36的倍数

五年级数学上册“教学案”

课题：倍数与因数

备课组：李康木、陈剑军、郭平壹、杨杰、梁春锋、李亚明、陈木佳、李观德、

梁昭钦、凌晓霞、董土轩

教学内容：新北师大版五数上册Ｐ31－32页

教学目标：1、结合具体情境，联系乘法认识倍数和因数。

2、探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自

然数的所有倍数。

教学重点：理解倍数和因数的含义，掌握找一个数的倍数的方法。

教学难点：理解倍数和因数的含义，掌握找一个数的倍数的方法。

一、铺垫练习。

解决问题。

1、光明小学五年级一班有5组，每组有8位同学，这班有多少位同学？

2、小青有6朵红花，小明是小青的7倍，小明有多少朵红花？

二、合作探究，质疑解疑。

1、阅读P31知识1，尝试完成填空。

（1）左边这班每横排有（）人，一共有（）横排，所以求这班的人数

列式为：（）×（）=（）。

（2）右边这班每横排有（）人，一共有（）横排，所以求这班的人数

列式为：（）×（）=（）。

2、阅读知识2认一认，完成填空。

（1）9×4=36,36是9和4的（），9和4是36的（）。

（2）5×7=35，（）是（）和（）的倍数，（）和（）

是（）的因数。

（3）智慧老人告诉我们：我们只在（）（0除外）范围内研究（）和

（）。

3、阅读认识3，完成填空。

（1）25×3=75,（）是（）的倍数，（）是（）的因

数。

（2）20×5=100，（）是（）的倍数，（）是（）的

因数。

4、阅读认识4，尝试完成填空。

（1）7÷7=1，所以（）是（）的1倍，7=（）×（），（）

是（）的倍数。

（2）14÷7=2，所以（）是（）的,2倍，14=（）×（），（）

是（）的倍数。

（3）17÷7=2……3，因为有余数，所以（）不是（）的倍数。

（4）25÷7=3……4，因为（），所以25（）7的倍数。

（5）77÷7=11，所以（）是（）的,11倍，77=（）×（），

（）是（）的倍数。

三、巩固练习。

1、根据算式，说一说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。

14×6=8420×7=14045÷9=5

2、12×2=24，我们说24是（）和（）的（），12和2是24的

（）。

3、下列说法中，对的打“√”，错的打“×”。

（1）因为1.2×2=2.4，所以2.4是2的倍数。（）

（2）因为2×4=8，所以8是倍数，2是因数。（）

（3）5的倍数有无数个。（）

4、50以内4的全部倍数是：（），50以内6的全

部倍数是：（），既是4的倍数又是6的倍数有：

（）。

教学反思：

五年级数学上册“教学案”

课题：探索：2，5的倍数的特征

备课组：李康木、陈剑军、郭平壹、杨杰、梁春锋、李亚明、陈木佳、李观德、

梁昭钦、凌晓霞、董土轩

教学内容：新北师大版五数上册Ｐ33－34页

教学目标：1．让学生经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能熟练判断

一个数是不是2或5的倍数。

2．知道奇数与偶数的含义，能熟练判断一个数是奇数或偶数。

3．在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。

教学重点：掌握2、5的倍数的特征，并能迅速作出判断。

教学难点：掌握2、5的倍数的特征，并能迅速作出判断。

一、铺垫练习。

1、4×7=28，我们说（）是（）的因数，（）是（）的

倍数。

2、在26、12和13这三个数中，()是()的倍数，()是()的因数。

3、五年级一班学生进行队列表演，每行12人或16人都正好整行，已知这个班的学生

不到50人，你能算出这个班有多少人吗?

二、合作探究，质疑解疑。

1、阅读P33认识1，尝试完成填空。

（1）笑笑：我发现5的倍数末尾只有（）和（）。

（2）淘气：我发现5的倍数都在第（）列、第（）列。

2、阅读认识2，完成填空。

（1）笑笑：我所写的乘法式子，积的（）位都是（）或（）。

（2）淘气：我所写的乘法式子，发现乘以5的算式，积都是积的（）位都

是（）或（）。

（3）智慧老人：实际上，（）位上是（）或（）的数，都是5

的倍数。

3、阅读认识3，完成填空。

（1）从2的倍数可以发现，个位上都是（），所以个位上是

（），（），（），（），（）的数都是2的倍数。

4、阅读认一认，然后填空。

（1）像（），（），（），（）……这样的数，是（）的倍

数，也叫（）.

（2）像（），（），（），（）……这样的数，是（）的倍

数，也叫（）.

三、巩固练习。

1、我会填。

（1）个位上是0,2，4,6,8的数，都是（）的倍数。

（2）个位上是（）的数，都是5的倍数。

（3）自然数中，2的倍数叫（），不是2的倍数叫（）。

（4）在1至20中，最大的奇数是（），最小的偶数是（）。

（5）同时是2和5的倍数中，最小的两位数是（），最大的两位数是（）。

（6）使9□是5的倍数，□里可以是（），使9□是2的倍数，

□里可以是（），使□0既是2的倍数，又是5的倍数，

□里可以是（）。

（7）如果a是一个不为0的自然数，那么2a一定是（）数，2a+1一

定是（）数。（填奇或偶）

2、选择。

（1）下列各数中，（）是偶数。

A、15B、1238C、20001

（2）既是2的倍数，又是5的倍数的是（）。

A、24B、15C、30

（3）如果A是一个奇数，那么2A+1是（）。

A、奇数B、偶数C、无法确定

教学反思：

五年级数学上册“教学案”

课题：探索：3的倍数的特征

备课组：李康木、陈剑军、郭平壹、杨杰、梁春锋、李亚明、陈木佳、李观德、

梁昭钦、凌晓霞、董土轩

教学内容：新北师大版五数上册Ｐ35－36页

教学目标：1、在探索活动中，观察发现3的倍数的特征。

2、发展分析、比较、猜测、验证的能力。

教学重点：观察发现3的倍数的特征。

教学难点：观察发现3的倍数的特征。

一、铺垫练习。

1、4560

2的倍数有____________________________，5的倍数有

____________________________，既是2的倍数，又是5的倍数的数有

_________________________。

3、写出20以内的奇数：____________________________，写出20以内的偶数：

____________________________。

二、合作探究，质疑解疑。

1、阅读认识1，完成填空。

个位上是3、6或9的数（）是3的倍数，从3×1=3,3×2=6,3×3=9,3×4=12……

可以看出，个位上的数是否是3的倍数是（）规律的。

2、阅读知识2，完成填空。

（1）智慧老人说：从百数表里圈出的3的倍数看，这些数各个数位上（）

都是3的倍数。

（2）我们举些数看看：18,1+8=9；21，（）+（）=（）；42，

（）+（）=（）；69，（）+（）=（）；

93，（）+（）=（）。

3、练习认识3，完成填空。

53,（）+（）=（）,所以53（）3的倍数；87（）

+（）=（）,所以87（）3倍倍数；36，（）+（）

=（）,所以,36（）3倍的数；65，（）+（）=（）,

所以,65（）3倍的数；60，（）+（）=（）,所以,60（）

3的倍数；128，（）+（）=（）,所以,128（）3的倍数；

453，（）+（）=（）,所以453（）3的倍数。

三、巩固练习。

1、把下面各数是3的倍数的圈起来，并与同伴交流你是怎么判断的。

361754714548

2、分别在□里填上一个数字，使这个两位数是3的倍数。

2□5□□3□0□7

3、从下面数字中选两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。

3045

（1）是3的倍数：___________

（2）同时是2和3的倍数___________

（3）同时是3和5的倍数___________

（4）同时是2,3和5的倍数___________

4、按要求在□里填上一个符合条件的数字。

（1）□4是3的倍数，□里可以填_________________________。

（2）35□是3的倍数，□里可以填_________________________。

（3）11□既是2的倍数，又是3的倍数□里可以填_________________________。

（4）6□既是2的倍数，又是5的倍数，□里可以填_________________________。

（5）5□0同时是2,3,5的倍数，□里可以填_________________________。

5、下列说法中，对的打“√”，错的打“×”。

（1）个位上是3,6,9的数一定是3的倍数。（）

（2）用2,1,3这三个数字组成的三位数，一定是3的倍数。（）

（3）一个数如果是6的倍数，那么它也一定是3的倍数。（）

（4）40.2各个数位上数字的和是3的倍数，所以40.2是3的倍数。（）

教学反思：