钓鱼的启示课文

钓鱼的启示教案五年级语文钓鱼的启示教案

您需要后才可以|

《钓鱼的启示》是一篇比拟有趣的课文，课文中的小主人公从

爸爸钓鱼的日常中得到了启示，那么，教师的教学目的就是能够给

学生以启示。

教学目标：

1、能正确认读11个生字，会写14个生字，理解由生字组成的

词语。

2、能比拟准确地概括课文的主要内容。抓住关键词句，体会词

句的含义及表达效果，比拟清晰表达出来。

3、联系上下文和生活实际理解“我”从钓鱼这件事中所获得的

启示。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

师：今天，我们走进第四单元的学习，第一篇文章

生：钓鱼的启示

师：钓和“钩”容易混淆

钓钩

我和父亲在鱼()上放好鱼饵，把()线抛了出去，不一会儿，大

家伙上()了。

师：很多人喜欢钓鱼，因为能从钓鱼中得到许多快乐，而从钓

鱼中能得到启示的人并不多，(板书：启示)美国著名建筑设计师詹

姆斯.兰弗蒂就是其中一位，(齐读课题)来看看作者詹姆斯在与父亲

的一次钓鱼中收获了什么终身有益的启示?

二、检查读文

师：请同学们自由再读一遍课文。

出示检查字词

溅起涟漪小心翼翼筋疲力尽月光皎洁鱼腮翕动

沮丧告诫诱惑实践抉择操纵嘴唇

.出示长句子：

一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教

育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

指导学生注意停顿读好这一段话。

三、整体感知

师：课题是“钓鱼的启示”，一看就知道，有两局部组成，一

是钓鱼，一是“启示”，请通读课文，哪几个自然段是写作者小时

候钓鱼的事;哪几个自然段写作者成年以后得到的启示?

生：倒数第二自然段是写作者获得的启示。

生：第一到第九自然段是写钓鱼的事情。

师：那是一件什么事情呢?一边读课文，一边思考。

学生朗读课文，老师巡视。

生：课文写的是“我”跟着父亲去钓鱼，钓着了一条大鱼，父

亲让我把鱼放掉，我依依不舍的把鱼放掉了。

师：我能给你的答案打80分，其中最主要的漏掉了，会让人产

生歧义。这父亲凭什么要让人把鱼放了呀!

生(恍然大悟)是我在鲈鱼开放日前就钓着了鱼，父亲才让我放

鱼的。

师：请同学们组织好语言再交流。

生：“我”跟着父亲去钓鱼，在鲈鱼开放日前两小时钓着了一

条大鱼，父亲坚决要我把鲈鱼放掉，我无可奈何，依依不舍地把鱼

放到了湖里，这件事情中让我受到了启示。

师：我们这样概括依然会让人产生歧义。我当时就从这件事情

上得到了启示吗?

生：不是的。

师：(出示)鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，“我”和父亲去钓

鱼，由于离捕捞开放时间还差两个小时，爸爸要我把钓到了鲈鱼放

回湖中。我依依不舍地把鱼放了。34年后，当我成了著名建筑工程

师后，从自身的成长经历中体会到那个令人难忘的夜晚经历的事情

使我获得终身的启示。

你们觉得老师出示的文字值得你学习的在哪里?

生：你增加了最后一句话，使整个内容概括全面了，不会让人

产生误会了。

师：结合老师的提示修改自己概括的主要内容。

生修改表达

三、品味心情变化，体会句子含义

师:这件事情，已经三十四年过去了，同学们，很多事情不消一

年全都忘记了，三十四还记得。结尾写到。

出示：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下永久的回忆

和终身的启示。

学生朗读，读出“记忆永久”。

师：永远印在我心中的是月光如水的美好景象。

学生朗读“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一

会儿月亮升起来了，湖面变得银光闪闪”

指导学生有感情朗读。

师：能够把一件事情记得这么清楚，一定是这件事情中，让自

己的心里触动非常非常大。我们来默读课文，思考，我的心情发生

了哪些变化。

生：我钓上了一条鱼非常得意，父亲让我把鱼放掉时，我的心

里非常着急，也非常难受，最后依依不舍把鱼放走了。

根据学生的交流随机引导。

得意→(急迫)→(难过)→(不舍)

师：“我”的得意原因是钓着一条大鱼，(板书：鱼很大)看看

课文是怎么描写当时钓到大鱼的情景。

学生朗读后出示：

过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙

上钩了。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖

面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。啊，这样大的鱼!

我还从来没有见过，还是条鲈鱼。

多位学生朗读

师：“从来没有”是什么意思，引导学生读出惊喜的感情。十

一岁的我从来没有见过，三十四年过后

出示：我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大

的鱼。

指导朗读，感受鲈鱼的大。

师：让我们一起将这几句话连起来读一读。

师：读得真有感情，我相信大家脑海中也一定浮现出了当时的

画面。怪不得“我”和父亲会这样得意地欣赏着这条大鲈鱼呢!我急

迫，我难过，我“不舍”把鱼放掉，仅仅就是因为鱼大吗?默读3--

-9自然段，找到相关的理由。

学生默读，老师巡视

师：介绍有关鲈鱼捕捞开放日的有关知识。鲈鱼的繁殖能力很

弱，因此在产卵期制止捕捞。

生：现在是(晚上十点)，而这时离鲈鱼捕捞开放的时间只有(两

个小时)了，这条大鲈鱼对“我”来说是一个多么大的诱惑啊，

生：皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，没有任何人看

见。

生：我能钓起着这条鱼，很有成就感，现在要让我放了鱼，真

的难以做到。

师：按照规定，提前钓到鱼，就应该放掉，不放鱼就是错误的

行为，

这就叫------

出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

第二课时

一、复习引入

词语默写

沮丧告诫诱惑抉择操纵嘴唇实践

小心翼翼筋疲力尽月光皎洁不容争辩依依不舍

学生默写后订正。

二、品读课文

师：课文记载了这样的一件事情(结合听写的词语)

生：(读)在一个月光如水的夜晚，“我”和父亲去钓鱼，筋疲

力尽地钓起了一条大鲈鱼，在父亲不容我争辩中，依依不舍地把鱼

放了。34年后，我成了著名建筑工程师，从自身的成长经历中体会

到那个令人难忘的夜晚钓鱼的事使我获得终身的启示。

师：我们大家都知道按照规定把鱼放掉是对的，把鱼留下是错

的，但是实践起来真的太难太难了。

生：(结合板书答复)难在无人知道自己是在鲈鱼开放前两小时

钓到的，难在自己费了九牛二虎之力才钓到了，这条鲈鱼太大了。

师：是啊!(出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来

却很难。)

在我们的生活中也是如此。比方说，晚自习就应该安安静静学

习。事实上，我们都做到了吗?

生：没有做到。

师:是非易断，实践难。如果不是父亲，“我”绝对不会把鲈鱼

放掉的。父亲做了哪些呢?

学生默读课文，划出有关的句子，老师巡视指导。

生：(读文)父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。

生：(读文)父亲一看时间没有到，就盯着鲈鱼看了一会儿，要

我把鲈鱼放回去。

生:(读文)父亲平静地说:“你还会钓到别的鲈鱼的。”

生：(读文)父亲不容争辩，没有商量余地的。

师：父亲外在的平静，其实内心很不平静，所以“盯”了鲈鱼

看了一会儿，才说:“你得把鱼放回去!”这个“得”什么意思?

生：必须。

师：是不容商量的，必须把鱼放回去。父亲想什么呢?

生：父亲心想：虽然这条鲈鱼确实漂亮，但是，现在不是鲈鱼

开放日，就要按照规定去做。

师：这个“但是”在这里用得好。是啊!鲈鱼再大，钓鲈鱼再困

难，即便an是无人知道，可是……

生：可是，如果我让孩子把鲈鱼留下了，他以后看到什么自己

喜欢的都挡不住诱惑，就会犯错误了。

师：人们常说，父母是儿子的老师-----

生：(恍然大悟)我虽然也喜欢这条漂亮的大鲈鱼，但是不能让

儿子把鱼留下，我要为儿子树立典范，否那么，我以后怎么教育儿

子啊!

生：我只有在他小时候严格教育，才能使他长大以后不犯错

误。

师：我们来分角色朗读，女生读旁白，男生是小詹姆斯，我读

父亲的话。

(师生分角色朗读)

师：我虽然万分不舍，但是在父亲的严格教育下，----

生：(读文)我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不

舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖

水中了。)

四、读启示，写感受

师引读课文最后第二段：转眼间三十四年过去了，当年那个沮

丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再也没有钓到过像三

十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。

学生读：但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条

鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，

我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，

但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖

中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

师：这段话含义非常深刻，这些局部已经明白(圈划出“严格教

育”和“道德只是个……却很难)那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指

什么呢?

生：小时候是考试只有98分，老师错判100分了。

生：到超市买东西，营业员多找了10元钱。

师：长大以后他做了著名的建筑师。

生：别人给他金钱，让他干违法的事情。

生：名誉、地位都充满诱惑的

师：詹姆斯受到诱惑，犯错误了吗?

生：他获得道德实践的勇气和力量是因为从小受到了父亲严格

的教育。

师：我们一起读课文最后一段话

生：(读文)三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久

的回忆与终生的启示。

师：成为父亲的詹姆斯还把自己的两个孩子带到湖边，把自己

小时候的亲身经历的这件事告诉子女，并拿出自己写的一本书，谆

谆告诫自己的孩子：(出示)《做得对与做得好------天知地知》，

在扉页上有一句话

衡量一个人的品德，在无人知晓……

师：请你们把作者的心声补写完。

生：衡量一个人的品德，在无人知晓，面对诱惑的时候，正确

判断是非，自觉遵守公共秩序。

生：衡量一个人的品德，在无人知晓的时候，面对诱惑，能不

能做出正确的判断，如果小时候承受了严格的教育，长大以后，面

临道德抉择时就会自觉遵守公德。

师：让我们再次有感情地朗读这段富有哲理的话，把它读进自

己的心坎里。

板书：

我父亲

钓得意→-急迫→难过→依依不舍

鱼(鱼大、难钓无人知晓)严格要求

的↓

启诱惑

示自觉遵守公共秩序

学情分析：本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟

悉的生活，大局部学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，

联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正

像他的父亲教导他的那样，……”一段话的理解有一定难度。在教

学本文的前天，班上有一位叫罗继鹏的学生拾到一台手机，主动交

给了班主任，还给了失主。这一机遇恰可用于教学。结合这件事教

学，能让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教育效果。

教学目标：

1、通过学习，使学生结合生活读懂课文，懂得自觉遵守规那么

是一个好公民应有的品德。

2、通过各种形式的读，引导学生设身处地地感知、体验詹姆斯

的心理变化，学习作者细腻的心理描写。

3、指导学生用以下方法精读课文：坚持摘录好词好句、写读书

笔记和批注笔记;抓重点词理解课文;继续学习解答自己的提问;设身

处地，入情入境地理解课文。

4、引发学生对本文主题的思考，对生活的思考，写一篇读后感

或有关规那么的文章。

教前准备：布置学生预习课文，利用生字表、字典认识生字，

并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的

空白处。观察生活中有规那么的事例，举一、二件和同学交流。

一、再读课文，提问引发学生思考：

1、师：上一节课重点体会了詹姆斯的心理活动，现在，我们把

注意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描写“爸爸”的句子，

细心品读，一边读一边思考，爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鲈鱼，

爸爸是怎么想的?如果是你，又会是怎么想呢?

2、重点阅读第5―11自然段，边读边思考。组织学生小组交

流，共享成果。通过交流，点拨、指导以使学生体会到“爸爸”当

时可能会想：这条大鲈鱼固然十分珍贵，但现在还不到钓鲈鱼的规

定时间，让儿子从小养成自觉遵守规那么的良好习惯，培养良好的

道德品质更加重要。因此，必须让儿子把大鲈鱼放掉。

3、师：假设詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这

样作行不行?这样做会对小詹姆斯产生什么影响?生活中像詹姆斯爸

爸这样的人你看到过或接触过吗?

[设计意图：引导学生揣摩“爸爸”的心理活动，为学生理解课

文的中心思想提供一个突破口，从反面提出问题讨论，可以为学生

结合生活实际和用心观察生活从而更好地理解课文主题提供另一条

途径，这些，都可以为下一步“导行”作好铺垫。]

二、结合实际，引发讨论，加深理解，渗透品德教育：

1、师：前天，罗继鹏同学拾到一台手机，交给了班主任，还给

了失主。现在，让我们用热烈的掌声请罗继鹏同学到讲台上来说说

拾到手机和把手机交给老师等的经过和想法。

2、师：罗继鹏同学拾到的手机少说也值五、六百元，却毫不犹

豫交给了老师，他这种遵守社会公德、拾金不昧的精神真值得我们

学习啊!

可是，在我们的生活中，人们是不是都能够像罗继鹏同学和詹

姆斯的爸爸一样去自觉遵守社会的公德和规那么呢?我就曾经亲身经

历过这样一件事，那是我念小学四年级的时候，有一次，爸爸带我

到昌明集市上买衣服，卖衣服的小贩忙中出错，多退了4块钱给爸

爸，我正准备提醒小贩，爸爸却瞪了我一眼，很快把我拉走了。如

今想起这件事，真叫我为爸爸的行为感到羞愧，也为自己当时不能

勇敢地抗议爸爸而感到深深遗憾。

同学们，像这样的事情你也许遇到过吧?你和身边的人是怎样对

待类似问题的?你现在怎样评价他们或你自己当时的行为?

3、让学生说说自己的经历和感受以及现在的认识。

4、齐读课文第15自然段(“正像他的父亲教导他的那

样，……”)加深理解，建议学生把这段话背诵下来，然后工工整整

地抄在摘录笔记本上，作为自己的座右铭。

5、引导学生小结：我从《钓鱼的启示》一文中得到了这样的启

示……。

[设计意图：在学习中结合生活实际进展教学，不仅可以使学生

更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进展反思，

从而把品德教育渗透到语文学习和生活中。]

三、指导学生写“规那么”《钓鱼须知》

1、师：近几年来，由于人为的破坏和过度捕捞，煤冲水库(这

是本镇离学校最近的水利工程，距学校1公里左右，所有的学生都

熟悉这个地方。)那里的鱼不管是品种还是数量都急剧减少，但那里

又是钓鱼爱好者休闲娱乐的好去处。现在，请你为这座水库写一个

《钓鱼须知》。要求语言简洁，表达准确，可仿照《小学生守那

么》写成条款式。

2、引导学生取人之长，补己之短，将《钓鱼须知》成文。教师

参与学生一起完成。

3、展示写得好的《钓鱼须知》，给予鼓励。要求学生互阅稿

子，互提修改意见，认真修改《钓鱼须知》，改定后抄正。

[设计意图：学写“钓鱼须知”可以加深对单元主题，“规那

么”的认识，为“语文天地”中制订“传口令”游戏的规那么打根

底。]

四、让学生质疑问难，师生共同探讨

鼓励学生提出新的问题，然后再通过读课文，查资料，问别人

等方式帮助学生解答疑难。

[设计意图：学无止境，对一篇文章的教学也是如此。让学生不

断提出新问题，然后解决问题，可以有效激发学生永不停歇的求知

欲。]

教学思考：

在《钓鱼的启示》一文中，作者以细腻的笔触，真实地再现了

詹姆斯十一岁时的一次钓鱼经历：在离允许钓鱼还差两个小时的时

候，詹姆斯意外地钓到了一条10公斤的大鲈鱼!父亲要他把鲈鱼放

回水里去，他大声抗议。由于父亲态度坚决，他最终虽然不情愿也

只得无可奈何地把大鲈鱼放回了水里。本文的教学目的之一，就是

通过各种形式的读，充分感知、体验詹姆斯在服从中透出的悲哀，

反思他的行为，懂得遵守规那么的必要性。小詹姆斯最终把鱼放回

了水里，遵守了钓鱼的规那么，这是他父亲严格教育的结果。不难

设想，假设当时父亲默许甚至赞成小詹姆斯把鱼留下，将会有怎样

的后果。詹姆斯的父亲确实是一位遵守规那么的好父亲，他不为暂

时的利益所动，而是毅然决然地命令孩子把鱼放回水中――他不但

自觉遵守规那么，而且教子有方。

然而，在现实生活中，在一个物欲膨胀的社会里，这样的父亲

能有多少?读到这篇课文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小

学四年级时，有一次，父亲带着我到市场上买衣服，卖衣服的小贩

多退了4块钱。我正想提醒小贩多退了钱，父亲瞪了我一眼，拉着

我快步走开了。到了家里，父亲还为他的“聪明”自鸣得意。我虽

然有些反感，但却无可奈何。我的父亲其实也是一个老实巴交的山

村农民，他平时也总是教育我们不要乱拿别人的东西，可面对4块

钱的诱惑，他便忘记了对我们教育。或许在他的意识里，别人退错

了钱，错误是别人犯下的，他将多得的钱据为己有也就理所应当。

回想起来，我的父亲与詹姆斯的父亲确有很大差异，但是，环

视周围，我的父亲也不过是千千万万“父亲”中普通的一员罢了，

他所犯的错，在我们身边的生活中是那么普通，而对坐在我面前的

这些天真无邪的孩子，想必不少也有着和我类似的经历，也许，他

们中的许多人正为此而感到困惑?学生并不是生活在真空中，家庭、

社会、身边的人和事，无时无刻不在影响着他们。许多时候，课文

中所描述的生活与他们的现实生活有着很大的反差，是非黑白，人

们往往容易分清楚，但当一己利益与社会规那么发生冲突时，许多

人都选择了利益，而把社会规那么暂时放到了脑后。在教学中，现

实生活与文本中的生活的这种反差，我们终究该视而不见，绕开

走，还是面对现实，引起学生的思考?绕开，无疑可以毫不费力地避

开教学中的“暗礁”，省下许多功夫，但这样做对学生的身心安康

终究有多少好处呢?

教学《钓鱼的启示》中，我把这个问题提了出来：假设詹姆斯

的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样做行不行?这样做会对

小詹姆斯产生什么影响?学生对这个问题进展讨论后，又将问题进一

步引向深入――类似的问题你也许遇到过吧?你和身边的人是怎样对

待类似问题的?你现在怎样评价他们或自己当时的行为?对上述问题

的讨论，大多数学生都能正确答复。这些答复或许并不完全发自内

心，有的或许只是随声附和。不过我想，这些问题一定能够引发他

们对自己生活中经历的类似问题的思考。这种思考或许尚不成熟，

或许不能马上改变其固有的价值观，但他们一定能通过这样的思考

把课文与现实生活联系起来，逐步养成在学生中进展自我反思的良

好习惯，长此以往，对他们今后的成长必定会大有裨益。

在今后的语文教学中，我还将不断寻找课文与现实生活的结合

点，把语文教学与现实生活严密地联系起来，尽力开掘课文与现实

生活中的真、善、美，同时也不避讳其中的假、恶、丑，让学生在

语文学习中学会对自己进展反思，对身边的人和事进展反思，养成

“吾日三省吾身”的良好习惯。

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》五年级上册第13

课《钓鱼的启示》。

二、理论依据

《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之

间平等对话的过程，”教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生

自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，

初步领会根本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义

深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感

熏陶，获得思想启迪。同时根据本教研组制定的“如何在小学高年

级阅读教学中提高学生能力”的课题研究，结合本班学生的实际情

况，在教学中进展深入的探究，争取使学生成为最大的受益者。

三、教材分析

《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。

本单元的主题是“生活的启示”。作为单元的首篇课文，主要讲述

34年前的一个晚上，“我和父亲去钓鱼，”好不容易掉到一条大鲈

鱼，此时离捕捞鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼

放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮

丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。使我从中获

得终生启示“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很

难。”文中重点句直接点明文章主旨，表达过程中以“我”的心理

变化为线，清晰的交代了事情的开展过程，通过人物的语言、神态

的描写，反映人物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生

深入的理解课文，突出教学重点，突破教学难点。

四、学情分析

五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语

理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进展分析理

解，通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了

生字新词，理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子

很多，特别是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很

难。”这句话的深刻含义，学生很难弄清楚，需要教师引导学生结

合文章内容和生活实际进展理解。同时根据本教研组制定的“如何

在小学高年级阅读教学中提高学生能力”的课题研究，结合本班学

生的实际情况，我发现学生在平时语文学习中，在参与文本对话的

过程中，无论是思想还是表达都有很大的一局部欠缺，结合本课的

特点，我重点在教学围绕启示，深入感悟的这一环节，对学生进展

了深入文本的对话设计，希望学生在训练中，阅读能力能得到相应

的提高!

五、教学目标

1.理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，

懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力

量，提高抵抗“鱼”的诱惑的能力。

2.体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理

变化过程。

3.有感情的朗读课文，培养读思画结合的学习习惯。

六、教学重点:

理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂

得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，

提高抵抗“鱼”的诱惑的能力。

七、教学难点：

理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这

句话的深刻含义。

八、教学准备

多媒体课件

九、教学流程

直入启示，初步感知。

围绕启示，品读感悟。

探究启示，深入感悟。

强化启示，明理做人。

总结全文，升华情感。

布置作业，拓展延伸。

十、教学过程

(一)直入启示，初步感知

1、配乐朗读：那是一个月光明媚，四周静悄悄的夜晚，离钓鲈

鱼还有两个小时的时间，我和爸爸跟往常一样去附近的湖中的小岛

上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜欢它了，而不忍心放

掉，父亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最后依然遵照爸爸的

话，放了那条来之不易的大鲈鱼，儿子当时才11岁，当然也就充满

了对父亲做法的不理解，可34年过去了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让

作者终生难忘。他就是现在美国的一位著名的建筑师——詹姆斯，

他为我国广阔读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一

篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。选入课文时题目改为

《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。

【设计意图】：以口述的方式把整个故事融入课题导入，直入

启示环节，使学生在文本的更名中得到初步感知，对作者有一个简

单的了解的同时，更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心

理。

(二)围绕启示，品味感悟。

1.细品课题，课文的那个自然段直接告诉你钓鱼给作者留下启

示?

2.学习第11自然段。

3.学习第2自然段，读并且体会。

4.渗透写作方法。

5.出示句子：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却

很难。”探究学习。

6.资料引入：鲈鱼体长(可达60多厘米)，口大，银灰色，背部

和背鳍上又小黑斑，以鱼虾为食，生长快，肉嫩鲜美，栖息于近

海，早春在咸淡水交界的地方产卵，为了保证鲈鱼的繁衍，美国政

府规定，在开放日之前不允许捕捞捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。

这是每一个渔民都应该遵守的规那么。

【设计意图】：此环节抓住这是一个什么样的夜晚，来渗透

“侧面衬托”的描写方法，同时以第一课时需要解决的问题“钓鱼

的启示”来提醒学生思考的点，同时还通过适当的资料引入，为后

面的学习做好铺垫。

(三)探究启示，深入感悟。

1.体会作者经历钓鱼时的情感变化?

2.出示课件：当我钓到大鲈鱼时，我十分地()，父亲要我把鱼

放回湖里时，我感到十分地()和()，三十四年后，我从中得到了

深刻的启示，我对父亲充满了()

3.指名读3至10自然段。

4.学生填空：当我钓到大鲈鱼时，我十分地(得意)，父亲要

我把鱼放回湖里时，我感到十分地(委屈)和(沮丧)，三十四年

后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了(感谢)

5.渗透课文表达特点。

6.深入学习父子对话内容。

7.师生合作读书感悟。

8.指导读书。

【设计意图】这一训练，既有利于启发学生深入地思考父亲的

心理活动，开展思维能力，又有利于锻炼学生理解词语在语言环境

中的恰当意义的能力。语文味就在这品词品句中升腾、飘荡。组织

学生进展交流，教师适时地针对学生的感受和理解进展引导和点

拨，帮助学生加深理解，真情朗读，让学生真切地从内心感受詹姆

斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规那么的必要

性。

9.自学提示：自由读课文3至9自然段。

思考：我不愿意将鱼放回湖里的理由?

(1)理由一：这条鱼是我好不容易钓到的。

(2)理由二：这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。

(3)理由三：当他钓到鱼的时候没有人看见。

10.读中感悟，体会情感。

【设计意图】这一设计具有整合教学内容、深化理解的作用，

学生的角色表演中自然引用文中语言，从而到达将文本语言内化成

学生自己语言的作用，培养了学生的语感。提高学生表达能力。

(四)强化启示，明理做人。

1.学习第9自然段的内容

2.感悟启示。

3.学习第10自然段内容。

4.教师小结。

5.读句子，体会“鱼”和“渔”

出示句子1：那晚以后，我再也没有钓到过那样的鱼。

出示句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条

鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

6.联系实际，指导行为

【设计意图】：联系实际，进一步体会父亲告诫“我”的话，

并从中进一步了解“我”的父亲教子有方，品德高尚，以及“我”

受到的教育是非常的严格的，通过比照，进一步体会。从而使学生

懂得做一个自觉遵守规那么、老实守信的好公民。

(五)总结全文，升华情感。

1.这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物：读——道德只是个

简单的是与非的问题，实践起来却很难。

2.这就是钓鱼给我带来的启示：读——道德只是个简单的是与

非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中，一个人

要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力

量。

3.童心是最美，老师把孟德斯鸠的一句名言送给大家：衡量真

正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些什么?

【设计意图】：此环节的设计，首先是想在文章的结尾分析完

后，给学生一个强化主题的思想意识，其次是想做到情感的升华，

让学生心中牢记做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展

主题，做好积累。

(六)布置作业，拓展延伸。

1.有感情的朗读课文，把这个感人的故事讲给父母听。

2.推荐文章：读一读同步阅读中的《位置》和《挫折中的教

育》两篇文章，相信你会得到更多的启示。

【设计意图】：高年级学生正处于从书本中汲取做人做事道理

的重要阶段，老师通过学习典型的文章，然后适当做到拓展延伸，

既为学生很好的提供了读书的素材又让学生读后所获，真正的让语

文课做到活学活用，老师的受之与鱼不如授之与“渔”的思想就完

全渗透到学科教学之中了。

十一、板书设计

钓鱼得意侧面衬托

钓鱼的启示放鱼委屈沮丧人物心理

启示感谢

十二、设计特色

《钓鱼的启示》一课是人教版五年级上册第四组的一篇精读课

文，本单元的主题是“生活的启示”，所以我在设计的时候，主要

想从培养学生发现美为主，把落脚点放在“如何提高小学高年级阅

读能力的研究”上，这样就想更好的以科研促教研，以学生开展为

本，活用教材，突破教材。更好的把一节课跟自己的研究课题巧妙

的结合在一起，使自身素养提高的同时，使学生成为最大的受益

者。下面我从三个方面谈一谈我的教学设计特色：

1、情境导入欣赏美，能力提高趣为先。

课文开始，我用这样的配乐语言直入启示：那是一个月光明

媚，四周静悄悄的夜晚，离钓鲈鱼还有两个小时的时间，我和爸爸

跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈

鱼，我太喜欢它了，而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他，文

中的儿子最后依然遵照爸爸的话，放了那条来之不易的大鲈鱼，儿

子当时才11岁，当然也就充满了对父亲做法的不理解，可34年过

去了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。他就是现在美国的

一位著名的建筑师——詹姆斯，他为我国广阔读者所了解，不是因

为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知

地知》。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起

把课文的题目读一遍。以口述的方式把整个故事融入导入课题，直

入启示环节，使学生在文本的更名中得到初步感知，对作者有一个

简单的了解的同时，更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心

理。学生一旦有了学习兴趣能力的提高指日可待。

2.读懂课文感受美，能力提高要体验。

《钓鱼的启示》一文的重点和难点是理解父亲说的话，父亲的

话中蕴含着自觉遵守道德标准的内在美。如何让学生去理解发现这

种最崇高的美呢?”教师必须把学生自学、自悟，作为课堂教学的重

要途径，让学生学会探究，学会发现。我是这样设计的：首先让学

生自由读3――9自然段。这一局部的内容是:父亲划着了一根火

柴，看了看手表，这时是晚上10点，间隔开放捕捞鲈鱼的时间还有

两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我。这

时父子有一段对话，通过各种形式的朗读，分角色读，然后我参与

其中和学生合作表演。学生读“儿子”说的话，老师读“父亲”说

的话。在分角色朗读中，我引导学生入情入境，体验“父亲”的话

没有商量的余地、态度的坚决;体验“儿子”的不理解，不服气，内

心的委屈。课文中有大量细致入微的心理活动描写，我引导学生体

会父亲、儿子说话的语气，感知人物心理活动，引导学生有感情地

朗读、感悟。在学生入情入境的根底上，组织学生开展合作学习。

让学生读读、议议。学生各抒己见，会找到更多、更充分的理由来

说服儿子。从而深刻地体会出父亲此时的矛盾心理：一方面是对儿

子的关爱，另一方面又要态度坚决地严格要求儿子，在道德是非面

前必须作出正确的判断和选择。从而体会到父亲的言行是多么的高

尚多么的美丽。我想学生的能力提高更需要自己在参与学习中不断

的去体验。

3.理解升华表达美，能力提高要拓展。

在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德标准美

的时候，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相

似的诱惑人的‘鱼’，你和作者34年前的选择一样吗?”我引导学

生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做

人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，

启迪学生自觉遵守社会公德，学会做人。最后出示孟德斯鸠的名

言：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些什

么。”此时，文字静静地定格在屏幕之上，字大而鲜明。教室里是

那么的静，老师和学生一起注视着，默念着这句话。我相信道德美

的丰碑会在孩子们的心中筑起。我想学生的阅读能力提高也需要每

一个不同阶段的学习与拓展。