1m等于多少

第五单元测量长度

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原《离骚》

江南学校李友峰

第3课时用米作单位量长度

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教材第58~59页的内容。

认识长度单位米，知道1米的实际长度；知道米与分米、厘米间的进率关系；初

步学会用米作单位量长度。

重、难点：建立1米的实际长度表象；知道米与分米、厘米间的进率关系。

一、情境引入

1.联系实际，提出问题。

同学们，黑板和课桌也是我们学习上的好朋友。如果老师想要知道黑板的长度，

大家有办法解决吗？

学生的反馈大致是：可以用直尺来测量出黑板的长度。

2.指名几位同学，用直尺测量出黑板的长度。

3.让学生说说测量的感受。

学生会发现：直尺太短了，用它来量黑板要量好多次才能得到结果。

直尺上的单位是厘米，用厘米作单位太小了，很麻烦。

……

（学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以肯定。）

4.谈话引入，揭示课题。

同学们都说得很好。因此在量像黑板这样较长物体或测量距离时，我们就得用到

新的长度单位。这就是我们今天要学习的内容——用米作单位量长度。（板书课

题）

5.初步感知“米”的含义。

让学生读一读教材第58页的第一段话。

教师指出：量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。

米可以用字母m表示，1米可以写作1m，读作1米。

二、探究新知

1.教学教材第58页的例1，认识1米。

（1）让学生以小组为单位，观察米尺。

（出示米尺）同学们，米尺我们已经很熟悉了。米尺之所以叫作米尺，是因为它

的长度正好是1米。现在就请同学们以小组为单位，观察你们小组内的米，然后

在组内说说，你在米尺上发现什么？

（2）学生在组内开展交流活动。

（3）全班反馈。

学生的反馈大致是：我们发现1m里面有100个cm，所以1m=100cm。

教师追问：1m=100cm，1dm=10cm，大家能推导出1m等于多少dm吗？和你的同桌

交流一下想法。

全班交流，得出结论：1m=10dm。

（4）感受1米的实际长度。

通过观察米尺，我们知道了米与厘米、米与分米之间的关系。接下来我们就一起

来感受一下1米的实际长度吧。

①让学生以小组为单位，组员间用米尺互量两臂伸平的长，感受1m有多长。

即：一人把两臂伸平，其他人用米尺帮他量一量。然后彼此交换任务，交替进行。

②议一议：生活中哪些物体的长度大约是1m？量得哪些物体的长度要用米作单

位？

③全班反馈。

学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以肯定。

2.教学教材第58页的例2。

通过刚才的学习，我们认识了米这个新的长度单位。接下来我们就用以米作单位

的米尺，以小组合作的方式，来测量出黑板的长和宽

（1）师生共同回顾测量物体长度的方法。

（2）让学生以小组为单位开展测量活动。

（3）填写测量结果，全班反。

反馈时，让学生再次说说测量的方法。即：无论是测量黑板的长还是宽，都要将

黑板的一端对准米尺的0刻度；量一次作上一个记号，下次就从这个记号量起；

最后将每次测的数相加起来，得到的就是最终的测量结果。

教师说明：黑板的长比4米短一点，我们可以说黑板的长大约是4米黑板的宽比

1米长一点我们可以说黑板的宽大约是1米。（学生在教材上填写。）

3.教学教材第59页的例3。

（1）用实物投影仪出示例3的情境图。

（2）让学生说说从图中获取的信息。

图上的小朋友在干什么？谁能来说一说？

（他们在测量教室的长和宽。）

大家想不想和他们一样，也来量量我们教室的长和宽呢？请同学们先估一估教室

的长和宽各有多少米。

只要学生估的长度合理，师都应予以肯定。

（3）介绍测量工具：卷尺。

刚才我们是用米尺来测量黑板的长和宽。尽管它比直尺方便得多，但对于测量比

黑板长得多的教室的长和宽来说，还是不太方便。所以今天老师再向大家介绍一

种新的测量工具，它就是——卷尺。

（4）教师示范用卷尺测量物体长度的方法及注意事项。

①将卷尺的0刻度对准要测物体的一端。如：测量教室的长和宽时，就要将卷尺

的0刻度对准墙角的地方。然后再看另一端所对的刻度是几，就是这个物体的长

度。

②在用卷尺测量时，要注意拉紧、伸平，以免造成不必要的误差。

（5）让学生以小组为单位开展测量教室长和宽的活动。

（6）填写结果，全班反馈。反馈时，让学生再次说说用卷尺测量物体长度的方

法。

三、巩固练习

1.完成教材第59页“课堂活动”的第1题。

（1）让学生读题，理解题意。

（2）向学生说明用卷尺测量身高时的注意事项。

（3）学生四人一组，展开测量活动。

（4）全班反馈。让学生说说活动中的感想与体会。

2.完成教材第59页“课堂活动”的第2题。

（1）学生以小组为单位，在组内先测量，后交流各自估测的结果。

（2）全班反馈。反馈时，让学生具体说说估测的过程。

四、课堂小结

通过今天的学习，说说你的收获？

如：量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。米可以用字母m表示，1米

可以写作1m，读作1米。1米=100厘米，1米=10分米。……

用米作单位量长度

测量工具：米尺、卷尺

单位：米1米可以写作：1m

1m=100cm1m=10dm

本节课教学用米作单位量长度，是在学生学习了用厘米、分米作单位量长度

等知识的基础上进行的。教学时，教师创设了“测量黑板长度”的情境。学生在

动手测量的过程中，能直观地感受到原有的知识经验已经不能很好地解决新问题

了。从而激发了学生探究新知的欲望。在教学中，无论是帮助学生建立1米的实

际长度表象，还是用米作单位进行测量，教师都让学生以合作学习的方式去探究

新知，使他们在活动中大胆地去实践，主动地去探索，并从中体验到学习的乐趣，

真正成为学习的主人。

【素材积累】

从诞生的那一刻起，我们旧像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。但

我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。她无声无息波

澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不摘世界的任何一个角落停留，

也不摘心灵的重重羁绊前稍一驻足。无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年

轻、纯洁、轻盈、清澈如初。时光不老人易老。穿行摘一片又一片洁白的日子

里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，摘她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁

白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行摘一片又一片洁白

的日子里，我们可曾删繁旧简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的

情节，向着既定的目标轻装向前。