直观教学法

幼儿园教育教学常用教学方法

一、直观法：幼儿园教学的主要方法。包括：观察（物体和现象）、演

示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。

1、观察法：幼儿园直观教学方法之一，运用观察进行教育的方法。科

学教育教学活动的主要方法，指有预期目的的感知活动。观察方法：指观察

事物的具体方法。依据观察的目的要求，选择科学的观察方法会提高观察的

效率。

（1）幼儿自发观察：幼儿在没有教师的指导下，主动、自发地观察周

围新奇的事物。如：天空中的飞机、树下的蚂蚁等。

（2）个别物体观察：在一定的时间内，组织幼儿观察某一物体或现象，

使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特征、功能、与人们及社会的关系，

从而获得有关的粗浅知识。如一般的认识食物、动植物都用这种方法。

（3）比较性观察：指组织幼儿观察两种或两种以上的物体、现象，比

较它们之间的异同点。通过分析、比较、判断、思考，能更精确、细致、完

整的认识事物，形成概念。如认识图形（正方形和长方形）、认识常绿树和

落叶树等。还可以分为整体比较和分解比较。整体比较是对两个或两个以上

的事物进行整体比较，找出它们的相似性、相反性和相近点。分解比较是对

两种物体分别从局部逐一地进行比较。

（4）长期系统性观察：也称“追踪观察”。在较长的时间内，组织幼

儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的观察。如观察

种植角里的植物、月亮的变化等。

（5）顺序观察法：即对观察对象按照先后顺序，从不同的角度细致的

观察。一般观察动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观察。

（6）特征观察法：是对观察对象的最主要或某一方面特征进行相对静

止的观察。

（7）分解观察法：是对观察对象各部分进行仔细分解观察，然后再综

合起来，达到清晰地了解全貌的目的。

（8）探索性观察：即观察事物之间的联系、转化、原因和结果进行探

索。

2、示范法：指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提

供具体的模仿范例。一般语言、艺术、健康领域用得较多。

（1）完整示范：对新的教学内容，从头到尾的示范，给幼儿完整的印

象，便于理解和掌握，形成整体的概念。如：新授歌曲、诗歌、早操时经常

用到。

（2）部分示范：在幼儿学习过程中出现难点、错误时，教师进行部分

示范以帮助解决局部问题，对已经会的内容不再示范。

（3）分解示范：把学习材料分成几部分，分部、分段地示范，使幼儿

掌握每一处要领和学习的重点。

（4）不同方向示范：从正面、背面或侧面进行示范，使幼儿从不同角

度得到完整的印象。一般舞蹈、律动时用得较多。

二、提问法：是教育教学常用的教学方法之一，是指导幼儿观察、学习的主

要方法。

1、描述性提问：即提示幼儿细致地观察并描述事物，一般这样提问“你看

到的啄木鸟是什么样的？”

2、比较性提问：即启发幼儿比较事物的异同。如“正方形和长方形哪里一

样，哪里不一样？”

3、分类性提问：即启发幼儿运用概念进行思维的提问。如“你认为桔子是

属于哪一类呢？（干过还是水果）

4、解释性提问：即提示幼儿了解事物及变化的原因并清楚的加以说明。如

“雨是怎样形成的？”

5、选择性提问：即对几种结论进行取舍的提问。如“你们说，葡萄干是属

于水果还是干果呢？”

6、反诘性提问：指对幼儿在观察、感知过程中得出的判断进行反问。如“小

海马是妈妈生的吗？”

三、谈话法：又称“问答法”，古老的教学法之一。通过教师提问和幼儿回

答进行教学。即引导幼儿运用已有的知识经验回答提出的问题，借以获得新

知识，或检查知识、巩固知识。

1、再现谈话法：又称“总结性谈话法”或“主题式谈话法”。是为巩固知

识或检查知识而进行的谈话。根据幼儿学过的知识，围绕一定的主题提出问

题，要幼儿通过回忆知识进行回答，经过知识的再现，将零星的认识系统化，

达到整理、巩固或检查的目的。

2、启发性谈话：是为传授新知识而进行的谈话，由教师根据学习的目的提

出一系列前后连贯而又富于启发性的问题，引导幼儿根据已有的知识经验或

根据眼前事物和现象的观察，进行积极的思考做出正确的回答，借以获得新

知识。

四、讲授法：教师通过口头语言，向幼儿描绘情景，叙述事实，解释概念，

说明道理的方法。包括讲解法、讲述法、描述法。

五、讨论法：在教师的指导下，幼儿对提出的问题进行争论，来表达自己的

不同认识和看法。

六、操作法：教幼儿按照一定的要求和程序通过自身的实践活动进行学习的

方法。