群落的概念

群落的主要类型

第三、四节物种在群落中的生态位、群落的主要类型

一、教材分析

本部分内容为浙教版必修3《稳态与环境》中第五章《群落》的第三和

第四节。关于第三节《物种在群落中的生态位》，教材阐述了物种在群

落中的生态位以及生态位的重叠和竞争现象，并举例说明自然界中的

生物在进化过程中为减少或避免竞争所带来的不利而形成了很多形态

和行为适应特征。关于第四节《群落的主要类型》，教材从宏观的角度

详细地讲述了陆地生物群落中的森林、草原、荒漠和苔原的主要特点。

本部分内容既是对前面知识点的延续，又为后面学习《生态系统》一

章打下了铺垫。

二、学情分析

通过前面的学习学生已经掌握了有关种群和群落的概念、种群的增长

方式、群落中物种的组成和群落的垂直结构、水平结构、时间结构等

生物知识，可以用来解释和分析本节内容中的有关问题。学生在平时

的生活学习中也已经了解到生物之间的竞争关系，迫切地想了解进一

步的知识，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效

果。

三、教学目标

1．知识目标：①阐明生态位的概念。②举例说明生态位重叠和竞争

排除原理。③举例说出自然界的生物为减少或避免竞争而在形态和行

为上的适应状况。④说出陆地群落的主要类型。⑤举例说出森林、草

原、荒漠和苔原的主要特点。

2．能力目标：①以问题串的形式引导学生对格乌司实验进行分析，培

养学生分析问题的能力和绘图能力。②培养学生自主学习的能力和比

较归纳的能力。

3．情感目标：对学生进行热爱生命的教育，并以童话故事的形式培养

学生的竞争意识。

四、重点难点

1．教学重点：生态位的概念、生态位重叠和竞争排除原理、几种陆地

生物群落的主要特点。

2．教学难点：生态位的概念、自然界的生物为减少或避免竞争而在形

态和行为上的适应状况。

五、课前准备

1．学生准备：课前收集有关生物在进化过程中形成的一些为减少甚至

是避免竞争而形成的形态和行为特征，可以通过上网或翻阅报刊杂志，

或向身边的人请教等形式。

2．教师准备：多媒体课件、学生学案。

六、教学过程

教学流程教师活动学生活动设计意图

创设故事情境，导入新课。

【讲述】同学们，今天老师给大家讲一个故事:一天，在俄罗斯的某座

城市里，有位戴眼镜的中年人，他叫格乌司，将一种叫双小核草履虫

和一种叫大草履虫的生物，分别放在两个相同浓度的培养基中培养，

几天后，这两种生物的种群数量都呈s形曲线增长。

【提问】你能画出这两种生物的数量变化曲线图吗?

【提问】请解释这两种生物的数量出现这种变化的原因是什么?

【讲述】然后，他又把它们放入同一环境中培养，并控制一定的食物。

l6天后，双小核草履虫仍自由地活着，而大草履虫却已消逝得无影无

踪。经过观察，并未发现两种虫子互相攻击的现象，两种虫子也未分

泌有害物质。只是双小核草履虫在与大草履虫竞争同一食物时增长比

较快，大草履虫被赶出了培养基。

【提问】能尝试画出两种草履虫发生竞争后的数量变化曲线图吗?

学生在白纸上画出种群数量变化的s形增长曲线。

学生回答。

学生以小组的形式讨论，并画出竞争曲线图。激发学生的学习兴趣。

唤起学生对种群增长方式的回忆，为后面内容的学习打下伏笔。

培养学生分析问题和绘图的能力。

一、生态位概念【讲述】在这个实验中，大草履虫被双小核草履虫完

全排除出去，这就是生态学上的竞争排除原理。

【提问】试分析两种生物在什么情况下会出现竞争排除现象呢?

【讲述】当两个物种利用完全相同的资源时，实际上是发生了生态位

完全重叠的现象。那么到底什么是生态位呢?

【讲述】美国的生态学家奥德姆把生态位比喻成生物的“职业”，它表示

的是物种在群落中的地位、作用和重要性。

学生分析:两个物种利用了完全相同的资源时，竞争优势较大的物种就

会把另一物种完全排除掉。

学生阅读书本，理解生态位的概念。

生态位的概念很抽象，采用比拟的方式使之更为形象，有助于学生的

理解。

二、生态位重叠

【讲述】接着，格乌司又做了相反的一种试验:他把大草履虫与另一种

袋状草履虫放在同一环境中进行培养，结果两者都能存活下来，并且

达到一个稳定的平衡水平。这两种虫子虽然竞争同一食物，但袋状草

履虫占用的是不被大草履虫所需要的那一部分食物。

【提问】以上现象说明了什么?

【讲述】大自然中，凡存在者就有自己的“生态位”，没有两种物种的生

态位是完全相同的。由于竞争对双方都不利，所以生物在进化过程中

会形成一些减少甚至是避免竞争的形态和行为特征。

【提问】你能举例说明吗?

【视频】播放动物世界短片

【小结】按照格乌司的原理，一个物种只有一个生态位，但并不排除

其它物种的侵占，竞争是大自然的生存法则。正如一个童话故事所说:

非洲大草原的动物，太阳一出来，它们就开始奔跑。狮子的妈妈在教

育孩子:“孩子，你必须跑得快一点，再快一点，你要是跑不过最慢的羚

羊，你就得饿死。”在另一场地上，羚羊妈妈也在教育自己的孩子:“孩

子，你必须跑得快一点，再快一点，如果你不能比跑得更快的狮子还

要快，你就要被它们吃掉。”现在的大学生面临着就业难的问题，在坐

的每一位同学都应该有这样的一种竞争意识，要不断提升自己的生态

位。

【展示】以PPT形式展示森林、草原、荒漠和苔原的图片。

学生回答:当两个物种的生态位发生部分重叠时，每个物种都会有一部

分无竞争的生态位空间，因此可以实现共存。

学生以小组形式结合书本89页内容讨论并举例说明。例子有:①绿啄

木鸟和椋鸟通过食物特化而避免了竞争；②森莺和柳莺借助空间的水

平分离而避免竞争；③狮子白天出来寻食而老虎是傍晚出来，它们因

觅食时间错开而避免了竞争等等。

引导学生结合生活实际举出典型例子，并以此为契机，要求学生多关

注身边的生命现象，从而培养学生对生命的热爱。

增加感性认识。

以童话故事的形式进行小结，能起到寓教于乐的作用，同时培养学生

的竞争意识。

三、群落的主要类型

【任务】要求学生阅读书本，并列表比较如下内容:

群落气候特点植物特点动物特点

北方针叶林

温带落叶阔叶林

热带雨林

草原

荒漠

苔原

小结学生看书、填写表格。

学生对本节课知识进行小结。增加学生对陆地生物群落的感性认识。

培养学生自主学习的能力和比较归纳的能力。

小结提升通过小结巩固知识。

七、板书设计(略)

八、作业设计(略)