老人与海鸥课文

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《老人与海鸥》教学设计

设计理念：

以教材为蓝本，以生活为源头，创设情景，以读为主，以读代讲，以读促

思，以读促悟，以读悟情，情景交融。以学定教，顺学而导，

教材简析：

《老人与海鸥》是小学语文S版第十册第二单元中的一篇课文，讲述了一

个感人至深，催人泪下的故事。十多年前，一位老人在云南翠湖湖畔偶遇一群

北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来

临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约似的，每天到湖畔去喂

海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们取名字，喂饼干，深情款款地唤海

鸥，引以为豪地谈论海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深情厚谊。然而有一

天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，

像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。在感受人与动物之间真挚感情

的同时，让学生学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人的一幕发生的原因。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩整理是如何把老人与海

鸥之间的感情写具体的。

4.感受人与动物之间的真挚情感，懂得动物是人类的好朋友，激发学生自主

热爱动物，保护动物的情感。

教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海

鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的人与海鸥的深情厚谊。

教学难点：

揣摩整理是如何将老人与海鸥之间的感情真实、生动、具体地表达出来的，

学习将这种写法进行迁移运用。

教学准备：

1.收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

2.歌曲《彩云追月》

3.课件

教学流程：

一.创设情景，触景生情

1.播放歌曲《彩云追月》，让学生静静聆听。

2.这首歌曲和课文中哪一部分描写的内容相吻合呢？请同学们找出来。（海

鸥送老人）

【借助音乐，为学生插上想象的翅膀，让他们想象海鸥对亲人的呼唤和对老人

的留恋不舍】

二.品读悟情，感悟情深

1.选择你最喜欢的方式朗读海鸥送老人的部分（14-16自然段），找出最令

你感动的句子，并作上符号。

2.抽生汇报交流。

3.教师根据汇报情况，出示课件。

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（1）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞

盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗

容的亲属。

（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃

立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

（4）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡

中脱出身来……

4．放哀伤的音乐，让学生分组开火车比赛感情朗读，说说这些句子为什么

令你感动。（着重让学生抓住描写海鸥动作的词语来谈）

（1）从突然、翻飞盘旋、连声鸣叫，体会到海鸥已经意识到老人与平常不

一样，可能不在了，所以海鸥连声鸣叫呼唤老人。

（2）从急速扇动、轮流飞到、纷纷落地、站成了两行、肃立不动，体会到

海鸥们万分悲痛但却井然有序，从“像是前来瞻仰遗容的亲属”“像是为

老人守灵的白翼天使”，体会到海鸥们与老人不是亲人胜似亲人的那份浓浓

的情谊和他们的悲痛与对老人的爱戴，让人为之动容。

（3）从像炸了营似的、朝遗像扑过来、大声鸣叫、白色漩涡，体会到海鸥

们害怕见不到老人的焦急，悲痛，以及对老人的依依不舍。

【真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教

学设计，意在充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交

流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可

能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，

和整理最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。】

三．研析情深，熏陶激情

（1）这是一位什么样的老人，令海鸥如此悲痛欲绝，恋恋不舍?请找出描写

老人外貌的句子，进行感情朗读。

（2）反馈交流。

从三个“褪色”体会到这是一位简朴，节约的老人。

（3）课件出示关于老人的简介

（4）这样一位貌不出众、生活拮据而又平凡的老人，何以让海鸥如此深情

地对待？快速浏览3-12自然段，看看海鸥和老人是如何朝夕相处、相濡以沫地？

找出令你感动的句子，说说从中体会到什么？

A.老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴

.......

向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏

杆

...............

边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有

色

............

的乐谱。

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从老人喂海鸥这个场景中，我们感受到海鸥与老人日久生情，情谊深厚，

他们与老人心心相印，配合默契。也感受到海鸥的动态美，色彩美，让人顿生

爱意。

B.在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵

......

（nì）得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

从老人给海鸥取名这件事，我们感受到老人将海鸥当做自己的子女，他对

他们情意浓浓。

C.一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只

有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂

食

....

边对它亲昵地说着话。

.......

从老人关注独脚鸥这件事，我们感受到他很有爱心。

D.谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

....

从老人深情地谈海鸥，我们体会到他以海鸥为骄傲，深爱海鸥。

【尊重学生的个性化理解和感悟，引导学生抓住文中描写老人喂海鸥以及海

鸥和老人亲密关系的句子，品读关键的语句，适当地引导学生想象，体会老人

行为的美好，激发学生对老人的敬佩和赞叹之情，启迪学生学习老人关心、保

护动物的美好品行】

5.经典回放：伴着音乐，播放老人与海鸥相处的一幕幕和海鸥送老人的动

人场景，让学生再次体会人与动物的挚爱真情。

四.拓展升华，内化感情

1.过渡：正是由于老人对海鸥几十年如一日无微不至照顾和无私的爱，所

以海鸥对老人产生了深深地眷恋，才会出现那令人潸然泪下，感人至深的一幕。

2.如果你是那只倍受关爱的独脚鸥，你会对天堂里的老人说些什么？

3.你还知道哪些动物与人和谐相处的故事？说给同桌听听。

4.小结：动物也有感情，他们特别灵性，只要你对他们付出真心，他们就

会对你掏心掏肺，让我们关爱动物，保护动物，共同描绘人与动物和谐相处的

美好画卷。

【此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程

中，渗透语文教学的人文性，体会课文表达的情感，引导学生超越文本，升华

自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到

人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读

书，让学生与文本进行心灵的对话，从而实现二者的共鸣。】

五.作业设计

1.有感情地朗读课文.积累你认为优美的词语和句子。

2.写一写你与动物发生的故事，要表达出自己的真情实感。

【本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用

心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”，从而实现知识的迁移】

附板书设计：

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9.老人与海鸥

爱（喂、唤、谈）

老人————————海鸥

（鸣、立、扑）送

【付出真爱，收获真情】