政治反思

政治的教学反思范文〔精选8篇〕

政治的教学反思1

教师应根据初一学生的心理特点和认识水平，发挥思想政治课的教育功能，对

他们加强道德教育、纪律教育、法制教育，引导他们认识人生的意义和价值，树立

科学的人生观和世界观，培养良好的行为习惯和心理品质，为他们今后学会做人、

学会学习、学会生存奠定坚实基矗。

以教材内容为主的原那么。初一《思想政治》进一步对初一学生进行合格公民

素质的教育，培养学生爱国、爱民、天下为公、祖国利益高于一切的思想，正确认

识和处理好个人与国家、集体间的关系，树立为国家、集体做奉献的观念。为了人

类的进步，四化的实现，应鼓励学生“为中华崛起而读书〞，逐步树立起社会责任

感，把自己塑造成为符合时代要求的社会主义新一代。因此，教师要以教材为出发

点，立足课本，化抽象为具体，系统、形象地通过课堂教学，使学生获得知识，提

高能力，接受教育，学会做人。要防止离开教材内容，牵强附会地信口开河，这样

既不符合大纲要求，也达不到教育的目的。

正面教育为主的原那么。应对学生进行积极诱导，使学生提高认识，区分是非，

掌握正确的行为标准和道德标准，从而形成良好的思想品德。思想性是政治课的灵

魂，政治方向明确，思想内容健康，具有正面教育效果，是上好思想政治课的根本

保证。初一学生思想未定型，具有反复性和动摇性，也具有较强的模仿性和向师性。

对初一学生如果能不失时机地施以正面的良好教育，会获得极佳的教育效果，对他

们整个中学阶段以至一生都将产生很大影响。

政治的教学反思2

一、新课程背景下思想政治课教学实践中的几点体会

1、更新教学观念，掌握创新教学理念和教学方法。在教学过程中要从实际情

况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，不同水平的学

生，尝试选择一种或几种不同的教学方法，综合加以运用，如讨论法、谈话法等。

同时要把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学〞上来，培养学生敢

于批判、勇于创新的精神和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、积极实践“自主、合作、探究式学习〞和“案例教学〞课堂模式，营造平等

民主和谐的教学气氛。在教学中应以学生为主体，让学生自主学习，独立思考，鼓

励学生将自己置于“发现者〞、“探索者〞的位置，通过自己的动脑、动手、动口，

去思考、质疑、猜想、探索、实践、评价，提出独创性的见解。同时教师要营造一

个民主、平等、和谐、宽松的课堂教学气氛，真正地把学生当作朋友，耐心地倾听

他们的发言，认真地聆听他们的提问。只有这样，学生才会敢于奇思异想，质疑问

难。

4、转变角色，敢做学生的“学生〞。新课改下，教师不再仅仅去教，而且也通

过对话被教，整个教学应形成一个真正的“学习共同体〞。怎样做学生的“学生〞呢？

〔1〕、“蹲下身子和学生说话〞。教师应该与学生站在同一个平台上互动，成为

“平等中的首席〞。

〔2〕、“弯下腰来与学生探讨〞。我们教师要相信现在的孩子知识面较宽，有的方

面比我们懂得要多，而我们自己在某些领域也有不懂之处，我们应与学生虚心互学。

〔3〕、“竖起拇指给学生奖赏〞。教师要由课堂的裁判者变为课堂学习的鼓励者，

要变“牵着学生走〞为“推着学生走〞，要变“给学生压力〞为“给学生动力〞。当然，

在思想政治课教学过程中，对于那些学生相关的知识根底性和生活经验较为欠缺的

理论知识，那么不能完全去做学生的“学生〞。

二、把握时代脉搏、立足地域特色、重视培养学生素质，积极迎接新高考

1、坚持正确价值导向，表达党和国家意志，紧紧把握时代脉搏

新课程标准强调要“把对学生思想政治素质的评价放在突出位置〞。在备考复

习过程中，我们正确地处理好了思想政治课中知识性和思想性的关系，做到了知识

点的选择要为思想政治目标效劳。旗帜鲜明地坚持了对马克思主义根本观点的教育，

注意加强对学生思想政治方向的引导，加强对学生思想道德素质的培养，弘扬祖国

优秀传统文化,培养学生的人文精神。

2、坚持贴近学生生活，表达以学生为本的理念，紧紧把握学生的思想脉搏

新课程标准要求重视学生主体作用的发挥和生活体验的总结和升华。在复习备

考过程中，我们以考试说明为依据，以教材为依托，注重从学生实际出发，选择学

生身边的生活事例进行教学，贯彻以学生为本的思想，关注学生的学习兴趣和经验，

倡导学生主动参与，乐于探究，帮助学生转变学习方式，学会自主学习、合作探究。

从而让学生感受到生活就是知识，增强学生的认同感，引导学生通过关注生活，树

立正确的生活观和生活方式，养成良好的生活习惯。同时，高效把握知识。

3、坚持以能力立意为主导，表达素质教育的要求，重视综合能力的培养和综

合素质的提高

高中思想政治考试大纲中规定了四种能力目标：“获取与解读信息〞、“调动和

运用知识〞、“描述和阐述事物〞、“论证和探讨〞能力。针对这些要求我们在复习

备考中着重注意做到了一下几点：

第一，平时检测试题、问题都是以新材料新情境新设问考查学生对知识的掌握

情况，不设置直接考查根底知识性的试题，以利于克服学生死记硬背的现象。第二，

重视对考点主干知识的复习和掌握，以主干知识体系为依托引导学生形成完整的知

识网络，以利于在考试中提取有效知识。第三，注重了对学生不同的思维能力的

培养和提高。平时复习中既注重培养和提高学生的发散思维能力，也注重学生的聚

合思维能力。第四，重视对学生综合能力的培养和综合素质的提高。新高考形式

下，要求学生有较高的综合能力和素质，因此，

在复习中，我们出了努力搞好学科知识复习外，适当开展跨学科学习和复习，

并鼓励学生运用所学知识来分析、解决社会生活中发生的重大问题和事件。通过教

师的引导和学生的积极探索，有效的提高了学生的综合素质和综合能力。

4、重视开掘地方资源，立足山东地方特色，引导学生重视地域文化

突出齐鲁文化魅力，弘扬中华民族精神，是今年我们复习备考的重要指导思想。

山东是孔孟之乡，文化底蕴深厚，有着丰富的考试资源。在复习备考中，我们注意

了开发和挖掘我省的考试资源，紧密结合我省经济和社会开展所采取的重大举措和

成绩，创设情境设计问题，调动学生关心本地区各项事业开展的积极性，引导学生

关心山东、热爱山东，同时培养和提高学生运用所学知识解决本地实际问题的能力。

三、应对新高考的体会

在过去的一年里，我们根据我校学生的实际情况，依据考纲要求和对前三年高

考全国卷、上海卷的研究，确定教学目标和教学方法，制定符合学生实际的学案，

从形式和内容上向高考靠拢；精心准备阶段考试试题，并做好及时的总结和反响，

使学生形成了良好的学习思维和方法、习惯。在复习的每一阶段都认真制定复习方

案，精心组织复习，做到以考纲为纲、以教材为本，讲清概念，提示规律，指点迷

津，提高学生的审题、解题的能力及速度。认真组织测试，强化综合训练，抓住学

科的薄弱环节，及时补救。取得了一定的成绩。同时，也存在一定的问题，比方，

课堂效率还不是很高、学生的学习兴趣没有充分激发、应考策略不成熟等，我们将

在今后工作中认真改良。

政治的教学反思3

反思是教师教学中的一种内省活动，是对自我及教学进行积极主动的检查、评

价、反响、控制和调节。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。〞作为一名教师，

要想使课堂有汩汩而来的“源头活水〞，就应该成为自觉的反思者，对教学持开放

和批评的态度，从而改善自己的教学取向，激活自己的教学智慧，在小小的三尺讲

台上拓出一片新天地。在教学实际中，笔者坚持以新课程标准的先进理念和方法为

指导，对“如何成为一名反思型教师〞进行以下思考：

一、反思教学目标的达成，实现三维目标的有机统一反思我国的教育，长期存

在着片面追求知识和技能的唯一目标，教师单纯地传授知识、技能，以求获得评价

学生绝对量化的结果――分数，这必然带来教育的诸多缺憾，不利于人格的健全开

展。而新课程标准要求我们在制定每节课的教学目标时要特别注意培养学生的科学

素养。学生的科学素养即“三个维度〞――知识、能力和情感态度价值观。新课程对

过程、方法以及情感、态度、价值观的强调，突出了以学生开展为本的思想，是教

育领域的一场深层次革命，也是教育本质的真正回归。因为对学生的可持续开展来

讲，能力、情感、态度和价值观，其适用性更广，持久性更长。所以教师要对教学

目标的功利性进行反思，将情感、态度和价值观有机地融入到课程教学的内容中去，

使其成为课程教学内容的血与肉，成为教学过程的灵魂。但是，由于我们对新课程

教学三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践检验，在实施层面上往往出现教育

目标的虚幻现象：如：知识、技能目标该核实的不核实；过程、方法目标出现了

“游离〞现象。教学工作顾此失彼。所以每节课后，笔者都要进行教学目标完成的

反思，如，教学目标设置合理吗？完成得怎样？本单元知识目标重点突出吗？难点

化解了吗？情感、态度、价值观“生成〞的程度如何？有没有把学科最重要的东西

给予学时？等等。如在讲解《学会合理消费》时，按照传统的教学模式，我们可能

只注重知识的传授，逐一说明“绿色消费、适度消费〞等概念即可，这样，新课标

要求的“情感、态度、价值观〞目标也就难以到达。如果我们做如下改良：先引导

学生自己看书，然后举例说明，在此根底上，请学生分组讨论：“为什么要适度消

费？绿色消费？为什么要树立正确的消费观？〞相互讨论、相互补充……如此教学，

不仅重视了“知识和技能〞，而且注重“过程和方法〞的引导，让学生在教学过程中

领悟思考问题的能力和方法，并在师生互动中，使学生的“情感、态度、价值观〞

真正得到提升。

二、反思教学过程的差异性教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能

地创造条件开展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的开展。因

此，教师必须根据学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每

一个学生都有施展才能的舞台。所以教师要及时反思教学过程的差异性，反思教学

过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生的学习兴趣，怎样调

动学生学习的积极性，如何让学生实现会学、学会、乐学。

四、反思教学评价的多样性教学评价是教学过程中对教学的反响。它既可以帮

助老师判定学生在学习中的优势和缺乏，监控和催促学生不断进步和提高，也有利

于教师教学效果的评估，帮助教师不断调整和改良教学方法，提高教学质量〔此文

来自优秀〕。传统的教学评价侧重于定量评价，过分强调评价的选拔和管理功能，

更多地表现为终结性评价，无论是评价的对象、目的、方式、内容都过于单一。这

既不利于学生的健康成长，也容易导致教师只关注学生的学习成绩，而无视学生的

全面开展。因此，我们应对传统的教学评价进行反思。应重视学生学习态度的转变、

学习过程的体验，重视学生整体素质的提高，尤其是学生的创新精神和实践能力的

开展。改变单一的评价方式，实现“他评〞与“自评〞结合、“定性〞与“定量〞结合，

改变学生只是对象的单向评价方式，实现评价主体的多元化。只有如此，才能有教

学相长的良好开展，最终使学生爱学、会学、乐学。教学反思有利于对经验的归纳、

总结。教师随手记下教学中出现的一些思想火花，记录自己的教学轨迹、教学感言、

教学感悟、教学经验，以补充今后教学之养分。

政治的教学反思4

从接手八年级政治教育教学工作以来，一方面不断在探索着教育教学的方法，

一方面也不断在反思自己在教育教学〔此文来自〕工作中的得与失。从这次期中测

验的结果来看，我以为和兄弟班级之间的教学效果比拟起来还是差强人意。总排名

在四位，这应该是相对合理的地位。胡义秀老师最有经验，周明老师教政治的时间

也比拟长，周顺清老师是和我一道接手的，但原来我所教的这个班在年级中排名在

最后，这次有了进步。所以我对这个结果还比拟满意。其实，我教的这个班的学生

还是很不错的。

那么，具体在教育教学中我到底有哪些感受呢？

首先，时间紧，对教材不熟是我最感为难的一件事。

开学两周后，学校领导通知我接手八年级政治的教学工作。我把这个任务拿到

手的第二天就要连着上两节课。我个人觉得太仓促了，有措手不及的感觉。但我依

然走马上任了。本着边学边教，先学后教这一思想，我立马从教导处找来课本，熟

悉了一下教材，就开始了第一节课的教学。但终归教材是不太熟的，所以第一次课

的教学，我感到不是那么流畅。

其次，教学重难点的把握不是十分准确。

在前一分析的根底上，我以为第二点的艰难也可以顺理成章的成立了。所以感

到不那么流畅，是因为不可防止地以流水帐式的教学内容展开教育教学。目的只有

一个，那就是先把这课的内容拉过去再说。虽然在这个环节的间隙中，我花了大量

的时间来熟悉教材内容，但总觉得因为过于匆忙而有囫囵吞枣的意味在里边。

我不断地听胡老师和周老师他们的课，也向田友凯校长这样的教学精英学习，

觉得对后阶段的教学也有了一定的把握。但也因还没用实践来检验，所以不能得知

究竟是否有效？

那就是，我以为，一节课的内容，首先有意识地把它提炼一下，成为一个或几

个“点〞，在这堂课中，把这几个点解决了，这堂课就成功了。那么这里所说的

“点〞，就是知识点，就是重点。这样做，既便于教师把握教材，也便于学生理解。

一堂课就那么几十分钟，还要留出时间让学生练习，总的说来时间是比拟紧的。这

样，化繁为简，也便于把所讲的内容讲透。

政治的教学反思5

本学期以来，我担任初二年段六个班的思政和初一年段二个班的思政的教学任

务，经过这半个多学期以来的教学，我总结了以下几点：

其次在教学过程中，时时刻刻不忘记在课堂教学中贯彻新课标的理念。如今七

年级的课程使用新的教材，我在课堂教学中，必须做到准备充分，上不无准备之课。

在课堂教学中，特别是在新课标理念的指导下，培养学生的发散性思维和质疑能力

显得尤为重要，要在以学生为主体，以教师为主导的教学过程中进行指导学生去学

习。我常常遇到学生的提问，而且常是一些意想不到的问题，如果在上课前没有进

行很好的准备，有时会很难应对。而对于八年级的六个班而言，现在依然是使用老

的教材。但是在具体教学过程中，我用老教材新思路的方式进行教学，针对七年级

教材的特点以法律知识为主，我特意认真学习了《法学根底理论》、《中华人民共

和国民法通那么》等相关的法律书籍，在课堂教学中穿插了大量的案例分析，让学

生通过案例来学习法律，掌握法律的相关知识，做到学以致用的目的。同时大量平

安的涉入，使学生的兴趣大增，学习的积极性得到了极大的提高。有时，学生在课

堂上还会主动提出一些生活中的法律问题，我在课堂上向学生们一一解答。

最后，平时注意点滴知识的积累。为了增强自己的业务水平和能力，我虚心向

前辈们请教，平时大量阅读与法律有关的报纸和新闻消息，常常看电视中与法律案

件有关的节目。充实自己的知识水平，遇到不懂的问题及时提出和讨教。例如有一

次书本上和作业本上的两个几乎相同的案例，却在裁决时一个用民法一个用行政法

进行不同的裁决。我百思不得其解，于是问贾洪永老师，和他讨论了很久，最后也

没有什么满意的结果。于是我干脆打到杭州去问我的一个好朋友，他是杭州商学院

商法学士，如今在考研，向他请教这个问题。一直到他把这个问题解答得我完全明

白了为至。我认为只有在学术在严谨，才能够在课堂上做到收放自如，在教学中才

能做到游刃有余。使学生满意，使学生爱学。

政治的教学反思6

随着教学改革的深入和开展，越来越注重考查学生运用所学知识进行认识、分

析和解决实际问题的能力。尝试运用参与式教学方法，结合民主、科学、创新的思

想进行教学，有利于改革传统教学模式，发挥学生学习的主动性、积极性，提高教

学效果和效率。

如在教学《公民在政治生活中享有重要权利》一节时，先设计思路

〔1〕教室背景音乐，播放《迎宾曲》。一是可以感受人大召开时的热烈气氛。二

是可以让学生精神得到放松和休息，提高上课的效率和兴奋。三是可以调动学生的

积极性。

〔2〕人大开幕式录象及设问的导入，自然过度，进入教学。

〔3〕“走进人大，了解人大〞这一相关知识和学习，采用的是老师讲授的方式。当

然这个讲授是紧密结合刚刚召开的全国人大的事例来进行。讲授方式可以让学生更

全面、系统掌握知识。新课程改革中，讲授法也是一种很重要的教学方式，不可一

味地让学生来表演、活动，千万不能无视教学中的主导作用。当然讲授知识的时候，

要注意方式方法，方法正确，讲授法同样也可以让学生快乐学习。

〔4〕“走近人大代表，了解人大代表〞，这一相关知识的学习，我通过“人大代表

大家谈〞“假设我是人大代表〞等环节的设计，充分发动学生来参与，来讨论，进

行生生互动，师生互动。

例如：“人大代表大家谈〞这一环节。通过学生来谈谈自已心中的人大代表或

所知道的人大代表，来让学生感受生活中的政治现象。也可以让学生采访学生熟悉

的人大代表，使教学方式更多样，教学效果有效。而“假设我是人大代表〞角色模

拟，提高了学生参与政治的热情，锻炼学生参政议政的能力。在这一环节中，学生

积极发言，提出一些提案具有典型性和代表性，也比拟锋利。

〔5〕教学小结的环节，让学生回归知识，把零碎的知识点系统化，有利于学生理

解和掌握。

〔6〕知识稳固环节，让学生通过知识运用来更深入理解知识。

〔7〕知识拓展：“人大知识知多点：老师答同学招待会〞这一环节的设计，通过老

师答疑，解决学生实际生活中的疑问，拓展了学生的知识。

〔8〕课外思考环节。让学生稳固所学知识。让政治知识回归生活。

请问这表达了“民主制度〞中的哪些知识？

①我国实行人民代表制度，地方各级人大是地方各级国家权力机关。

民主化，促进我国的社会主义民主建设。

教学反思：

1：政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。

2：老师教学要有激情，只有有了激情的老师，才能有生活的课堂。

3：老师必须有亲和力。

4：教学不拘泥教材。更应该高于教材。

5：注重师生互动，生生互动。充分调动学生积极性。充分相信学生的能力。

6：采取多的教学方法。教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。

政治的教学反思7

在这一年的工作中，我觉得收获颇丰。有成就，也有缺乏。成就是我在教学

中积累了一定的经验，比方对教材的理解更深刻，指导学生答题的方法更科学，对

中考命题的思路把握更准确，对初中教学更有信心等等。我主要从以下几个方面入

手，狠抓教学，取得较大收获。

一.抓住知识主干，提纲契领

二.精选设疑，在练习中感悟观点

对于根底知识，必须理解的记，在练习中记，才能真正掌握。因此，每课复习

前后精选一些练习，以创设情境唤起学生的注意力，保持和强化学生的注意力。实

施的步骤一般是：设置情境，提出问题；收集信息，直破主题；评说讨论，总结提

高。让学生在解决问题中复习，在练习中感悟，从而使根底知识在脑子里打上深深

的烙印。在教学实践中，我体会到复习备考练习必不可少，但也注意到切忌题海战

术，一定要精选精练，重在揣摩，重在感悟，要使学生做一次练习，有一次收获，

有一次进步。

命题既包含学科根本知识及学科内容各局部间的综合知识，也包含跨学科的综

合知识。新教材更表达了这一点，政史不分家，学好历史是学好政治的根底，而政

治上所强调的观点也是历史知识的重点，两者协调统一，相辅相成，所以，要史政

“相亲相爱一家人〞，在政治复习过程中，要不失时机的融会贯穿历史知识。

四、扎扎实实搞好三轮复习

第一轮的主要任务是抓学科内根底知识的掌握，运用根底知识和根本观点分析

和解决问题；

第二轮进行知识的综合运用，寻找社会热点，进行综合应用能力训练；

第三轮主要是“模拟训练〞阶段，训练的内容仍以本学科根底知识的运用为主，

但要有适当比例的跨学科知识综合的题目。在这三轮复习模式中，主要以前两个阶

段为主，自身能力培养主要是在这两个阶段完成，模拟阶段的主要目的是通过精心

设计的题目进行最后的知识和能力检测，并经过教师认真的讲评和自身的反思，弥

补自己的学习缺乏。

由于学生根底知识，学习态度存在很多问题，因而提高他们的学习兴趣并不是

一天半天能解决的。通过努力，有一批学生的学习习惯，答题方法，应试能力都有

了很大进步，他们拿到题目不再感到无话可说，而是找到了感觉，看到学生的进步，

我由衷快乐。

当然，成绩与缺乏是并存的，我认为在教学中还有很多遗憾要弥补：

一.教师讲得太多，学生说得太少。

教学中让学生自由发挥的时间很少，缺乏主动性，以至于整个课堂我是主角，

学生成了听众，和学生的互动成了空话，直接影响了教学效果。在以后的教学过程

中，一定把新课程理念应用于实践，让学生真正动起来，成为教学主体。

二.抓根底知识，绝不意味着让学生死记硬背。

当然适当的记忆是必需的，特别是最根本的概念要记下来，但是如果把抓好

根底等同于学生的背诵，那学生会很累，而且效果也不好。根底知识的掌握还在于

理解。老师把一个问题讲透彻了，学生理解了，再加上适度的练习，就可以掌握。

无论题目怎么变化，考生也能以不变应万变，我觉得这才是掌握了根底知识，所以

下一轮的教学我力争实现的目标是---解放学生，在读懂讲透的根底上让学生掌握。

三.下一阶段要注重学生能力培养和知识面的积累，多进行探究性的思考

复习中要重视构建知识网络，进行专题复习和训练，重视知识与社会热点的结

合。在教学中要有针对性的把理论和实际有机结合起来，针对教材，学生的实际，

改革教学内容，使之更具时代性。

四.注重审题解题思路和方法的教学。

加强审题能力和答题技巧的培养和指导。在教学中，正确引导学生如何审题，

如何进行信息筛选，找准关键词，如何寻找试题与课本的关联点，如何恰当的使用

学科术语，条理清楚，逻辑严密的表达自己对问题的看法。使学生在解题时能抬头

看路，有的放矢，学会分析，拆装，整合各种知识点，提高综合运用知识，解决问

题的能力。

以上是我这一年来的教学体会和反思，看到缺乏就是进步，我将不断学习，通

过自己的努力来弥补遗憾。

政治的教学反思8

本学期我任七年级的思想品德课，回想这学期来的备课、上课情境，一些体会

和反思也一直萦绕在头脑中，现将其整理如下：

一、备课上课的选例问题

二、对于讨论交流问题的引导

素质教育的根本理念要求教师的教要为学生的学习效劳。学生是课堂教学的主

体，教师是学生学习的引导者、组织者和参与者。新课程标准的教学理念，要求教

师积极参与学生的活动，自由开放。教师在教学中，要采用灵活多样的教学活动组

织学生学习，如开展辩论、讨论、体验交流等方式。就讨论活动来说吧，教师组织

学生进行课堂讨论，要做好认真设计，精心安排，对学生讨论、辩论以及体验交流

要给以积极引导，有效组织讨论，如学生讨论时，教师要做好讨论记录，组织讨论

的问题要有深度，要提供充足的讨论时间，讨论结束时要给以评价指导，引导学生

得出正确的道理和观点给你，形成正确的观念，也就是说要把握好组织讨论的度，

不可以浅尝那么止，为讨论而讨论，也不可以漫无目的，不知收尾。我认为在教学

过程中，采用讨论、辩论等方式还应该因地制宜，因时制宜，因人制宜，才能取得

良好效果。

三、教材的利用问题

新课程的教材观认为，教材只是一种教学资源，是师生教学对话的文本，因此，

教师不能过分依赖教材，在使用教材上要进行自主开发、创造使用，积极整合重组，

让它变成有效的教学资源。教学内容多，我们就不能完全按课本来讲，要进行整合、

重组，才能讲透，才能使学生透彻理解。

四、理论与实际相结合的问题

五、教学机智问题

作为一名思想品德教师，除了有较好的责任心、较高的业务水平、广泛的兴趣

和爱好外，还应该具备一定的教学机智。缺乏教学机智，必然使本来应该出彩的地

方平平淡淡。例如我在讲“考试的心情〞时，一个学生问我：“老师，你以前考试紧

张吗？〞我就灵机一动，用我的经历来做蓝本，讲了考试前、考试中以及考试后的

种种心情，还告诉学生当时我是怎样做的，然后再让学生谈谈自己亲历的考试心情，

并交流，很快就使学生理解了考试时出现的种种心情是人的正常的心理反响，这节

课的教学目的很顺利的就到达了。

总之，作为思想品德教师，我们在教学中应该充分做好教学准备，机智、灵活

的采用各种教学资源进行有效教学，提高教学效率。