瑙怎么读

课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡

烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部

分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护

情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报

的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。

2．通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与

敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。

3、结合课文内容理解生死攸关的含义。

教学重点：体会母子三人语言、神情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。

教学准备：二战图片

教学过程：

一、激情导入

1、同学们，在60多年前，爆发了一次全球性的战争，这就是第二次世界大战。看这就是

二战时期的几张图片。（出示二战图片）1939年，德国，意大利，日本组成了法西斯轴心国，

把侵略的爪牙伸向全世界，全球20多亿人卷入战争长河，9000万人伤亡，3000万人流离

失所，男女老少为了把侵略者赶出自己家园，都加入了为正义而斗争的行列，在法国，人民

就忘记不了这样一件事情，这就是今天我们要学习的课文。板书课题：生死攸关的烛光

2、齐读课题，理解生死攸关的含义。

二、初读课文，整体感知

1、读课文，了解课文主要内容。

2、找出文章的重点段落。

三、抓住重点段落，深入探究

1、学生快速浏览课文3—7段，思考：这家人在危急时刻怎样化险为夷的，其中你最佩服谁？

2、自读课文，要求：画出描写伯瑙德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时

的紧张气氛。

3、小组交流。

4、全班交流。

●交流伯瑙德夫人的表现。

★语言：

师：请同学们各自轻声读读伯瑙德夫人的话：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”想想应该强调哪

些字词。（学生各自试读，然后交流。）

师：虽然同学们强调的字词不同，但有一点其实是相同的，大家说是什么？

生：为了表现出伯瑙德夫人想法拿走蜡烛……

★动作：（急忙）取、（轻轻）吹。

请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。

重点提示：为什么要轻轻吹？

生甲：站起身一下吹灭蜡烛。

生乙：做了一个轻轻吹的动作。

师：为什么要轻轻吹？

生：轻轻吹是为了不让德国军官起疑心，表现得镇定自若。

生：看出夫人非常镇定……

★心理活动：

师：假如你就是伯瑙德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。指导

读出合适的语气，读出人物情感。

师：情况紧急，伯瑙德夫人内心焦急万分，但她还是做到从容不迫，令人敬佩。这时每个人

的心情或许放松了一下，可蜡烛又被中尉重新点燃，气氛顿时又紧张起来，怎么办？

●交流雅克的表现

语言：（“天真冷！”）指导：平淡的语气但让人觉得很有这个必要。

动作：慢慢站、端、走去

师：雅克在这危急时刻为什么能这么从容？

生：他勇敢，不怕死……

生：不对，他也害怕，不过他能做到镇定、不慌……

生：他看到妈妈那么从容不迫，他也受了感染，所以能做到这样。

心理活动：

师：同学们，雅克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，那么再站起来前，他心里想什么？

生：雅克可能想，绝不能让敌人发现情报，我必须想办法拿走蜡烛……

生：雅克可能想，雅克呀，雅克，你要镇定呀！要向妈妈一样不要慌……

师：雅克仍然没有保住蜡烛，厄运即将来临，雅科从容地坐待最后的时刻，他可真了不起！

在半截蜡烛即将熄灭之际，仅10岁的杰奎琳勇敢地站起来，她是怎么做的？

●杰奎琳的表现

语言：“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

生：突然在这说明什么？

生：杰奎琳急中生智……

师：德国军官为什么同意了呢？

生：德国军官看到杰奎琳这么可爱有礼貌，他想起自己的女儿，良心发现，所以同意了。

师：这么一个可爱的小姑娘，提出合情合理的一点小要求，让人实在不忍拒绝，杰奎琳成功

了。

师：绝密情报保住了，情报站也保住了。他们一家人的生命也保住了。同学们，想一想，

他们一家人你最佩服谁？

同位讨论后，回答。

师：我佩服伯瑙德夫人，因为在生死攸关的时刻用她的镇定、机智感染着两个孩子，使他们

也和他一样勇敢。

生：我佩服雅克，因为在生死攸关的时刻他虽然没有拿走蜡烛，但他没有害怕、退缩，他仍

然和妈妈妹妹在一起。

生：我佩服杰克琳，在生死攸关的时刻她急中生智巧妙地骗取了德国军官的信任，她那么小，

却能做到这样，真棒！

师：这是一个平凡又伟大的家庭，他们一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗，

是什么使得他们能做到舍生忘死？

生：是爱国精神使他们这么勇敢、镇定。

五、分角色朗读课文，体会“生死攸关”的含义。

六、续编故事。

想象一下，敌人走后母子三人会说些什么？

七、课外延伸

课外小组合作自编课本剧。

板书：生死攸关的烛光

夫人：取出油灯吹熄蜡烛

雅克：借口搬柴端走烛台

杰奎琳：推脱睡觉拿走蜡烛

《生死攸关的烛光》教学设计

教学目标：

1．有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。

2．通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头

与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精

3．培养学生合作能力及表现能力

4、结合课文内容理解生死攸关含义。

教学重点和难点：通过重点语句的朗读，体会人物的表现和品质。

教学过程

一、创设情境激情导课

1、出示有关烛光的几个场景，我们一起欣赏一下。（几幅温馨宁静的烛光的画面。）

2、看到这样的烛光你想说些什么？引导学生谈观后的感受。

总结：是啊，烛光给我们带来了温暖与光明，让我们感到幸福与温馨，但还有这样的一种

烛光。（师板书：生死攸关的烛光）

3、你知道它的意思吗？看到这个课题，你想到什么？

根据学生的问题总结提炼出重点的问题，这便是我们今天所要学习的课文，带着你的理

解来读读课题。（学生齐读课题）

二、自读课文整体感知

1、课前老师已经布置你们预习课文，现在，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？

2、同学们课文预习的真不错。读完课文后，这个故事给你带来什么感受，谁能用文中的词

语来概括说一下？（生：生死攸关）

3、课文中哪些地方让你感受到生死攸关？请大家默读课文找一找。

4、谁来说说课文哪些地方让你感受到了生死攸关？板书：点燃重新点燃夺回（顺

序可以打乱）

小结：同学们真能干，我们通过默读课文，抓住了那几次生死攸关的时刻，知道了德军一

次又一次点燃了蜡烛，危机一次又一次降临，真是一波三折，跌宕起伏。现在就让我

们一起走进这个故事，来感受那生死攸关的时刻

三、抓住“烛光”品读感悟

（一）感受第一次生死攸关的时刻。

1、谁来读读课文的第三自然段，看看哪些具体的词句让我们感受到了生死攸关？

2、谁来说说发生了什么事？你从哪些具体的词句感受到生死攸关的？（出示文字:情况是

危急的„„生命即将结束）

3、谁愿意再来读读这句话，大家想想：为什么这段话会让你有这种感觉？

也就是说，他们会怎样？（死去。）

4、蜡烛熄灭，还会怎样？

生谈自己的理解。

5、情况是多么危急阿，带着你的感受再读读这句话。

师指导朗读：“是啊，生命是宝贵的！而这一截小小的蜡烛却关系着一家三口的生死存

亡，这真是”——(生接读：生死攸关的烛光)

6、在这危急时刻，作为母亲，伯瑙德夫人是怎么做的呢？谁来读？

(出示句子：她看着„„轻轻把蜡烛吹熄)

7、请大家再读读这句话，看看你能体会到什么？你是从哪里知道的？

（„.聪明、沉着、冷静„..）

A、伯瑙德夫人很聪明

生找出有关的句子，师出示：来读找生读这句话？

师：还有不同的读法吗？谁来试试？如果让你读，你准备怎么读？（后面几个学生只读书

不说明理由。）

师：一个句子大家的体验不同，就有不同的读法。这就是你的读书收获。

B、伯瑙夫人很勇德敢。

师：你从哪里感受到的？

生从“文中找出词语谈自己的感受？（说说你的理由吧。）

师：其他同学还有什么不同的感受？（交流沉着、冷静等）

8、总结：通过刚才的读，我们体会到伯瑙德夫人在危急时刻虽然心里焦急万分但是却表现

的非常沉着冷静，带着你的理解，再来读读这段话吧。

（二）再次感受生死攸关的烛光。

师：一场危机似乎过去了，但没有多久，蜡烛又被德军重新点燃，第二次危机又降临了!

1、下面，请同学们默读这一部分，看看哪些具体的词句让你感受到气氛的紧张？(学生读

书，教师巡视指导)

2、同学们都读的很认真，相信收获一定很大。谁先来谈谈文中哪些地方让我们感受到气氛

越来越紧张、情况越来越危急?(生读书)

3、烛光摇曳着，发出微弱的光，此时此刻，一旦这个情报中转站暴露，后果是——（生接：

不堪设想）

师：“不堪设想”是什么意思？

生：不能想像，后果很可怕。

师：后果会多可怕呢？请同学们联系课文1、2自然段找一找（生读书）

生：汇报（请学生用自己的话来汇报）

师：是啊，这份情报不仅关系到一家三口的生命、工作人员的生命还可能关系到战争的胜

利甚至是国家的存亡！后果是多么的严重啊！请看，这就是当时战争留下的场面（出示二

战时期的幻灯片一边出示画面，一边用一句话解释）看到这些你想说什么？

生谈自己的感受。

4、战争是残酷的，一旦情报站暴露，将会带来多么可怕的后果啊！此时此刻，这半截蜡烛

成了——（生接读：房子里最可怕的东西。）是啊，伯瑙德夫人也意识到了这一点，她的

心——谁来读？（出示句子）此时此刻，它仿佛成了这房子里„„不堪设想”学生接读

5、此刻，气氛是多么地紧张，情况是多么地危急啊！这的确是——生接读：生死攸关的烛

光

6、在这危急时刻，儿子雅克又是怎样表现的呢？请同学们快速默读第五六自然段，想一想

文中哪个词可以概括他的表现？（从容）

7、文中哪些地方写出了他的从容？

生结合课文找出有关的句子体会。

8、谁来读读这段话，读出他的从容来。（生读书）

9、我想找两个同学合作读读这段话，谁愿意与我合作？（师生合作读书）

10、尽管雅克想出了好主意，但他还是没有成功，失败后的雅克为什么还要从容地搬回一

捆木柴呢？此刻他在想些什么？（假如你是雅克，你为什么要从容地搬回一捆木柴呢？你

在想些什么？）

生谈自己的想法。„

11、这是一个男子汉悲壮的从容！来，男子汉，读出他的从容来。（指一男生读书）。

12、多么机智勇敢、沉着冷静的雅克啊！带着这份感动和敬佩，我们再来读读这段话吧。

（生齐读）

（三）感受生死攸关的烛光终于化险为夷。

师：同学们请看，（出示图片）随着时间一分一秒的过去，蜡烛马上就要燃烧到铁管处了。

此刻，它那微弱的光仿佛是一颗定时炸弹，让我们感觉死亡正一步一步走近。再来读读

课题（生读：生死攸关的烛光）

1、在这千钧一发的时刻，10岁的杰奎琳挺身而出，她娇声地对德国军官说：（点击幻灯片：

一生接读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”）

师：她娇声地说：——（一学生再接读）

2、从杰奎琳的话中，你感受到了什么？（生：天真、可爱、聪明„）

3、这么有礼貌、可爱的杰奎琳，她的请求收到了怎样的效果？

师：这说明她的主意好不好？好在哪里？

师：是杰奎琳唤醒了他的人性之光和亲子之情啊！

4、你觉得杰奎琳还是个什么样的小姑娘？(聪明，镇定).

师：在这么危急的时刻，她还想出这么好的主意，真是个机智勇敢的孩子。

5、让我们带着各自的理解分角色来读读这段话吧。男女两组学生分角色读）

6、杰奎琳端着牵动家人生命，关系情报站安全的烛光慢慢走上楼，正当她踏上最后一级阶

梯时——（生接：蜡烛熄灭了）

7、此刻，再来读课题的话，你会带着怎样的心情读？

生：„„

师：让我们带着自己的心情，再来读读课题吧！

啊！这——（生接读：生死攸关的烛光）

四、读写迁移拓展延伸

师：生死攸关的烛光终于化险为夷，绝密情报没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家

也安然无恙。此时此刻，你有哪些心里话想对他们母子三人说？想一想，把它写下来。

生汇报交流：„„

1、出示配乐诗歌朗诵欣赏。

小结：是啊，他们都仇恨战争，渴望和平，有着一颗永远燃烧着得像蜡烛一样炽热的爱国

之心啊！

2、同学们，让我们全体起立，在音乐声中，祈祷全世界人民永远地：远离战争、共享和平。

（出示学生齐读：）

师：让我们铭记这段没有硝烟却依旧扣人心弦的战争，铭记这英雄的母子三人，再次发出

来自心灵的呼唤：远离战争、共享和平。

课外拓展：

1、假如你在现场，在那生死攸关的时刻，你有什么好办法化险为夷？

2、课下有兴趣的同学自由组合，将课文改编成课本剧。