举止的意思

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ＢＡＮＲＥＮＳＨＯＵＪＩ 班任手记

文／符莉萍

在传统的观念中，教师的形象似乎就

是手捧一本书，全靠一张嘴。记得以前

班上曾经有学生在作文里用到“唾沫横

飞”“口若悬河”等成语来形容老师，我

似乎也没有怀疑过，老师嘛，总要不断地

说。在刚入职的第一年，我就得了老师的

职业病——慢性咽炎，每次发作，都痛苦

不堪，这时我才开始反思，老师，你能少

说一点吗？后几年的工作经验中，我终于

开始深刻地体会到，老师，你的确可以说

少说一点，多做一些。

一、“做”起来，不要“喊起来”

身处学校，若行走在教室走廊，总无

法避免地听到从个别教室里传出的“火冒

三丈”，曾经我也是其中一员。老师总是

责任心很强，要求很严格，于是在遇到问

题时，若是一个忍不住，耐心全无，便开

始歇斯底里起来。我自己常常反思，刚刚

的“火”有没有必要发出来，得出的结论，

往往是否定的。很多时候，老师需要的是

多一点点耐心，做几个动作就可以代替你

的嗓子。

我是一名英语老师，在英语课堂上学

生需要对话和表演，气氛通常是活泼又热

闹的。当然也避免不了这种情况：最近有

一次上课，情境话题是ＴＶ ｐｒｏｇｒａｍｍｅ电

视节目，学生一下炸开了锅，讨论热烈，

激动万分，等我想停止时，学生已完全刹

不住，若在几年前，我一定会尽力大喊

“Ｓｔｏｐ！ Ｓｔｏｐ， ｐｌｅａｓｅ！”力求盖过学生的

嗓音，却忘记了，几十个童音在一起，哪

是我一个女中音能盖得住的。而在当时，

我做的事很简单，我首先把原本投影中的

ＰＰＴ按成了黑屏，学生一下失去了讨论的

源头，立刻安静了大半，然后我用两只手

做了一个停止的手势，走下讲台，走到离

我最近的学生座位中间，把手势伸到他们

面前示意，他们立刻明白意思，安静坐正，

而此时，学生的榜样作用立刻发挥，全班

的学生很快反应过来，全部安静坐正。我

虽然一句话没说，但也已完全达到了我大

喊的目的，而且效果也更好。

我所任职的学校是一所寄宿制学校，

学生需要进行晚自习。小学生的晚自习学

习任务并不重，是以学生自主阅读和自主

学习为主，这对学生的自制力是一种考验，

同时对老师的班级控制力又何尝不是一种

考验？我新接的班级学风不浓，学生们多

数松散，好玩不好学，好说不好静，每次

上晚自习，老师都需要进行不断的制止，

“三昧真火”难免烧上来。后来我反思，

也许他们真正需要的是引领，而不是控制。

于是，我不再带电脑去班上备课，因为在

孩子的眼中，他们无法把电脑和工作联系

在一起，我换成了备课本，每次上晚自习，

我就开始认真书写教案，没想到效果真的

不错。学生看着我这么认真地“写作业”，

被感染地也慢慢地安静下来，开始认真地

完成学习任务，即使完成了学习任务，看

我仍在伏案书写，也不会打扰我，而是安

静地看课外书，一举多得。班级的晚自习

常规得到了很大的进步，被学校表扬的次

数越来越多，学生自信起来，学风也跟着

好起来。

二、要“引领”，不要“唠叨”

作为一名女教师，多多少少有点小洁

癖，而我新接的这个班卫生习惯真是让我

头疼，我进行过多次教育，可是几乎没有

效果，再后来我发现，他们根本没有听进

去我的教育，完全当耳旁风。我反思了一

下，也许是他们对老师的唠叨已经建立起

“免疫系统”了，千篇一律的话语，他们

压根听不进去。

我班的学生家庭条件都很好，娇生惯

养，根本就不会打扫卫生。于是我开始陪

着他们一起打扫，首先从扫地开始，我不

多说话，而是默默自己拿一把笤帚，看谁

不会扫地，我就跟在他身边，他扫漏的地

方，我就默默补上，用行动告诉他，扫地

应该扫哪些地方，应该怎么扫，一遍教不

会就多教几遍，等扫地的学生都学会如何

认真扫地了。接下来，便是拖地擦窗户等

其他劳动，一个月陪伴下来，学生已经可

以自主打扫卫生，且十分干净，令人满意。

然而打扫容易，保持难。班上学生对

班级卫生很冷漠，自己扔垃圾时没扔进垃

圾桶都不会捡起来，更别提其他人的。我

决定，长时间在班，即使我没有课。我几

乎把办公室都搬进了教室，时不时在班上

游走，只要有垃圾，我就捡起来。我希望

通过我的行为习惯的引领，能慢慢影响和

改变他们的习惯。只是，这种影响是缓慢

的，缓慢到我开始怀疑自己的做法是否正

确时，我开始注意到班上有部分学生终于

开始主动捡起垃圾了，顿时信心倍增，接

下来，成效慢慢显著起来。在我不断的陪

伴下，最终班级学生的卫生习惯得到了很

大改善，年级评比也渐渐好起来，学生也

得到了鼓舞，我几乎不再在班上提卫生的

事，因为学生已经把卫生当成了一种生活

习惯，这就是一种长期陪伴和潜移默化的

影响。

在英语教学中，想要让学生达到你期

待的目标，你必须自己以身作则，因为教

一门语言，必须要不断使用肢体语言进行

形象解释，进行不断地示范，这是我在成

为英语教师的第一天就明白的道理。然而，

我却没有在一开始就意识到在育人过程中

也是同样的道理。

我们张蕾芬校长常说“要做个有风

度的教师”。大抵也是因为教师的语言

固然是传授知识和启迪智慧的重要工具

和媒介，然而教师的举止和行为更是育

人过程中十分有利的助手，它传达给学

生的不仅仅是教育，也往往是一种人格。

只有为人师表的我们自己有着高尚的人

格和非凡的风度，才能教育出同样高尚

非凡的学生，这也必能使他们受益终生。

教师教书育人，教书固然重要，然而育

人才是为师的根本。

南外仙林分校

举止无言引领有方