小音乐家杨科

第1页共7页

长春版二年级语文下册《小音乐家扬科》教案模

板

教案是实现教学目标的计划性和决策性活动。教案以计划和布局

安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎

样教的问题。下面是由给大家带来的长春版二年级语文下册《小音乐

家扬科》教案，一起来看看吧!

《小音乐家扬科》课文原文

从前波兰有个孩子叫扬科。他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄色的

头发直披到闪闪发光的眼睛上。

扬科的母亲是个短工，过了今天，不知道明天会在哪里，好象寄

居在人家屋檐下的燕子。扬科八岁就做了牧童。

扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到奏乐声。他到树林里

去采野果，回家来篮子常常是空的，一个野果也没采到。他说：“妈

妈，树林里在奏乐呢，噢咦!噢咦!……”

田野里，小虫为他演奏;果园里，麻雀为他歌唱。凡是乡村里能

听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。堆草料的时候，

他听到风吹得他的木杈“呜呜”作响。有一次他正听得出神，被监工

看见了。监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远记着。

大伙儿管他叫小音乐扬科。春天来了，他常常跑到小河边去做笛

子。傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地

叫。扬科躺在河边静静地听着。

第2页共7页

村上的更夫常常看见扬科悄悄地躲在乡村旅店的墙角下静听。旅

店里有人在跳舞，有时候传出脚踏地板的声音，有时候传出少女歌唱

的声音。小提琴奏出轻快柔和的乐曲，大提琴用低沉的调子和着。窗

户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，

都在演奏。

小提琴的声音多么美妙呀!要是能有一把小提琴，扬科真愿意用

自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满足的

了。

扬科用树皮和马鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象

旅店里的小提琴那样好听。它声音小，太小，就象蚊子哼哼似的。可

杨科还一天到晚拉着。

地主的仆人有一把小提琴，他常常在黄昏的时候拉。扬科多么想

仔细地看看那把小提琴呀!他曾经悄悄地从草堆边爬过去，爬到食具

间门前，门开着，小提琴就挂在正对着门的墙上。扬科很想把它拿在

手里。哪怕一次也好，至少可以让他瞧个清楚。

一天傍晚，杨科看到食具间里一个人也没有。他躲在草堆后面，

眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久，

他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着

他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。

扬科已经进了食具间。他每走一步都非常小心，但是恐惧愈来愈

紧地抓住了他。在草堆后面，他像在自己的家里一样自在，可是在这

儿，他觉得自己好象是闯进了笼子的小动物。夜静得可怕，月光偏偏

第3页共7页

照在扬科身上。扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。

过了一会儿，黑暗里发出了一下轻微的凄惨的响声，扬科不小心

触动了琴弦。忽然屋角里有个睡得迷迷糊糊的声音在粗鲁地问：“谁

在那儿?”扬科憋着气。有人划了根火柴，蜡烛亮了。后来听到骂声，

鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。烛光在窗户里闪动，院子里

闹哄哄的。

第二天，可怜的扬科给带到管家面前，管家看了扬科一眼，这个

瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。怎么处置他呢?把他当作小偷惩办吗?

他太小了，几乎站也站不稳，还用送到监狱里去吗?管家最后决定“打

他一顿算了。”

管家把更夫找来，对他说：“把这孩子带走，打他一顿。”更夫

点了点头，夹起扬科，象夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。

杨科一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，象一只被抓

住的小鸟。他哪里知道人家要把他怎么样呢?

扬科挨了一顿打。他母亲来了。把他抱回家去。第二天，他没有

起床。第三天傍晚，他快要死了。

扬科躺在长凳上。屋子前边有一棵樱桃树，燕子正在树上唱歌。

姑娘们从地里回来，一路唱着：“啊，在碧绿的草地上………”从小

溪那边传来笛子的声音。扬科听村子里的演奏，这是最后一次了。树

皮做的小提琴还躺在他的身边。

小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地响，

在扬科的头上不住地号叫。

第4页共7页

《小音乐家扬科》语文教案

教学目标：

1、学习第四段，理解含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文。

3、了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，体会当时波兰社

会的黑暗。

教学重点和难点：

学会读懂句子含着的意思

教学过程：

一、复习导入

1、深情读题

2、通过上节课的学习，你已经了解到了什么?

3、小提琴的乐声的确十分美妙呀!所以在学习第三段时，有一个

句子强烈地表达了扬科对小提琴的愿望?(出示：要是能有一把小提琴，

扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，

他也够满意的了。)让我们一起深情地再读一遍!

4、老师过渡：课文就是围绕着这一个伏笔逐步推向了高潮。这

节课，我们继续学习课文的四段。

二、学习第四段;

1、教师范读：请同学们把书打开，先听老师朗读第四大段，同

学们细细地听，从中你有什么感受?

2、反馈：听了这一遍朗读，你有什么感受?(板书：渴望小提琴热

第5页共7页

爱音乐)

3、教师小结：同学们，在这里我们再一次感受到了扬科对小提

琴的万分渴望，对音乐的无比热爱之情。那么课文这个部分哪些词句

写出了扬科的这种感情呢?这些句子又是怎么写的?你是怎么体会的

呢?下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读第四大段，用读书符号

划出有关的词句，联系上下文体会一下!

4、交流反馈;

重点理解：

他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量

在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。

1、“望了很久很久”体现他又爱又怕的矛盾

2、从矛盾中发现：对音乐的热爱、对小提琴强烈的热情，那种

如饥似渴的愿望所产生的精神力量最终战胜了害怕与恐惧，压倒了一

切。(怕、不敢动与往前走、悄悄移动)

3、朗读指导在草堆后面，他像在自己的家里一样自在，可是在

这儿，他觉得自己好像是闯进了笼子的小动物。

4、“这儿”指食具间，对于扬科来说是不允许进入的。

5、“好像是闯进了笼子的小动物”指来到了一个可怕的、不自

由的地方。对比中发现扬科的可怜与害怕。

6、朗读指导扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。

7、什么时候用“跪”?这里用“跪”看出什么?(把小提琴当成了

神圣之物)

第6页共7页

8、小练笔：扬科多么想把心里的话告诉小提琴，他()地说：“小

提琴呀，小提琴……”

9、交流小练笔

10、朗读指导过了一会儿，黑暗里发出了一下轻微的凄惨的响

声，扬科不小心触动了琴弦。

11、琴声怎么会是凄惨的?(当时的心情，心里害怕、紧张)

12、朗读指导

13、下面让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍，感

受这种复杂的情感。齐读第四大段!

三、结课存疑

这个充满着音乐才能的可怜的孩子的结局究竟怎么样了呢?我下

节课再来学习。

《小音乐家杨科》教学反思

《小音乐家杨科》是根据波兰著名的批判现实主义作家亨利克.

显克微支的短篇小说改写的作品,反映的是波兰十九世纪的农村生活,

当时的劳动人民过着悲惨的生活.选编这篇课文的意图:一.从杨科的

悲惨遭遇中受到深刻的教育,激发学生憎恨剥削制度,同情劳动人民的

思想感情;二.对课文中一些描写生动,感情色彩强烈,含义深刻的句子

有所体会,有所感悟,在读懂课文的基础上,理清叙述顺序.

文章所揭露的社会现实,学生不容易体认.课文又很长,有些句子

感情色彩比较浓,学生不易理解,这也是学习上的难点.我个人认为这

节课较成功的地方是:

第7页共7页

一、注意让学生理解文章的社会背景,缩短学生与文本间的距离.

使学生更好地走进文本,较深刻地体会杨科的悲惨遭遇,对杨科产生理

解、同情,对不平等社会产生愤恨.

二、教学思路与文章思路吻合,顺学而导,长文短教.

在第二课时我采用板块教学法(分二个板块),每个板块抓住一个

牵一发动全身的主题问题,引导学生走进课文,体会杨科的音乐天赋及

杨科命运的悲惨.

如教学第一板块时,以研读“大伙为什么称杨科为小音乐家”的

问题,帮助学生体会杨科对音乐的热爱和杰出的音乐才能.学生在主题

问题的引领下,同文本真切对话,获得对生活对生命的悟.

在体会理解课文7～9自然段时,又以“哪些语句让你心头一颤,

为什么?”的中心问题,引领学生深究课文的重点段,通过读中悟、读中

想象将静态的文字转换成生动的画面,丰富人物的精神世界,丰富学生

的感受经验.

三、重视读.在教师引导下学生通过形式多样的读,潜心会文本.读

出感悟、读出感情、读出思考、读出韵味.整节课书声朗朗,语文课的

味道浓.