脑畔的意思

数学教育的过程尽管有不同的课型、不同的章节、不同的学段、不同的数学领域，但是

孩子们从中学到的是数学方法，主要包含以下若干方面：分析法、综合法、反证法、归纳法、

枚举法、建模法、消元法、降次法、配方法、换元法、待定系数法等。比如反证法，孩子们

从最初的生活中的辩驳中初步有所体会，如:假如我晚上没有按时睡觉，第二天我就可能会

上学迟到，我不愿意迟到，所以我要按时睡觉。进而慢慢的在数学领域进行应用，比如:若

三个数的和大于6,则必然至少有一个数大于2.从而将来才能在工作学习中深入应用。

经过认真备课，形成本课教案，主要就是基于以上两点。2021年6月初，教育部发表

了关于深化教育体制改革的若干意见，数学学科核心素养又被重新提出来。

2回延安

学习目标：

1、有感情地朗诵诗歌，感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的情感。

2、理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风

格。

3、体会诗中运用比兴手法和夸张、拟人等修辞方法的作用，学习运用比兴手法。

学习重难点：

重点：1、有感情地朗诵诗歌，感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的情感。

2、理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风

格。

3、体会诗中运用比兴手法和夸张、拟人等修辞方法的作用，学习运用比兴手法。

难点：理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言

风格。

学法指导：

1、诗歌重在诵读。通过范读、齐读、分组读等多种方式朗读，理解诗歌内容，理清行

文思路，把握作者感情，培养学生欣赏诗歌的能力。2、这首诗具有浓郁的地方特色，陕北

民歌“信天游”、具有地方特色的词语，描写陕北农村生活场景，富有地域特色。指导学生

结合诗句理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风

格。3、指导学生找出诗中运用比兴手法、夸张、拟人修辞的语句，体会作者丰富的情感。

第1课时

学习目标：1、有感情地朗诵诗歌，感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的情感。2、

理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。

【知识链接】

（一）作者简介。

贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，

1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华

北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花

开》《放歌集》等。1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂

牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治

抒情诗。

（二）信天游简介

信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一

韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，

表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。多运用比兴手法，贴切、

自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，奔放热烈。

一、导入新课

播放民歌《山丹丹开花红艳艳》

“一道道的那个山来哟……一道道水，咱们中央噢红军到陕北……山丹丹的那个开花哟

红艳艳，毛主席领导咱打江山。”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？

对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。

老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，

走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。

二、自主学习

目标导学一：速读课文，自主解决文章生字生词。

1、初读课文，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。（多媒体展示PPT）

A、给下列加点的字注音。

盏

．

(zhǎn)搂

．

定（lǒu）糜

．

子（méi）脑畔

．

（pàn）眼眶

．

（ku

àng）

B、理解下面的词语含义。

几回回：一回又一回。

登时：民间用语，形容事物的发展迅速，立刻。

糜子：一种形状像小米。没有黏性的黍类谷物。

脑畔上：文中指窑洞的顶上。

鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。

2、阅读课文，了解课文的基本内容。

3、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师、同学交流。

三、合作探究

目标导学二：有感情地朗诵诗歌，感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的情感。

1、朗读诗歌，用自己喜欢的方式诵读诗歌，感知诗歌内容，体会作者感情。

【朗读指导】全诗的感情基调——热烈、欢快、亲切、昂扬；各层次应读出的感情色彩：

第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：

激越、昂扬。

2、分组读诗歌，用简洁的语言概括每部分的主要内容，说说诗人是按照怎样的线索来

抒发自己的情感的。

明确：第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；

回延安，——激动满情怀——激动

第二层：追忆当年延安的战斗生活；忆延安，——圣地养育恩——感恩

第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；话延安，——欢聚话今昔——欢喜

第四层：喜看延安新风貌；绘延安，——旧貌换新颜——喜悦

第五层：歌颂延安的光辉历史，展望前程。赞延安，——圣地大贡献——豪迈、眷恋。

线索：诗人紧扣一个“回”字，按照离别十年后重返延安的激动心情为线索来抒发自己

的情感。

目标导学三：理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特

点和语言风格。

1、全诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。

试选两三个诗节做简要分析。

明确：信天游流行于陕北一带。曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词一般由上下

两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，

也可以换韵。比如诗歌第一节运用“iao”“an”“i”“ai”等韵脚，第二节运用“en”“a”“u”

“i”等韵脚，第三节运用“uo”“eng”“in”“en”“ua”“an”等韵脚。

另外，语言上具有信天游的叠音特点，让诗作仿佛有口头传唱的意味。如“几回回”“树

根根”“羊羔羔”“眼眶眶”“白生生”等，都是“信天游”式的言语，颇有些“土”气，

诗作以此接了地气，为平民百姓所喜闻乐见。

2、诗中使用了不少具有地方特色的词语，描摹了当地的生活细节和场景。试找出几处，

感受陕北的地域风俗。

明确：诗中使用了不少具有地方特色的词语，描写陕北农村生活场景，富有地域特色。

如“杜甫川唱来柳林铺笑”“白羊肚手巾红腰带”“东山的糜子西山的谷”“米酒油馍木炭火”

“白生生的窗纸红窗花”等，都是打上延安烙印的景象，有地域特色和生活气息。

诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的地方色彩；诗中所采用的信天游，是陕

北的一种民歌形式；诗中“登时”“莫要”“几根根”等，取自陕北方言。诗中景物的描写、

形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统

一，同时也借此看出了作者对延安的深厚感情。

四、课堂小结

《回延安》成功地借用了陕北民歌“信天游”的形式，表达革命的内容，诗的内容与

形式达到了和谐的统一。除了“信天游”，作者还选取延安独有的风俗民情和具有地方特色

的语言来表达情感。

五、课堂检测

1、诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，那激动喜悦的心

情是一般人难以体会的。朗读这首诗，概括每部分的主要内容，说说诗人是按照怎样的线索

来抒发自己的情感的。

明确：第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；

第二层：追忆当年延安的战斗生活；

第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；

第四层：喜看延安新风貌；

第五层：歌颂延安的光辉历史，展望前程。

附：板书设计：

回延安，——激动满情怀——激动

忆延安，——圣地养育恩——感恩紧扣“回”字

回延安话延安，——欢聚话今昔——欢喜）无限怀念

绘延安，——旧貌换新颜——喜悦热情赞美

赞延安，——圣地大贡献——豪迈、眷恋

“信天游”——1比兴2押韵3叠音地方风情特色语言

第2课时

学习目标：1、体会诗中运用比兴手法和夸张、拟人等修辞方法的作用，学习运用比兴

手法。

一、导入新课

由上节课内容导入。

二、合作探究

目标导学一：体会诗中运用比兴手法和夸张、拟人等修辞方法的作用，学习运用比兴

手法。

1、文章运用哪些修辞表达作者丰富的情感？试着找出来并说说作用。

明确：①、运用比的诗句：“母亲延安就在这里”“母亲延安换新衣”“再回延安看母亲”

———将延安比作母亲，表示亲切和敬意。

“长江大河起浪花”———比喻与亲人围坐在炕上，说的话像江河的浪花一样没完没了。

“头顶着蓝天大明镜”———比喻延安的蓝天像大明镜，映照着美好的景象。

②、运用兴的诗句：“树梢树枝树根根”———先说树的梢、枝、根是连成一体的，以

引起下句，说“我”与延安亲人是一家人。此句也可视为比兴兼用。

“羊羔羔吃奶眼望着妈”———先说羊羔吃奶之事，以引起“我”吃延安的小米、长

大成人之事，含有延安是“我”家的意思。此句也可视为比兴兼用。

“东山的糜子西山的谷”———先说山上的物产，以引起下文说“肩膀上的红旗手中

的书”，“红旗”和“书”是“我”当年在延安的斗争生活和学习生活的写照。

“杨家岭的红旗啊高高地飘”———先说杨家岭红旗的事，以引起下文说革命事业在延

安发展的旺盛之势。

③、运用夸张的诗句：“双手搂定宝塔山”———似言宝塔山之小，“我”可以搂住。因

为日有所思，夜有所梦，诗人太想回到延安了，这显然是在梦中虚幻之事。

“千声万声呼唤你”———表示一次次在心里呼唤延安，“千声万声”是夸张。

“一口口的米酒千万句话”———与亲人相见有很多话说，但是说“千万句”就是夸张了。

“千万条腿来千万只眼”———这是说“我”要把延安看个够，想到身上生出千万的腿和眼，

是极度的夸张。

“身长翅膀吧脚生云”———幻想能在天空自由飞翔，可以来回看望延安母亲，同样是夸

张。

④、运用拟人的诗句：“杜甫川唱来柳林铺笑”———唱和笑是人才有的行为，而这里的

一条河、一个村也能唱和笑，是诗人赋予它们以人的情绪和行为。

“红旗飘飘把手招”———这里的“飘飘”是常态，“把手招”是幻想，想象红旗有手，向

“我”召唤。

“延河滚滚喊声‘前进’”———赋予延河以人的行为，寓意革命形势大发展。

2、这首诗抒情的特点是直白、热烈、豪迈，诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、

语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。

明确：①直接抒情：“革命道路千万里，天南海北想着你……”———延安熔炉锻造了

“我”，与延安永远有割舍不掉的感情。

“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”———盼望着能常回延安，能见到亲人，能

看到延安的大发展。

②动作描写：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”———用“黄土”代表这片土

地，养育了这里的人民，“抓”“贴”等动作，将重回延安的兴奋心情表露无遗。

“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……”———心中有千言万语，却“登时说

不出来”，表现出诗人见到亲人们时无以言表的激动，“扑”这一动作正是这种心情的外在表

现。

③语言描写：“我梦见鸡毛信来———可真见亲人……”“保卫延安你们费了心，白头

发添了几根根。”———表现了以老爷爷为代表的革命群众与诗人之间亲密无间的感情。

④场景描写：“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。满窑里围得不透风，脑畔上还响着

脚步声。”———写亲人欢聚的场面时，突出描写了烧热的炕、地上生起的木炭火，有地方

特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。

“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”———描写延安在新时期的新面貌，表达了

对延安建设成就的赞美。

三、课堂小结

《回延安》采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法，直接抒情和间接抒情相结合，

读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中我们感受到

了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。

四、课堂检测

一、品味下列诗句，说说修辞手法的使用所产生的表达效果。

1、千声万声呼唤你，———母亲延安就在这里！

2、杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

3、千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！

4、对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。

明确：1、这两句运用夸张和比喻的修辞手法，抒发了回到延安时欢喜激动的心情，形

象生动。

2、这两句运用拟人的修辞手法，表现作者重回故地的激动、兴奋的内心感受。

3、这两句运用夸张的修辞手法，抒发出急欲看延安和看不够延安的感情，表现出延安

变化之大。

4、这两句运用比喻的修辞手法，把延安比作母亲，把延安的新变化比作新衣，抒发了

作者对延安旧貌换新颜的赞美之情。

附：板书设计：

比兴手法、夸张拟人修辞

回延安直接抒情和间接抒情相结合延安精神

动作、语言、场景描写

作业设计：

1、阅读下列材料，结合《回延安》诗歌内容，以“我心中的的延安”为题，写一篇短

文，200字左右（诗歌亦可，字数可以少些）。

材料一：从1935年到1948年，以延安为中心的陕甘宁边区，是中共中央的所在地。

材料二：1945年4月，毛泽东在《“七大”工作方针》中指出：“陕北是两点：一个

是落脚点，一个是出发点。”延安，是中国工农红军长征的落脚点，是夺取全国胜利的出发

点。

材料三：“花篮的花儿香，听我们唱一唱，唱一呀唱；来到了南泥湾，南泥湾好地方，

好地呀方……”一首《南泥湾》早已家喻户晓，人人都会哼唱上两句。而作为中共中央在陕

北的重要活动之一，正是因为有了南泥湾的大生产，才有了革命军民的情谊。

材料四：正在抗战时期，贺敬之到了延安，抗战的残酷教育了他，并使他走上了革命的

道路。在延安，贺敬之进入鲁艺，与丁毅执笔创作了《白毛女》，也创作了《南泥湾》等经

典歌曲的歌词。在延安，贺敬之还主动请求到前线去，但没有被批准。朱德总司令听说后，

亲自接见他们，鼓励他们说：“你们的思想是很好的，但是延安后方也需要人。”1945年日

本投降，实践毛主席《讲话》和讲演精神的鲁艺大批师生，走向了新的“大鲁艺”。就在此

时，贺敬之参加了以艾青为团长的华北文工团，东渡黄河，走向了广大的华北解放区……70

年后，再次回顾往事，贺敬之说，最使他心潮难平和深思无已的不是平凡的个人经历，而是

身心所系的伟大时代，那个时代的当时、后来和未来。

2、延安，曾经是中共中央的所在地，是“延安精神”的发源地，也是无数人魂牵梦萦的

地方。课外阅读莫耶《延安颂》、祁念曾《延安，我把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》、

吴伯箫《记一辆纺车》等，了解“延安精神”内涵，看看这些诗文体现了怎样的“延安精神”。

教学反思：