100万等于多少亿

《亿以内数的认识》教学设计

本节内容是在学生已经认识和掌握了万以内数的基础上教学的，生活中的大数广泛存在，

对亿以内数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识，

为今后的学习和生活打下基础。

1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿

以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；

2.掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数；

3.通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综

合能力。

【教学重点】

1．熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，知道每个数位上数字的含义。

【教学难点】

2．比较正确熟练地说出计数单位和数位顺序、知道“每相邻两个计数单位之间的进率

是十”。

多媒体课件

一、情境导入

向学生呈现一组人口普查的数据图，让学生感受生活中的大数。

师：上面是2010年全国第六次人口普查的数据。从这些图中，你了解到什么？这些数

你都认识吗？会读吗？

师：这些数都很大，都是大数（大数）。生活中这样的数你还听到或看到过吗？你对大

◆教材分析

◆教学目标

◆教学重难点

◆

◆教学准备

◆

◆教学过程

◆

数了解多少？学生举例。

今天我们就来研究有关大数的知识，体会和感受大数。

二、探究新知

1.体验万和十万的概念

10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？10个千是多少？

每相邻两个数位之间的关系（进率）是怎么样的？

2.体验十万的数量

（1）小游戏

师：请一位同学上前拨计数器，老师课件演示：

课件依次出示：1000个小方块，2000个小方块，3000个小方块……9000个小方块，并

问：10千个小方块是多少？计数器怎么拨？

师：计数器上的各个数位上的数表示什么意思？

师：10万的时候，按照满十进了，应该怎么拨呢？表示什么？

（2）体验100000数量

师：10万这个数字有多大呢？谁能把你的理解说给大家听听？

3.体验更大的数

师：刚才我们感受到了100000，那你能想像一下比10万更大的数吗？

（1）2个10万是多少？计数器上如何拨出这个数？3个10呢？10个十万呢？

（2）认识了100万，我们继续研究更大的数。

（3）10个100万是多少？谁在计数器上拨出这个数？10个1000万呢？

10千万就是一万万，也就亿。这也是我们新学的一个计数单位：（亿）

（4）1亿有多大呢？你能想像一下吗？出示课件图引导体验亿的大小。

4.数位顺序表

师：为了更好地理解数和数位之间的这些复杂关系，我们请来了一位好帮手：（课件第

4页）数位表。你了解这个数位表吗？这个表你能看懂吗？谁看懂了？告诉大家一下好吗？

相邻两个计数单位之间有怎样的联系呢？（把你的发现和同桌说一说）

5.教学数位分级及熟记数位顺序表

师：这么多的数位，有什么办法记下来吗？让我们填一填，记一记，如果你有困难可以

看黑板，填好后再与上面的对一对，再记一记。

三、巩固练习

1.在计数器上拨数。

（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。

（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。

2.你能填出数位顺序表吗？试一试。

（1）从低位到高位，按顺序说出个级和万级的每一个数位。

（2）从个位起，第几位是万位？第几位是亿位？

（3）万位的右面一位是什么位？左面一位呢？

3.数一数有多少个小正方体，说一说你是怎么想的。

4.两个同学都在计数器上拨数，他们都用17颗珠子拨出一个八位数。

小明：我拨了一个最大的八位数。

小明拨的数是（）。

小华：我拨了一个最小的八位数。

小华拨的数是（）。

5.大家知道吗，1亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3圈半；如果每秒画1个点，一刻不

停地画，画3年2个多月才能画完1亿个点。

你知道1亿有多大吗？发挥你的想象力，小组讨论。

四、小结

这节课学习了什么？还有什么问题吗？

略。

◆教学反思

◆