李清照是南宋还是北宋

李清照——怎一个愁字了得

[摘要]本文以李清照的词，怎一个愁字了得为序，李清照以沧桑的生命之

躯连接了北宋和南宋。金兵入侵北宋，北宋灭亡，44岁的她和心心相印的丈夫

被迫从北方逃难到江南，赵明诚染病身亡，后来金兵又犯南宋，孤苦的她继续辗

转流离于江南，只身经历了国破家亡的痛苦。当代散文大家梁衡称李清照为“乱

世中的美神”。

[关键词]李清照；词

——她是忧时伤世的赤子精魂；

——她是登峰造极的沧海愁人；

——她是旷古绝今的词坛奇女。

她是谁？她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照”。

李清照，南宋杰出的女词人。文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方

面的文学艺术成就。李清照18岁时和太学生赵明诚结婚，婚后夫妻恩爱，在学

术上互相切磋，艺术上共同砥砺，共同的爱好和兴趣，使他俩成为“志同道合”、

“相敬如宾”的爱侣，他们过着平静而又富有诗意的幸福生活。李清照以沧桑的

生命之躯连接了北宋和南宋。金兵入侵北宋，北宋灭亡，44岁的她和心心相印

的丈夫被迫从北方逃难到江南，赵明诚染病身亡，后来金兵又犯南宋，孤苦的她

继续辗转流离于江南，只身经历了国破家亡的痛苦。当代散文大家梁衡称李清照

为“乱世中的美神”。

李清照现存词近50首，她的创作以南渡为界分为前后两个时期。从愁情角度

分析：前期词写家愁、情愁、离愁、闲愁，风格清丽婉转。例如：《如梦令》“常

记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一

滩鸥鹭。”这首词是李清照追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，

桨声、笑语声、惊起鸥鹭的拍翅声和群鸣声互相交织，组成一个优美欢畅的意境，

反映了她青年时代无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。后期词写浓愁、哀愁，写

尽国破家亡之忧，颠沛流离之孤苦，风格沉郁凄凉。例如：《武陵春》“风住尘

香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟

泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”这首词是作者中年孀居后所作，非

一般的闺情闺怨词所能比，词作借暮春之景，用深沉忧郁的旋律，塑造了一个孤

苦凄凉环境中流荡无依的才女形象，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁，全词一

喝三叹，有言尽而意不尽之美。

刘杨忠评价李清照：“一个人的存在就足以抵一个词派的存在。“郑振铎评

价李清照：“她是独创一格的……她是太高绝一时了，庸才作家是绝不能追得上

的。无数的词人诗人，写着无数的离情闺怨的诗词，他们一大半是代女主人翁立

言的，这一切的诗词，在清照面前，直如粪土似的无可评价。”在我的心中李清

照是最优秀的，最苦情的，也正因为她的愁苦才使她更加真实，并趋于完美。

高中语文教学过程中有幸教授了李清照的两首愁情词，下面我以《声声慢》

为例谈谈教学中是如何解读李清照的愁情词作的，是怎样让学生深刻领悟李清照

的悲怀愁绪的，是怎样培养学生积极的鉴赏态度的。

“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时侯，最难将息。三杯两

盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，

憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏点点

滴滴。这次第，怎一个愁字了得？”

备课时，我将教学重点设计为：1、通过有感情的诵读，初步体会词中蕴含的

情感；2、通过深入理解词文，学习鉴赏诗词的方法，积累鉴赏的经验。将教学

难点设计为：学习“一切景语皆情语”的写作方法。在授课过程中，我设计了三

项学生活动：【活动一】李清照的一生是充满悲剧色彩的一生，她以词来表达自

己的心声，向世人诉说她的悲怀愁情。首先聆听配乐朗读录音，聆听她的倾诉，

初步锁定作者的情感关键词：“愁”。【活动二】学生自由诵读这首词，整体感

知词意，找到“词眼”——“这次第，怎一个愁字了得？”“这次第”是“这光

景、这状况”的意思，是对上述种种情景的总括，让学生从词句中感受作者的这

种愁绪，可以说学生对每一句词都有感悟。例如有的学生写到：“‘寻寻觅觅，

冷冷清清，凄凄惨惨戚戚’，‘寻寻觅觅’是写她似乎在寻找的动作，因为这时的

她经历了国破、家亡、夫死的灾祸，她渴望找回的东西实在太多了。但是，她什

么也没有找到，只剩下漂泊异地的自己、‘冷冷清清’的处境、还有‘凄凄惨惨

戚戚’的心情。这几句使人仿佛看到了老年李清照的孤独寂寞和凄凉处境。”有

的学生还写到：“‘满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘’，抬头看雁过长空，

低头看残花满地。菊花曾经绽放在枝头，极其茂盛，现在却已憔悴凋落。如今还

有谁忍心去摘？清照看到花的憔悴，想到了岁月流逝，自己人已衰老，更是愁上

加愁，更是无心摘花。”更有学生感悟：“‘梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴’，

梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅

滴在梧桐叶上，更滴向词人心头。那连绵的细雨难道不是连绵不断的愁思吗？”

等等，内容十分丰富。【活动三】最后总结提高：可以从哪些方面鉴赏诗词？学

生讨论归纳出：可以从炼字炼句的角度，抓住重点字句鉴赏；可以抓住意象分析

感情。我的课堂教学活动的设计是递进式的，层层深入的，环环相扣的，从深入

体味到经验总结，始终围绕一个中心，那就是怎样体悟李清照的“万古愁心”。

一生寻觅，终生求美的李清照，将身致残，把心撕碎，铸就无穷的美留给了

人间。作为后人应以能够学到她的佳作为幸，应以能够感悟她的情感世界为幸。

作者简介：杜红，河北省廊坊市第八高级中学语文组，研究方向：教育学。