忽略英文

英语作业的设计不容“忽略”获奖科研报告

摘要：在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获

得信息反馈的一个重要手段，如何有效设计作业是英语教学中不可缺

少的环节。它就像“测试纸”，直接检验教师的教学效果，以便更好

地指导学生学习应用英语，帮助学生巩固应用所学的知识。

关键词：英语作业作业设计设计原则

现在教师在不断探讨知识的传授、能力的培养、教法的选择、口

语的训练、语言的应用等问题，都取得较好的成就。然而，对于作业

设计问题一直被有意无意地轻描淡写——被“忽略”了。教师在作业

设计上，观念依然陈旧，投入作业设计上的精力较少，抱着不以为然

的态度，对现成的作业依赖性过强，“拿来主义”机械照搬的居多，

自己动手设计的太少。其实作业直接反馈英语教学的效果和教学质量。

如何设计英语作业成为新课改薄弱的环节，是新课改的一个瓶颈，以

下从几个方面来谈我个人对设计英语作业的看法。

一、英语作业设计做到与课标教材内容一致性。

要遵守课程标准和《大纲》要求，在设计之前，要浏览当天的课

程，抓住重难点，明确课程教学任务与目标，做到一致性。任何一种

脱离教学方向的作业设计都是虚构的。因此，我在本班的英语中始终

坚持这一原则，根据课程要求设计学生的作业。如现行的仁爱英语七

上Unit4HavingFunTopic3“Whatareyourfavoriteanimals？”

SectionA主要围绕学生喜欢的事物和动物，学生日常活动、学习时

间表达法进行课堂教学和语言实践，与我们的生活息息相关，因此我

根据本课的教学任务和目标设计以下的作业：

要求学生根据课后调查情况，以书面的形式写下来。这样的作业

联系实际生活，不但巩固和运用所学知识，提高口语能力，还让学生

感受到“学中用，用中学”的乐趣，让他们觉得语言应用自然易懂，

培养他们学习的兴趣，提升综合素养。

二、英语作业设计要有创造性，不拘形式，与时代接地气，有新

鲜感。

新课程教学要求教师指导学生自主探知、感悟和发展，教师由知

识的传授者变为学生学习活动的指导者、参与者和促进者。所以要将

新课程教学切实落实到学生学习之中，就要真正发挥好教师的“导”

和学生的“学”的双边主体性。

同时设计作业时也要注意使教材内容生活化与时代化，创造性地

设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，有利于培

养学生的合作精神，促进学科之间的渗透和交融。如在教仁爱英语九

上Unit2Topic3SectionB这一课前，我预先布置了此项预习作业

——收集资料及处理信息，给学生设计一张表格，表格如下：

DiscussHaveyouevertakenpartinClean—upDay？Suppo

tomorrowyouwilltakepartinClean—upDayinLongjiangPark

keashortpassage

Clean—upDay

根据所授课文内容，设计作业形式为收集资料、以小组为单位进

行调查和统计等小组合作形式的自主学习，使学生主动地运用所学语

言做事情，让学生课后搜集有关资料，将课堂教学延伸到课外，在做

事情过程中，他们能亲身体验到去龙江公园当义工的乐趣，同时自然

地运用语言于生活实际中。这样的作业设计能培养学生综合运用英语

的能力和小组合作精神，扩大学生的知识面，增强学生的环保意识。

三、根据分层次教学理论与遵循“因材施教”的原则，英语作业

的设计要有层次性。

教学活动是教与学相互促进的双边活动，教师要关注学生学习策

略的培养与形成，学生语言技能与语言知识的融会贯通，并应用于日

常英语交际活动中，这是任务型教学的最终目的。然而学生认知基础、

个性特征和认知风格等方面存在差异，教师指导质量的差异，在教学

中必将导致学生创造能力、创造性人格存在显著差异。因此，我在作

业设计中遵循“分层次教学理论”与“因材施教”原则，根据本班级

的实际情况，依据教材编排特点，设计符合本班学生的作业任务，让

每位学生都体验到成功的喜悦。

1.根据根据学生的个性差异、水平高低来布置当天的英语作业。

根据本班的学生实际情况和课堂吸收能力，我把本班的学生分类

为adults（80-100分），children（60-79分）和babies（60分

以下的同学）。让children（60-79分）和babies（60分以下的同

学）完成课内的听力并跟上朗读，完成简单的英语对话。而adults

（80-100分）主要完成课标内要求的基础上适当地拓展课外知识，

让他们多听课外一些与生活息息相关的简单的听力材料，如看一些英

语电影、动画片等，学会用流利的口语朗诵诗歌，用英语讲故事、做

汇报、做个人课前一分钟演讲报告等。

2.遵循“因材施教”的原则，根据学生的能力不同、水平高低，

布置难度不同的作业，尽量照顾每个层面的学生。

如在仁爱英语八上Unit1Topic1SectionB中，在讨论姚明的

个人信息时引出“Whatareyougoingtobewhenyougrowup？”，

对于babies（60分以下的同学），我让他们只要写一到两句，让

children（60-79分）写3到4句，adults（80-100分）以mydream

为题适当地加以拓展。

3.在英语作业类型上进行分层，把作业分为选做题与必做题。

必做题是为了巩固课堂知识而设置的。这类作业，是基本知识的简单

应用，是巩固知识所必需的。选作题一般为口头作业与书面作业的选

择。学生能在老师引导下，自主地、富有创造性地编拟口语作业题，

同时第二天让学生把自己的成果和同学进行交流，作为课前的话题来

落实，不仅为新课的导入起着铺垫作用，同时培养学生的口语应用能

力。这样学生根据自己的兴趣与能力选择适合自己的作业，作业的形

式也从单一的书面形式，发展到口头、实践、小组合作、调查汇报等

多样形式，从而培养学生的综合英语能力。分层作业充分发挥了学生

的主观能动性，厌学、抄袭等现象大为减少，解决了“吃不了”与“吃

不饱”的问题。

四、英语作业设计要注意精简.注意质的提高、量的把握。

不少教师认为布置作业越多越好，对学生进行超负荷的加强训练，

在布置作业时不加考虑，很随意地拿来，每天填鸭式训练，大多是机

械、重复的“题海训练”。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的

过程。这就要求教师切实转变自己的教学观念，从而树立正确的学生

观，变学生的被动学习为主动学习，变学生的被动作业为主动作业。

我们应针对学科特点，依据新课程标准的要求，精心设计丰富多彩的

作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激起学生学习英语的积极

性，从而提高学习效率。

五、科学地选择英语作业，课内训练为主，课外训练为辅。

学生在训练课内基础知识的前提下，可以适当地增加一些课外训

练，扩大学生的视野，培养学生语言知识应用能力。有目的、有计划

地阅读有关话题的英语短文，新闻。不仅可拓宽学生的知识视野，还

可以让学生从阅读中感悟语言魅力。教师可因势利导布置学生做英语

小报，开展英语角，自行设计多种手工制作的课外作业。如在教完仁

爱八下1这一课时，我布置学生自制一张教师节的贺卡，

并附上英文祝词。然后让学生相互传阅与欣赏，选出几名优胜奖，再

把他们的作品展示在学习英语角上。这样既让学生掌握了知识，又培

养了学生学习英语的兴趣。

六、一分为二地看待学生的英语作业，给予合理的评价，有利于

提高作业质量。

作业作为体现教学质量的载体之一，是学生和老师之间的关系纽

带，可以成为营造轻松气氛、激发学生学习兴趣、培养创新意识的重

要途径。教师应利用好这纽带，融化、加深师生情感，挖潜学生学习

英语的非智力因素。所以对作业的评价不能简单地看结果，打个分或

打个等级，更要关注过程，然后给予合适的鼓励性的批语。如Good.

obetternexttime！

常常一句简单的评语决定了学生学英语的态度。提高批语的活泼程度，

更贴近学生，缩短了师生之间的距离。

总之，“一分耕耘，一分收获”，新时代的英语教师要深深地认识

到作业是教学中不容“忽略”的，只要我们用心不断地科学优化作业，

充分发展每一个学生的潜能，挖掘学生独特个性，一定能使每一个学

生的素养在优化的科学作业中提升。