科学课的英文

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带你读懂瑞思学科英语课程

进入瑞思学习的很多家长已经了解到，美国实行的是包括幼儿园在内的K12教

育，其中，K是幼儿园Kindergarten的简称，12代表从小学到高中的12年根底

教育。瑞思基于美式教学目标，其幼儿园课程包括Pre-K、K、Pre-RISE，小学课

程包括S1、S2、S3、S4、S5，中学课程RISEUp。各年级分别学什么?如何实现

学习的连贯性?今天我们就先来看看瑞思幼儿园和小学的课程吧!

瑞思采用的是美国K12教育体制下完整的课程体系，最后直接对接的是美

国SAT、ACT考试。瑞思课程从Pre-K到S5八个年级，其中八个年级又分

Pre-K—S1，S2—S3，S4—S5三大阶段，三阶段既有既定的教学目标，同时，各

阶段内部的知识体系又有着明显的递进关系，知识点由浅入深，充分遵循了孩子

的认知规律，包括孩子的语言认知规律、学科知识习得、学科思维培养和能力的

获得等方面。

Pre-K—Stage1在玩中学，初步感知知识，养成良好习惯

这一阶段是孩子正确学习的开场，通过学习各种学科知识，孩子们脑海里开

场形成根本的知识概念，养成学科英语思维，演讲演示、团队合作、工程管理等

能力也在初步获得。

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【英文】首先，大家都知道英语是拼音文字，90%的单词都符合拼读规律。

比方说，这个阶段的语文课上，孩子们通过学习Phonics(自然拼读法)和DolchSight

Words(高频词)，将拼读规律内化成一种习惯，能到达见词能读，摆脱了记单词

的痛苦。再结合阅读技巧，孩子可进展无障碍的阅读，成为了一个初级阅读者。

【数学】这一阶段，孩子们认识到数字在生活中是无处不在的。就拿“数感〞

的培养来说吧，可以用数字1表示任何物品：1只闹钟，1只小狗，1块蛋糕等。

学科思维的锻炼在数学上表达最为明显，数数不再是枯燥的事，可以用英文进展

两个两个跳数，五个五个跳数。通过观察数字在数轴上的相应位置，用英文思考

和表述数字之间的关系，学会了排序，为日后用英语思维解决问题奠定了根底。

【自然科学】科学课上，孩子们通过感知根本的自然现象，了解日常生活常

识和技能。如：学习春夏秋冬，孩子们不只是学Spring、Summer等单词，而是

跟随生动的课件，去感知不同季节树叶的颜色变化、湖泊里水的变化，按照其特

征进展观察、分类、推理，为孩子初步了解世界，成为社会人打下根底。

【工程管理】在获取学科知识，初步养成学科思维的同时，孩子们能力也有

了提升，可以初步感知小工程和小团队的概念，在与大家合作的过程中，对自己

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在团队中的任务(通常是被分配的)有一定认识，学会尊重和帮助别的小朋友，共

同完成任务。比方说：小组成员一起画海豚，但只有一支蓝画笔，孩子们会轮流

使用，或到别的小组借用。按照时间顺序，共同完成任务后，借助图画作简单的

演讲演示。

Stage2—Stage3学了会用，稳固知识，运用能力解决问题

这一阶段是孩子们独立学习的开场，通过掌握系统的学科知识和学科思维，

并应用到日常生活交际中，孩子们各项能力得到稳步提升。

【英文】通过学习各种词汇、语法，孩子们在语文课上可运用高级语音知识，

认读复杂词汇，如：自然拼读法学习上了一个台阶，学会了使用词根和其他词素

知识，如，前缀、后缀和派生词尾，去拼读一些复杂的单词，能到达看词能读，

听音能写的能力。并且，在教师的帮助下，孩子们借助各种美式思维图表，流利

阅读各种文章，成为一个独立阅读者，运用更多形式(包括，口头、书面、美术

或音乐，动作等)，表达对文章的理解，抒发自我情感。

【数学】通过学习数字、长度、面积、体积等知识，数感有了进一步开展，

解决问题的能力在逐步提升。如：教师联系生活实际用英文问，"我口袋里有假

设干一分的硬币，假设干个一角的硬币，假设干个五分的硬币，如果我要买一块

钱的东西，有几种支付方式?你最喜欢哪种支付方式?通过解决这个问题，不仅让

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孩子运用了钱币知识、加法知识，还启发了他们批判性思考问题的能力，像有的

小朋友会说支付100个一分的硬币太复杂，比拟浪费时间。

【自然科学】科学课学了社区根底设施、地理知识、时间表达、生物现象等

自然和社会科学知识，培养了孩子勤于观察、勇于实践的动手能力，比方说，学

看学校周边的地图，除了帮孩子们认识方向，更培养了孩子的观察能力，是从抽

象到概括，从认识实物的立体思维，到认识地图的平面思维转变。

【工程管理】这一阶段孩子的学科英语思维，根本到达美国同年级孩子的水

平，能用学科知识，分析、推理，并解决一步或两步较复杂的问题，能力得到了

主动运用。孩子们对团队学习和活动有了主动承当意识，并开场主动注意团队成

员的反响，试图理解别人的想法。如：在制作海洋馆广告的小工程中，组员Lucy

说自己喜欢画画，愿意承当起画图的任务。组员们通过观察小组长的语气和表情，

进展自我判断，各司其职，本着一个共同的目标完成任务。最后由最擅长演讲的

David条理清楚,符合逻辑地给大家演讲。

Stage4—Stage5用中再学，迁移知识，自主提升运用能力

这一阶段是孩子自主学习的开场，孩子们综合运用学习到的学科知识和学科

思维，在与社会的沟通交流中，主动开展自己的能力，获取新的知识。

【英文】学生通过语文知识，阅读多学科、多体裁的文章，从而获取更多学

科的信息和知识，成为一个独立自主的阅读者。另外，孩子们的写作不再局限于

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对阅读内容的复述和理解，而是上升到了写工程分析报告的阶段。如：针对学校

为什么要缩减办公用品开支，孩子们展开了调查，分别询问应采用哪些类型的产

品?去哪个商家更划算?最后得出结论，能节约多少开支?节约的开支可以做哪些更

有意义的事情?这里面有孩子们自己反思、评价和看法等。

【数学】通过学习负数、质数、小数等较为抽象的数学概念，运算策略、几

何图形、统计分析等知识，孩子们不仅“数感〞在完善，并会运用数学思维模型

去解决问题，在解决问题的过程中学知识，并对这一过程进展监控和反思。如：

教师给孩子们一些圆形瓶盖，让孩子们运用数学知识，去测量圆形瓶盖的直径和

周长，接着问圆形瓶盖直径和周长的关系。孩子们通过除法、估算等形式，进而

探索和习得了圆周率的知识。

【自然科学】后两个年级的科学课，已通过工程教学法，将科学知识融入到

工程中去学习，帮助孩子应用所学知识和技能。如：在一堂介绍自然灾害的课中，

教师让孩子们依据课件场景，设计逃生路线，这个过程中，孩子们就用到了数学

中的度量衡知识，自主创造条件，去展开探索和研究，寻找答案。

【工程管理】这一阶段，通过丰富的学科知识和完善的学科思维，孩子们开

场自主学习和开展能力，了解和分析他人的需求，在团队中影响带动他人，协调

团队中的优势资源，根据实际情况调整沟通策略。如：孩子们经常进展学校之外

的工程活动，如围绕某一话题，展开社会调研，通过采访父母、亲戚朋友、公立

小学的同学，从而去影响别人，在社会交往的过程中，开展自己的社会关系网，

同时也提升工程管理、演讲演示等能力。

瑞思博士综合评述：瑞思三个阶段的课程是依照孩子认知水平和能力设计，

完全符合少儿知识习得的规律。第一阶段感知知识是什么，解决与所学知识直接

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相关的简单问题;第二阶段重点学知识和技巧，解决实际生活中的问题;第三阶段

强调联系所学各种知识和技能间的关系，从而具备自主学习的能力。站在与世界

孩子同一起跑线上，瑞思孩子从小承受系统的学科知识教育，不仅为他们对接国

际化高等教育储藏了优秀的语言运用能力、丰富的学科知识，纯粹的学科英语思

维、多元的能力、良好的品格等，同时还为他们将来参与未来国际化的的职场竞

争，储藏了核心竞争力。

区角概念与区角教学法

区角，指合理的利用和设计幼儿园活动室或者公共环境中的假设干空间，并

提供各种各样的材料，使每个空间角落都成为幼儿活动和游戏的场地。这些活动

的区域呈现出丰富多彩的内容，集幼儿游戏、探索、操作、合作为一体，大大的

丰富了幼儿的个体化开展的内涵，为幼儿的个性开展提供了一个良好的载体。

区角教学法，是美国幼儿园课程内容及通用的教育方法，把生活中有价值的

素材进展了筛选、整理和设计，融合多元智能理论，利用孩子的优势智能学英语。

幼儿的学习是与环境息息相关的学习，我们应充分的理解幼儿与环境之间相互依

赖、相互支撑的关系，鼓励和引导他们与环境之间积极的互动，学会从多种角度

对待问题，分析问题，并在游戏性的学习中快乐的成长。

区角教学法是多元智能理论的最正确应用

利用自身的多元智能，让孩子们使用自己最擅长、最喜欢的方式去学习和掌

握知识，拥有高效、轻松、愉悦的学习过程和体验，从而使孩子保持持久的学习

兴趣，收获良好的学习效果。

区角教学法是未来领导力培养的巧妙形式

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4到6岁的孩子们已经非常渴望和愿意参与探索型团队活动，借此可以进一步提

高他们的运动、思考、语言、沟通以及人际交往能力，独特的区角教学法能使孩

子们从小培养团队合作能力、工程管理能力、演讲演示能力等影响未来一生的重

要领袖素质。

全球领先的高科技互动教育技术的应用

利用世界领先的电子互动白板——IWB(电子互动白板),在课堂里开展别开

生面的以操作、探索、交流等方式为主的个性化自主学习活动，有效帮助孩子获

得自我探索和学习的能力，成为一个终身学习者!促进孩子XX开展最好的方法

就是鼓励他们更多的探索，通过探索来激发他们对事物以及人的思考，了解世界

如何运转。使孩子获得良好的自主探索、自我学习的能力将会影响他们的一生。

区角教学法与与传统教学方式区别

1.借优势智能，用孩子喜欢的方式学英语

在传统课堂上，教师拿出一张单词卡，带着大家大声读出来，背拼写方法。

有的孩子通过背诵记住了;有的孩子那么坐不住，注意力无法集中。这时候，传

统的“好学生〞和“差学生〞就产生了。幼儿思维具有感性、直观、形象的特点，

教师应尽量选择看得见、摸得着的词来表达。如：看到、听到、摸到、用身体表

现出来。在课堂上，小朋友们按照自己意愿和能力，选择WorkerBee’sHou，

WordFunHou，GamesHou或ArtHou等区角，自主操作和探索。每个区

角都有趣味活动，有的需要孩子描描写写，有的需要孩子发挥艺术创造力，有的

需要和小朋友合作完成，有的需要扭一扭身体做动作，如：爱动的Peter到了

WordFunHou，用字母卡拼插单词，并且用身体动作表现出来，Peter觉得自己

就像是在跳街舞。与此同时，文静的Emma正在WorkerBee’sHou里面描摹

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单词。一节课完毕后，Peter和Emma能到达同样的英语学习效果，整个学习过

程不再是负担，而更像一次轻松，愉快的旅程。

2.创真实情境，自然习得纯粹英文思维

说到情境，很多人就想到：两个孩子站起来进展对话，内容是模拟到餐厅点

菜、假设有人向你问路、假装向同桌借块橡皮。其实，这些情景都是“假情境〞，

能让孩子机械背诵句子，进展条件反射，无法建立纯粹英语思维。英语思维的培

养，必须通过真实的生活情境体验来滋养。在孩子们参与区角活动时，教师会结

合情境，用英文与孩子谈论正在进展的小任务，犹如身至美国幼儿园，跟教师做

真实的交流。不必假设什么故事情节，不必扮演角色进展对话练习，而是学习最

鲜活的美式语言。如，当Amy在用自己的小手印手指的时候，她会听到教师说

“,whatcute

fingerprints!……〞在一节课大量的英文浸泡和输入之后，Amy会自然而然地输

出“Finger〞这个词，并且围绕这个核心概念，认识到与Finger相关的方方面面，

逐步建立起一种立体化的思维模式。

3.全英文沟通四部曲，从零根底到逻辑推理

孩子最初学英语的时候，就是“零根底〞。在英文课堂上，孩子耳朵里听到

的就是一串陌生的音节。在这种情况下，教师要如何与孩子交流呢?最初，教师

自问自答，引导孩子认真听，并重复尾词。比方，教师指着不同的物品说“What

colorisit?It’sgreen.〞孩子会模仿着说“Green〞。此时，孩子正在把Green和

这个颜色建立起来联系。其次，提出一个选择疑问句，让孩子思考后做出选择。

比方“Whatcolorisit?Isitredorgreen?〞孩子会思索一下，说“Green〞。此时，

孩子已经初步掌握了Green，但是还不能独立表达。然后，教师用正常的问句与

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孩子交流。当孩子遇到困难时，给一个小小的提示。如“Whatcolorisit?It’s/g/〞，

孩子很快就能答复出来。此时，孩子已能运用Green表达自己了。最后，教师会

给孩子描述一个情境(区角活动中经历过的)，让孩子用英语听、思考、并组织语

言答复出来。如“Ifyoumixyellowandblue,whatcolordoyouget?〞孩子会快乐地

大声说“It’sgreen!〞此时，孩子不仅能听懂，说出，还能用英语进展比拟复杂

的逻辑推理，进展思考了。

团队合作探索实践，尽显小领袖风采

区角活动中，既安排有孩子单独完成的小任务，也有需要孩子们合作完成的

小工程，这个时候，每个区角里的孩子们就构成了一个小团队。在一次ArtHou

的活动中，Lucy教师带着孩子折三角形，边折叠边说明方法，演示着怎么一步

一步折叠的。这对孩子们来讲并不容易，但大家便开场分工协作，有的准备物料，

有的记录步骤，有的做手工，小组长到最后演示本组的创作成果，到这个区角活

动接近尾声时，所有孩子都学会了折纸方法，玩得不亦乐乎。

瑞思学科英语高级学术副总裁Sally指出，4-6岁的孩子们已非常渴望和愿意

参与这种探索性的团队活动，藉此可以进一步提高孩子在动口，动耳，动手能力。

区角教学法不仅能使孩子轻松自如习得英语，还能使孩子们从小培养团队协作能

力。