窜怎么读

《羿射九日》

学情分析：

这篇课文是一个中国古代神话故事，孩子们之前已经学过《大禹

之水》，已经初步了解了神话的特色，并且此时孩子们正处于向中年

级的过渡阶段，因此在坚持以识字教学为重点的同时，要更大胆地让

孩子们自主识字，在课文理解方面除了理解课文内容、感受人物形象

外，也要培养学生揣摩语言的能力，进行阅读方法的启蒙。

学习目标：

1.认识“射、值、熔、艰、箭、裂、窜”，会写“艰、弓”等

五个字。

2.初步感知全文，理清文章思路。

3.学习正确的书写方法，把字写得更加美观。

学习重点：掌握生字，理清文章主要内容。

学习难点：学会观察的顺序、方法，让书写更加美观。学习过

程：

一、激趣导入（5分）

1.看图猜神话故事，（PAD连线、嫦娥奔月、女娲造人、大禹治

水）；师：同学们，课前老师让你们搜集并阅读了许多故事，现在

进行预习检测，看图猜故事，限时30秒，开始！

师：哇！全班都答对了，预习时你们可没少看书呀。那么看图

猜猜，这是什么故事？（出示图片）

师：对，今天我们学习的就是（板书：羿射九日）齐读，伸出

手和老师一起书空课题，“羿”的第一笔是，这有钩吗？(写完羽)是的，

汉字很有礼貌，懂得谦让，你瞧“羽”为了谦让下面的朋友，羽的横

折钩就变成了横折。(齐读突出人物)

师：课题中有一个字是本课的生字，谁发现了？你能认识他，

真不错。带着大家齐读两遍。这个射原来不是这样写的，开始像什么？

对了，最开始射很形象的表示射箭的动作，后来人们知道射要用身体，

并且要射得准，所以在右边多了一个寸，你们见过一寸有多大？对，

就只有这么大。渐渐地就变成了我们今天看到的“射”。谁能用射组

词？你能组这个词，那你读读这个，看来你还认识另一个生字呢？你

能当小老师教教大家吗？先带着大家齐读两遍，你怎么记住这个字

的？这个字在生活中运用得可广泛了，不信，你看。（出示图片：射

箭、箭头、火箭、发射火箭）

二、整体感知，梳理课文（4分）

师：为了奖励你们刚才的优异表现，老师带你们一起去看看今

天要学故事。（播放视频）猜猜接下来会怎么样？你真会想象，是呀，

后羿一口气射下了九个太阳，留下了一个太阳，炎热渐渐退去，大地

上重新出现了勃勃生机。

师：想不想一起认真学习这个故事？那咱们从字词开始学习。羿

能射下太阳，他也是从最基础的练习开始的呢。三、多法识字（10

分）

师：刚才的两位同学在上课前就能认识几个生字了，那么现在，

请同学们借助拼音朗读全文，了解课文内容，圈出课后双横线里你也

已经认识的生字。（PAD统计排序多选）

从最容易的开始

师：下面开始投票，从这些字中选出你已经认识的字，每个生字

都有同学认识，那接下来就请小老师，带着我们按照由易到难的顺序

进行学习，这个字认识的人最多，谁来当小老师？老师，请先带领大

家把这个字齐读两遍。你在哪认识“值”的，你说得真好，这位老师

教会我们在生活中识字的学习方法。老师能带着感情读读这小女孩袖

标上的词语吗？谁再来试试（一个），我们一起来读两遍。

师：这个“值”除了读音，小老师们还有什么要告诉大家的吗？

从字的构造上来说它还属于什么字？（形声字）形声字有什么特点？

梳理：形声字分为形旁与声旁，声旁常和字的读音有关，形旁往

往与字的意思有关。

预设（按照统计随机出现生字，由学生讲解）

熔：和火有关。加一加的方法,一下子就让我们记住了这个字，

带着大家读两遍。

（当学生说到生活中所见时，继续表扬）裂：谁会教我们读这

个字？（请一个生读）看看这幅图，你有什么想说的？谁能组词？课

文也有一个：含有裂的词语，找一找它是什么？在哪个自然段？（生

找）

师：课文中有“爆裂”这个词，有时配上动作，能帮助你读出词

语的情感。词语有了感情，就会产生画面，谁来试试，我们一起读读？

把词语放如句子中，谁能读好？（请一个，再齐读）

窜：出示“窜”地演变过程和老鼠钻入洞穴的动作。

师：看了这两幅图，你有什么发现？（你真会想办法！）老鼠入

洞可迅速了。该怎么读？你来试试。“窜”就是要读出速度感，谁能

读好这句话？出示“很”、“银”、“跟”他换偏旁，你们读。哪位小

老师有新发现？师：老师把他放入词语当中，谁能有感情地读读这

个词语。你读起来让我知道你有困难，想立刻过去帮你了。

开火车读“爆裂、艰难、射箭、乱窜、熔化”

四、规范书写（10分）

师：你们有那饱含感情的词汇打开了写字练习的大门，来迎接挑

战吧。同学们看到这几个字，请你们开始投票，选出你认为最容易写

的字。(PAD统计)

预设“弓”

师：你们都认为这个字简单，那就来写写吧！没人写一个弓字。

师：我发现你的弓写得很漂亮，请你说说你怎么把它写好的？写

字前你做了什么？你先看到了起笔位置在左上格，还发现它是独体

字，所以放在中间，收笔在竖中线上。你真会观察。你们觉得她说得

对吗？再写一个，前面的不要擦，前后对比一下。（是的，写好一个

要先观察字的结构、位置、笔画，掌握观察的方法，再难的字也能写

好，不信咱们来试试写一个最难的字）

预设：艰

“艮”的前三横都在横中线上方，基本平行，竖提沿竖中线运笔，

下端比又字旁要低，捺的手笔位置要高于竖提下端。

师：先请大家朗读这一段话。（朗读）接着再认真观察，说说要

写好它，你会怎么做？

师：我发现你的“艰”字写得最好，谁发现他写得好在哪？（他

的位置摆放正确，一捺也变成了一点。）

再来读读这个词“艰难”预设：类

第四笔要写在竖中线上。第六笔是长点，不能写成段捺。第七笔

横要写长一些，拖住上半部分。（观察、说一说、写、评价、再写；

师拍照根据点评指导修改，对比图片，展示学生的进步）

五、说明理由（10分）

师：是呀，到底人类生活艰难到了什么地步才让羿下决心射下

九个太阳呢？让我们再次走进课文。

默读1—4自然段：

羿为什么要射日？（PAD统计多选，选择2、3自然段）（改为

单选）选择第二自然段的，请生读，说说你读懂了什么？

师：要是天上虽然有十个太阳但是依然风调雨顺，人们的生活没

有受到影响，会要射日吗？

第三自然段：

师：先请生读。如果你过着这样的生活，你有什么想说的吗？

想象当时的画面，你仿佛看到了什么？你有什么感受？把你的感受送

到这段话里去。（单独读，齐读）板书（艰难）

师：看到饱受折磨的人们，羿会怎样射下太阳，人间会重新

焕发生机吗？下节课我们再继续学习。

2、羿是怎样射日的？

生复述。主要抓怎样射日来引导朗读。

师：听听他是这样射日的吗？（师范读：他登上……就是一箭。）