解。

四、背诵积累，拓展延伸

1、选择自身喜欢的局部，熟读成诵。

2、找三句带有“雨”字的古诗、写出五个带有“雨”字的成语。

《山雨》教学设计4

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨

认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来

表达独特感受的.方法。

教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达

感受的方法。

课时一

教学内容：

引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。

教学过程：

一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。

师：有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道

具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛，像花针，像跳跃的黄豆，

像欢快的精灵。有时如烟似雾，有时如帘如梦今天，我们就来学习一篇关于“雨”

的文章。（教师板题，学生读题）

二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。

1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。

t：课文着重写了山雨那两个方面？

2、黑板出示下列词语：

歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比。

3、把词语放回原句，学生读一读。

4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方

面”的问题。

三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达

感受。

1、读写山雨声音的句子.。

2、引导问题“

t1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？

t2：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作者用联想的方式来表达

感受。

1、读写山雨声音的句子。

2、作者在欣赏雨中色彩是想到了这么时候的色彩？读读课文第6自然段，想

想这样写有什么好处？

五、引导学生学习文章剩余部分。

六、学生读全文小结本课所学。

七、作业。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、完成练习册相应训练题。

3、本课生字词书写训练。

4、作业本上作业。

附板书：

2、山雨

声音：歌谣、神奇奇妙无比优雅、幻想

色彩：水淋淋耀眼、透明、很难忘却

《山雨》教学设计5

【教学目标】

１、知识和技能方向：

⑴认识本课２个生字。

⑵有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、

对大自然的情感。

２、能力方面：培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

３、思想品德方面：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶

学生的性情。

【教学重难点】

１、理解课文内容，想象课文描述的情景。

２、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

【教学过程】

一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是──生接

那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）

看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨──山雨。

学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新

的感受。

二、打开书，自己读读阅读提示

（点课件）看看你能读懂什么？

三、初读感知

我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流

利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个

方面？

四、自主学习

１、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象

吗？学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请

出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。

２、自学雨中，听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我

们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读

把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

３、小组交流：

把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。

４、集体汇报。说到哪句点哪句：

⑴沙啦啦，沙啦啦

①（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

②这么动听的雨声我们一起去听听吧！

③和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！

⑵像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起

来，由远而近，由远而近

①几个学生谈感受。

②听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到

这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神

奇，问，他会是怎样神奇呢？

③是的，的确是──的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着

读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？

④喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

⑶雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比

的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，

每一个音符都带有幻想的色彩。

①学生谈感受。

②真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴

键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个

顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？

（学生说）

③相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说

你又想到了什么？（你会幻想些什么？）

⑷阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金

黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀

眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

（谈感受）

①（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩

绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得──有──有──也有──，然而

雨中的山林，所有的色彩都──绿得──，这清新的绿仿佛在──流进──流进

──

②听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么

希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再

读。

③此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆──宛若一张干燥的宣

纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？

同桌互相说。请学生说。

④我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开（一起

读）

５雨后：

不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读

吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？

⑴鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟

的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！

⑵雨滴。点课件，一起来演奏。

五、拓展

孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙

境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文

家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。