一公分是几厘米

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课桌有多长

教学目标：

1.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2.认识厘米，体会厘米的实际意义。

3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，会用

刻度尺测量物体的长度。

教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象

教学难点：能用刻度尺测量较小的物体长度

教学过程：

一、问题情境，引入课题

师：在很久很久以前，裁缝师傅做衣服时都是用手来量的，他们把大拇指和中指使劲叉

开，两个指尖之间的距离叫做一拃，他们就用一拃作为标准来量衣服的长度。

有一天，王师傅的裁缝店里来了一名顾客，想要做一件上衣，于是王师傅用他的大手量了身长为三

拃，就让小徒弟去做了，于是徒弟就根据这个尺寸，用自己的手在布料上量出了三拃，第二天顾客

一试穿，发现衣服太小了，师傅很生气，告诉你身长三拃，怎么小了这么多？徒弟也很奇怪，这是

什么回事呢？

想一想，顾客的新衣为什么做小了？

生回答。

师：师傅的手大。徒弟的手小，师傅的一拃比徒弟的一拃大。徒弟虽然也是按3拃

做的，但是他的一拃小，所以衣服就做小了。用不同的标准测量，得到的结果也就

不同了。看来测量之前，要有统一的标准。

师：在生活中，我们常看到人们用什么工具来测量物体的长度？（尺子）今天我们

就一起来认识一下尺子。

二、自主探索，讲授新知。

活动（一）看一看！

师：请大家拿出准备好的尺子，认真观察一下，在尺子上你发现了什么？

生：有数字0、1、2、3、4……有许多线，有长的短的，有字母cm。（师补充：数

字是按从小到大的顺序排列的；三种长度不同的竖线叫刻度线；0刻度在尺子最左

边，表示起点；尺子上的“cm”是常用的长度单位，它也可以用厘米表示。{板书：

长度单位——厘米（cm）}。

师：今天我们就一起来认识长度单位—厘米。

师：那1厘米有多长呢？

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师：请看大屏幕！0刻度到1之间的长度就是1厘米,也可以说是1cm，即1厘米=1cm。

（板书：1厘米=1cm）

活动（二）指一指！

师：0刻度到1之间的长度是1厘米，那在尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？

请大家指出来。

生1：数字2——3是1厘米长。生2：数字4——5是1厘米长。

师：我们用一句话来说，即尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米。

师：那1厘米到底有多长呢？请大家拿出课前准备好的小木棒，它的长度大约就是

1厘米。（老师动作示范）伸出食指和拇指夹住小木棒，然后慢慢抽出小木棒，这时

候我们食指和拇指之间的长度大约就是1厘米。好！甩一下我们的小手，放轻松，

我们再来比划一次。（重复刚才的动作，让学生能够熟练地用手比划出1厘米的长度）

师：请大家把小木棒放到一边，咱们来做个小游戏，好吗？（好！）听口令！（师生

一起进行“拿”、“放”1厘米的比划游戏）

活动（三）找一找！

1、师：同学们表现得真棒！那除了在尺子上能找到表示1厘米的长度之外，想一下，

在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米的呢？谁愿意来说说？

师：老师给点提示你们，比如说从我们身体的某些部位或者我们的学习用品中去找。

根据学生的回答，师边说边演示课件：食指的宽度、指甲盖的宽、鼻孔等；橡皮的

厚、钉书钉的长、书本的厚度、透明胶的宽等。

师：在我们生活当中，其实还有许多物体长度大约是1厘米的例子，这个留给大家

课后再找。

2、师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米有多长呢？请你们在尺子上找一找，

从哪儿到哪儿是表示2厘米的长？

生1:0—2是2厘米长。

生2：2—4是2厘米长

师：你怎么知道它是2厘米的长？这时候师可以引导学生说出它们之间有几个1厘

米就是几厘米，或者引导学生说出它们相差几厘米就是几厘米（即大的刻度减小的

刻度）

接着可以让学生陆续说出2—4，7—9，5—7等都是2厘米长。

师：那从哪儿到哪儿是表示5厘米的长呢？

生1：0—5是5厘米

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生2：5—10是5厘米

师总结：为了能够又快又准地在尺子上找出表示几厘米的长度，我们就看它是不是

从0刻度开始的，如果是从0刻度开始，那么0刻度到几就是几厘米；如果不是从

0刻度开始，就看两个整刻度相差多少，也就是用大的刻度减去小的刻度，得数是

几就是几厘米。

师：现在老师想来考考大家，敢不敢接受挑战？（敢！）好！请看大屏幕！（以抢答

的形式让学生说出5—6、0—4、、0—6、1—5、6—8分别是几厘米）

活动（四）量一量！

师：认识了测量工具——尺子，我们就要学会用它来测量我们所要测量的物体，老

师这里有一支铅笔，想跟大家一起测量出它的长度。

1、演示课件：铅笔有多长？

师：在测量之前，请大家估计一下，这支铅笔有多长？谁来说说？（指名回答）

师：你们想不想知道它的真正长度？（想！）好！我们就来量一下，看它到底有多长？

请看大屏幕！

师：用尺子测量物体的长度，我们要注意：

（1）、将物体和尺子放平

（2）、物体的一端和尺子的0刻度对齐

（3）、看物体的另一端对着尺子上的刻度几，物体长度就是几厘米。

师：0刻度表示起点，所以测量物体长度时，一般是从0刻度开始的，但是如果它

没有0刻度的话，那该怎么测量呢？谁愿意来说说？

生：可以从后面某一个数字量起。

师总结：同意她的说法吗？（同意！）没错！如果没有0刻度，可以从后面的某一数

字开始量起，那读数的时候用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。

2、师：现在呢，有4只小熊它们也认识了尺子，想利用尺子来测量铅笔的长度，小

熊们想请你们来充当评委，评一下看谁的测量方法是对的。请同学们观察教材第51

页第三题！

师：谁愿意当裁判评一评？（指名回答）

生1：第1只小熊的测量方法是错的，物体没有对齐0刻度。

生2：第2只小熊的测量方法是对的。

生3：第3只小熊的测量方法是对的，但它的结果错了。

生4：第4只小熊的测量方法是对的，1—6相差5厘米，所以是5厘米。

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学生边回答，老师边演示课件。

3、师：当了一回裁判，想不想亲自动手量一量？（想！）看来大家都已经迫不及待

了，好！请同学们看教材51页第4题的第（1）小题量一量它有多长。赶紧动手把

它完成。

师：尺子真是我们学习的好朋友，既能测量线的长度，也能画线。那我们如何利用

尺子画线段呢？请看大屏幕！用尺子画一条长4厘米线。

先画一个端点，端点与尺子的0刻度对齐，数出规定的长度，画上另一个端点，连

接两个端点，所得图形就是规定长度的线段。最后为了清楚知道这条线段的长度，

我们把它标出来。

师：整个画的过程演示完给大家看了，请你们自己动手在课本上把它完成。

（师巡视，个别指导）

三、课堂小结

师：我们来总结一下本节课我们学习了什么内容？

师：我们认识了长度单位厘米，知道厘米可以用（cm）来表示，我们还知道了1厘

米大约是一个手指那么宽，还学会了用直尺测量物体的长度。希望课后同学们能够

多做相关练习加以巩固！

四、课堂练习-----巩固与运用

1、我会认。认一认下面这些物体有多长。（认出断尺上的长度）

2、师：估一估，量一量。测量铅笔的长，数学书的长，数学本的宽。