读作写作

小学数学写作和读作

篇一:四年级上册读数与写数练习题

课堂练习

180000读作:一千五百六十九万三千写作:2350000

读作:六百七十二万三千一百一十三写作:12050003

读作:二十三万五千写作:10086004读作:一百零四

万零二十写作:23587000读作:八十六万零一百写作:

18006500读作:一千三百零九万零三十四写作:

1086400读作:一百五十万三千写作:256

232351086400

2562351

1243182

18读作:读作:读作:读作:读

作:读作:读作:读作:读作:读作:读作:读作:

读作:读作:读作:读作:读作:读作:读作:读

作:读作:读作:读作:读作:读作:读作:读作:

读作:读作:读作:读作:读作:读作:二百万零

六十三二百二十六万三千四百一千零八万一千五百六十

1

九万三千六百七十二万三千一百一十三二十三万五千一百零四万零二十八十

六万零一百一千三百零九万零三十四一百五十万三千二百万零六十三二百二十

六万三千四百一千零八万一千五百六十九万三千六百七十二万三千一百一十三二

十三万五千一百零四万零二十八十六万零一百一千三百零九万零三十四一百五十

万三千二百万零六十三二百二十六万三千四百一千零八万一千五百六十九万三

千六百七十二万三千一百一十三二十三万五千一百零四万零二十八十六万零一百

一千三百零九万零三十四一百五十万三千二百万零六十三二百二十六万三千四

百一千零八万写作:写作:写作:写作:写作:写作:写作:写作:写作:写作:

写作:写作:写作:写作:写作:写作:写作:写作:写作:写作:写作:写作:

写作:写作:写作:写作:写作:写作:写作:写作:写作:写作:写作:

篇二:小学数学四年级下册小数的意义和读写法

《小数的意义和性质》的内容概括:

读写法

意义

小基本性质数

大小比较的

意小数点位置移动引起小义和数大小的变化性

2

单、复名数互化生活中的小数:质

求近似数

一、小数的意义和读写法:

1.分母是10、100、1000??可以用小数来表示:分别是十分之几、分之

几、万分之几??

2.分母是10、100、1000??的计算单位分别是:0.1、0.01、0.001??3.小数

的意义:

?0.1就是把1平均分成10分，其中每分就是十分之一，小数写作0.1。?

0.01就是把平均分成分，其中每份就是分之一，小数写

作。

?0.001就是把平均分成分，其中每份就是分之一，小数写

作。4.部分数位名称及计算单位:

求一个小数的近似数

改写

5、小数与整数一样,相邻的两个计数单位之间的进率都是10。

6.小数的单位:小数计算单位的方法与整数一样，例如:5.193，其中里面

有;?5个1;?1个0.1;?9个0.01;?3个0.01。

3

7.小数末尾的0可以添加或去掉，小数大小不变;例如6.0300=6.03;

200.020=200.02;3.1=3.100。8.小数的读写法:

?小数的读法:小数的整数部分按照整数的读法，小数点读作点，小数部分从十

分位开始按顺序依次读出来。例如:902.021读作:九百零二点零二一。注意:一定

要写上“读作”二字。

?小数的写作:整数部分与小数部分用小数点隔开。小数点写在两数间下方。

二、小数点的移动

1.小数点向右移动一位，扩大到原数的();移动两位，扩大到原数的();移

动三位，扩大到原数的();??

2.小数点向左

移动一位，小数就缩小到原数的();移动两位，小数就缩小到原数的();移动

三位，小数就缩小到原数的();??

4.小数点右移扩大(乘)，小数点左移缩小(除)。一位想10，两位想100，

三位想1000?

三、单，复名数与小数互化

1.高级单位?低级单位:原数扩大;高级单位?低级单位:原数缩小。

2.单位换算:

(1)高级单位转化成低级单位===乘进率，小数点向右移动。(

4

2)低级单位转化成高级单位===进率:1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫

米1米=100厘米=1000毫米1千克=1000克

1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米1平方千米=100公

顷1吨=1000千克

1平方米=10000平方厘米1公顷=10000平方米1平方千米=1000000平方米

?????通过前面的复习，你掌握了小数的性质和读写法了吗,让我们来测试一下

吧:??????

巩固与练习

1、把“1”平均分成1000份，其中的1份是()，也可以表示()。2、0.4里面

有()个0.1，0.025里面有()个0.001。3、100.0103读作()，五十点五零写作

()。

4、一个数由5个十和10个百分之一组成，这个数写作()，读作()。5、

6.09的6在((来自:

小龙文档网:小学数学写作和读作))位上，表示()个()，9在()位上，表

示()个()。6、在数位顺序表中，小数部分的最高位是()，整数部分的最低位是

()，它们的计数单位之间的进率是()。

7、30.07中3在()位上，表示()个()，7在()位上，表示()个()。

5

8、0.8里有()个十分之一，0.322里含有()个千分之一。

9、6个10，3个1，5个0.1和2个0.01组成的数写作()，读作()。

10、0.08里面有()个百分之一，()个千分之一。11、10个0.1是()，10

个0.01是()，()个0.001是0.1。

12、0.138的计数单位是()，它有()个这样的计数单位。6.65的计数单位是

()，它有()个这样的计数单位。

13、一个数由8个十分之一，3个百分之一组成，这个数是()。14、23个

一，102个千分之一组成的数是()。

15、一个数的个位上是7、十分位上是1、千分位上是4、其余各个数位上都是

0，这个数是()。

16、在4.04中，左边的4在()位，它表示()，右边的4在()位，它表示()，

左边的4是右边的4的()倍。17、在小数的()添上零或者去掉零,()不变。

18、与5.7相邻的两个整数分别是(),()。19、大于7而小于8的一位小数有()

个。

20、3(15和15个百分之—的和是()，相当于()个0(1。

21、4名同学参加游泳比赛，小明用2(0分钟，小雨用2(23分钟，小建用

1(98分钟，小强用2(15分钟。第一名是()，第二名是()，第三名是()第四名

是()。22、把4.25

6

扩大到原来的()倍得4250，把1200缩小到原来的()倍得0.12.

23、0.6的计数单位是()，它有()个这样的计数单位;如果把它改写成三位小

数是()，这时它的计数单位是()，有()个这样的计数单位。

24、270克=()千克4.05元=()分2.63吨=()吨()千克

2米5厘米=()米3、3分米,()米4角,()元2.5千克,()克

38厘米,()米2米7分米,()米3元5分,()元6042克,()千克

25、在?里填上“，、，”或“=”。

2.03万?230000.29亿?0.092亿4米?399厘米890克?8.9千克

26、已知一个数的十位上的数字是7，十分位上的数字是8，其余数位上的数

字是0，这个数是()。

27、若a×10,b?0.1(a、b都不等于0)，则a()b。(填上“,”、“,”或

“,”)28、小数点右边第三位是()位，它的计数单位是()，小数点左边第三位

是()位，它的计数单位是()。

29、1个10和2个0.1组成的数写作()，表示的意义是()。

7

30、3.544是由()个一，()个十分之一，()个百分之一，()个千分之一组

成的。

31、5个百、2个一、7个十分之一和6个百分之一组成的数是()。它是()小

数(填纯小数或带小数)。32、0.1是0.01的()倍。(二)选择题

1、30.080化简后是()A.3.8B.30.8C.30.082、小数部分的最高位是

()。A.千分位B.百分位C.十分位

3、0.0036写成分数是()。A.B.C.

4、2(030中去掉()上的0，小数的大小不变。A(—十分位B(千分位C(十分

位和千分位

5、大于1(5而小于1(6的小数有()A(1个B(10个C无数个6、比较大

小:3.105()3.15A、,B、,C、,7、30个0.01和3个0.1相比较()A、30

个0.01大B、3个0.1大C、它们大小相等

8、把0.5改写成大小不变，以百分之一为单位的小数是()。A、0.05B、

0.50C、0.500

9、5.384中的“8”在A、十位上B、百位上C、百分位上10、在一个数的末

尾添上一个0，这个数的大小()A、不变B、发生变化C、可能变，也可能不变

(三)判断题

篇三:浅谈小学语文中阅读与写作的关系

浅谈小学语文中阅读与写作的关系

8

古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的

关系。《语文课程标准》上写道:“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得

审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世

界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性，又有密切

联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来

源于阅读中的间接感受。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长

期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作

水平的不断提高。

文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，

达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”;“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”

的这种高层境界。语文教育家叶圣陶先生说过:“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐

能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”鲁迅先生也曾说过，自己的作品大都仰

仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识。叶老先生还告诉我们:“小

学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方

面的积累。”可以说，一旦离开了生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的

积累，那写作就成了无源之水，无本之木了。

千尺之台，起于垒土;合抱之木，生于毫末。唯有充分

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的阅读，才能有精彩的写作。阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读

开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，

充分客观地表达自己的思想和观点。阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人

的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。同样，写作也会影响阅读作

品的选择，阅读的倾向以及阅读的方式。

可见，阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语

言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得

益彰。阅读是内化，写作是外化;阅读是积累，写作是运用;阅读是延伸，写作是提

高;阅读与写作永远是相辅相成，相互促进，就如一对比翼鸟，如影随形。

当然，阅读有多种目的，为了消遣，为了积累知识，对此，我们在阅读时，应

有选择有目的有层次的阅读，看的书越多，视野越开阔，越能辨真假，明优劣，去

糟粕，存精华。正如清代的学者龚自珍在他的《随缘诗话》中写道:“盖破其卷而

取其神，非囫囵用其糟粕也。吞食而所吐者丝，非桑也;蜂菜花所酿者蜜，非花

也。读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生疾瘤”。读书要吸取精华，口不绝吟

于六艺之文，手不停披于百家之言，写文章得益于广泛的阅读。也只有这样的阅

读，才会有用武之地，才能让写作写出精彩，写出新

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颖～

但在多年的农村教学生涯当中，却发现了这样一个现状:学生对课外阅读缺乏

感兴趣，难以形成良好的课外阅读氛围。尤其在家中，家长不能成为学生课外阅读

的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子

女去博览群书，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子;再

加上学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，甚至由于受传统教育思想的影响，

一些教师难以打破围着教科书转的模式，他们认为，早自修看课外书就是不务正

业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文

课堂教学与课外阅读脱节:学生为读而读，为写而写，没有去借阅读拓展写作思

维，没有借写作去延伸阅读的层面，虽然懂得了文章的一些写作方法却不会灵活运

用，因此写出来的作文往往是套路陈旧，千篇一律，缺乏明

显的个性和灵性，造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学，

学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。简而言之，造成这种状况的重要

原因就是我们在教学过程中没有很好地把阅读和写作结合起来，从而形成阅读和写

作的互动效应。

因此，如果不会把阅读的技巧和方法用到写作上，不会在阅读的基础上开拓自

己的创新思维，阅读再多也收不到应

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有的效果。小学语文中如何将“阅读”与“写作”两者的角色发挥得淋漓尽

致，恰到好处呢,基于对阅读和写作的这些认识，身为一名小学语文教师我谈几点

我自己的看法:

(一)、激发学生的阅读兴趣，让学生乐读、会读

常言道:“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。可见，激发学生的阅读兴趣

至关重要。对此，我主要是坚持课内为主，课外为辅的教学方式，积极营造读书氛

围，激发学生课外阅读的兴趣。

在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法通过多种途

径激起学生的阅读兴趣。鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自

己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放

飞。同时在阅读中要让学生融入到故事情节中，充分享受文章的精彩，享受阅读的

快乐，激发学生的阅读兴趣，使学生乐于读书。

1、丰富学生的读物

课外读物与生活同在，色彩斑斓，生意盎然。因此要不断地丰富学生的

读物，不断地让学生尝试到知识的甜头，不断地享受到阅读的乐趣，从而激发

起学生主动阅读的愿望。但由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都

差，而且如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。因此作

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为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作:

(1)、推荐与教学内容相关的书籍:课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，

我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生

阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》等。

(2)、推荐与年龄特点适宜的书籍:我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每

一阶段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如:三、四年级的孩子，他们

的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，我们就可以向他们推荐《格林童话》、

《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《樱桃小丸子》等书

籍。

(3)、推荐与习作要求相关的文章:习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为

习作铺垫。如学习《新的跨越》，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻

报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。

(4)、从时空结构上推荐有关内容:在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影

视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。

(5)、另外还可以有目的有层次地向学生推荐一些名家名作。如《水浒传》、

《西游记》、《三国演义》等。有时在课

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堂上可以适当地从中截取精彩段

落朗读或解说，以此培养学生对文学的兴趣。

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生

的学识，提高了学生的写作技巧。而当今世界已进入了信息时代，作为一名语文教

师，要积极拓展阅读渠道，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课

外阅读也不能极限于书本，除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可

以学会用各种途径进行广泛阅读。如果没有上网阅读的条件，电视中一些优秀的栏

目等也是获取知识的好渠道。我们应为学生的课外阅读保驾护航，让学生徜徉在书

海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

此外，老师还可以让学生将看到过的读物互相推荐，彼此交流。这样，学生既

可以阅读到大量优秀的文学作品，吸收经典文学的精华，又能感受到时代的脉博，

源源不断地吸取新知识，吸取生活的活水。这样的语文才是活的语文。正如“问君

哪得清如许，唯有源头活水来”。

2、授之学生读书方法

授之以鱼，不如授之以渔。生物学家达尔文认为:“世上最有价值的知识是关

于方法的知识。”良好的学习方法，便是打开知识宝库的金钥匙。阅读也要讲究方

法，若教会了学生阅读方法，就等于给了学生“点金术”。

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教给学生阅读的方法，可以满足学生多层次、多方面、多角度的课外阅读需要;

可以节省时间，让学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。因此老师应该要因人

而异，抓住学生的不同兴趣与爱好，有创造性地引导他们选读课外阅读的内容，满

足自我情感的需求，才能提高课外阅读的效益。

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