泊船瓜洲诗配画

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五年级语文《泊船瓜洲》教案板书设计优秀教

案

《泊船瓜洲》教学设计浙江省奉化市萧王庙中心小学戴妍

红教材简析：

《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的

开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而

作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而

京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么

时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥

望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤

其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含

蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：

1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”

等多音字，2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在

朗读中体会诗人对故乡的思念之情。

3．通过反复诵读，丰富语言积累。并能背诵并默写《泊船瓜

洲》，4．联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南

岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情，

5．感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方

法，6．利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王

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安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面，

教学重难点：

1．透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2．体会借景

抒情的表达方法教法学法：

1．变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，

在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果等等，这

种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中，2．读诗

感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，

其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最

重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感

的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入

到课文的人物和情节中去，3．自主学习法课前和课堂中都设

计了自学环节，因为五年级的学生已具备一定的学习能力，让学

生自主学习，不仅可以促进教学，还能增强自学能力，课前

准备：

利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的

生平和收集有关思乡的古诗教学流程：

谈话导入，激发兴趣（时间：4分钟）

问题：①放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为

什么？

②离家远而回不了家，你是什么感受？

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你们年少也许没有离家千里的经历，但你们肯定有过和父母

亲分别多日的时候吧？那种感觉是～～（学生：思念对方）

将来同学们长大了，有一天那么不能回故乡了，这种感情相

信每个人都会有，这是什么样的感情？

（学生：思念故乡）[板书：思乡]家乡，在游子的心

里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方这

一单元，我们将学到不同的人的思乡之情，今天，我们就来看看

王安石是怎么来表书这种思乡之情的，（二）初读古诗，初

步感知（时间：13分钟）

1．检查课前预习情况，并揭示课题（时间：5分钟）

①王安石是谁？让学生回答，若回答让人满意，就进入下一

步，若回答不甚理想，就作简单介绍

他写过哪些诗？今天，要学的就是～～（泊船瓜洲）

②学习课题：谁来读读

题目？怎么样？其他同学评（预设：学生读正确了）教

师可强调：泊既可以读作Pｏ(第一声)[板书课题]学生自己跟

着老师书空，写完，齐读。

谁来说说这“泊船瓜洲”是什么意思？解释瓜洲在什么地

方？

（预设：学生说出“瓜洲”现在长江北岸，扬州南面）

你是怎么知道的？（预设：学生：看注释）

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对，看注释对于我们学习古诗词很有帮助，2．扫除阅读

障碍，初读古诗（时间：7分钟）

泊（bo第二声）是个多音字，看来那么预习工作做得不错，

除了泊是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？请学生回

答，（预设，除了“间”字有争议，其他都回答正确）

“间”在这首诗中是第一声还是第四声，要看什么？（或

者：“间”字的读音，我们怎么来判断？）

学生小组讨论，说说理由，（时间：2分钟）

诗歌中的字已不是难题了，那现在你能读读这首诗吗？

提示：仔仔细细地读上两遍，读第一遍的时候注意词当中的

生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，读第二遍的时候，争取

把它念通顺，注意词句内部的停顿，检查自由读的情况，指

名读，小组读，最后齐读，若学生读不好的地方，教师作范读，

可以是一个词，也可以是一句或几句，视学生学习情况而定，

读完了，你感受到思念故乡的感情了吗？

（预设：有部分学生说有，有部分说没有，）

两方争辩，说从哪儿你读出了思乡情，没读出思乡情的同

学，请问你读出了什么？学生可自由发表意见，教师尽量不加干

预，（三）重读古诗，加深理解（时间：13分钟）

1．自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置辩论是为了更

好地理解古诗，现在我们要不要换种方式来学习？你们想怎样？

{设计意图：从上一环节的学习，“间”的读法和有没有表达思乡

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情这两个问题的呈现，学生对这首诗的学习欲望更加强了，而且

这种感情是发自内心，有再读古诗的欲望，相信学生会说，让我

们自己读读古诗，}再读古诗，自主读诗，用自己喜欢的方式

读诗，（或者：按自己的节奏和速度读诗）边读边想象这首诗描

绘出一幅怎样的画面，（时间：3分钟）

脑海里有画面了吗？推荐一位擅长画画的同学上台画，

画毕，你们同意他的观点吗？他认为古诗描绘出的是这样一幅

画，请同学给这幅画作简单介绍，你们现在知道“间”是读

第几声了？

其实这就是古诗的哪两句？它表现出诗歌中的地理位置，

2．学习重点诗句，体会思乡情①而后两句还能用画面来表现

吗？有点难度，那我们又该怎么来学习“春风又绿江南岸，明月

何时照我还？”跟老师一样，你们也来读读，学生齐读，②

你能用自己的话解释这两句诗吗？指名回答，这样能说明什么

吗？（回答是否定的）

③看来我们不能孤立地去理解，把它放在整首诗中，联系诗

人的写诗背景，再推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的

意思，体会诗句表达的思想感情，④“春风又绿江南岸”是

诗人下了工夫的，反复读，你们体会到这句诗的妙处了吗？

学习课本24页中的资料袋最后一句“明月何时照我还”

写的是什么？（明月）我们还学过哪些古诗是写明月的？（床前

明月光）

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“明月”在古诗中常常表现的就是思乡情，这是诗人借景抒

情的手法⑤现在你体会到什么了吗？诗人的思乡情不言而

喻，（四）美读全诗，当堂背诵（时间：5分钟）

1．学了那么多，现在你们想再来读读整首诗吗？指名读，齐

读，你们的水平都可以当配音员了，现在我们就来当一次配

音员，[播放视频]2．你能不看书本也不看屏幕，把这首诗背

出来了吗？老师先背一次，背的时候，可以联想古诗描绘的画

面，若能体会到诗中的感情，那是最好，3．课堂小结：你今

天收获了什么？请学生说说《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船

停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，在王安石的眼中

啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而到了张继的笔下，

乡愁又成什么呢？我们下次课继续学习，