刺组词

《23带刺的朋友》教案设计

教材简析：《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的

语文实践能力。”这昭示着我们在阅读教学时应该放手让学生自己去感悟、理解，

学会欣赏。在教学设计中，强调“自主阅读，角色体验，感悟实践”这一教学理

念。在教学中，紧扣“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊”这一中心句，品

味细节，从偷枣、运枣来组织教学，在诵读和品味中激发对刺猬的喜爱之情，引

导学生观察大自然中的动物的生活习性。最后，入情入境，复述刺猬偷枣的过程，

在实践中，自然而然地将知识内化吸收。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件；枣树上挂满红枣的视频；刺猬头饰。

学生准备：预习生字新词，熟读课文，搜集并阅读有关刺猬的其他故事。

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.同学们，我们今天来认识一位朋友，它浑身长满刺，是一位带刺的朋友，你们

知道它是谁吗？（生发言交流，揭示谜底——刺猬）

2.播放视频：瓜果遍地的秋天到了，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻

摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

3.导入：那枣树和这位带刺的朋友之间发生了怎样有趣的故事呢？让我们一起走

进课文。

4.板书课题，齐读课题。

设计意图：上课伊始，用猜谜导入，吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣。播

放视频，导入新课，更激起学生的阅读期待。

二、初读感知，识记字词

1.出示自读要求。

（1）自由朗读课文，读准字音，读顺句子。

（2）标出自然段序号。

（3）同桌相互讨论交流，联系上下文理解下列词语的意思。眼馋兴许驱

使斑斑驳驳恍然大悟

（4）说说课文写了刺猬朋友的一件什么事。

2.检查自学效果。

（1）出示会认字，指名读准字音。

点拨：“枣、测、聪”是平舌音，“馋、逐、扎”是翘舌音；“扎”是多音字，在

课文中“扎在它的背上”的“扎”表示“刺”的动作，读zhā，组词为“扎手”

“扎针”；表示“捆”的动作，读zā，组词为“扎风筝”“扎辫子”“包扎”；“聪”

是后鼻音的字，“馋、缓、监”是前鼻音的字。

（2）出示由会写字组成的词语，闯过词语关。

带刺枣树一颗颗忽然暗暗伸出匆匆水沟聪明偷枣追到弯腰

①指名认读词语，开火车朗读词语。

②借助图片理解“带刺、枣树、一颗颗、水沟”等词语的意思。

③对比识记“颗”和“棵”、“偷”和“愉”。

（3）用找近义词的方法或查找工具书，重点理解下列词语的意思。兴许：也许；

或许。

钦佩：敬重佩服。驱使：推动。

斑斑驳驳：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。恍然大悟：顿时醒悟过来。

（4）开火车读词，男女生赛读，小组轮流读词，齐读。

（5）词语关闯过了，下面我们来闯课文关。（指名分段读课文，出错的同学坐下，

后面的同学自动跟随，其他同学认真听，指出错误，并帮助其改正。）

3.朗读课文，梳理结构。全文共12个自然段，可以分为三部分。

引导学生了解哪个部分描写了刺猬偷枣的内容，哪个部分描写了作者的内心活动。

第一部分（第1自然段）：写秋天枣树上挂满了红枣。第二部分（第2～10自

然段）：写小刺猬偷枣的过程。

第三部分（第11、12自然段）：写刺猬溜走后作者对刺猬的赞叹与好奇。

4.朗读课文，说说课文写了刺猬朋友的一件什么事。（方法提示：提问法，先找

主人公，再看他什么事情，结果怎样，然后连起来概括文章的主要内容。）

设计意图：自读汇报后，引导学生梳理文章脉络，概括文章主要内容，在这一环

节中，教学生一些方法，提供给学生句式，能帮助学生概括好主要内容。练习的

指向明确，易操作，达到了高效学习的目的。

三、细读课文，体会文意

1.课件出示课文第1自然段，引导学生结合生活实际或借助图片理解词语的意

思。

（1）指名朗读，在语境中理解“晃来晃去、眼馋”等词语的意思。

引导学生结合生活实际或借助图片理解词语的意思。

眼馋：看见自己喜爱的事物极想得到。

（2）交流：哪一句的描写更诱人？

①读一读相关的比喻句“如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去”，交流作者把什么比

作了什么。（把“红枣”比作“玛瑙”。）

②朗读感悟，体会生动的语言。

③过渡：这句既写出红枣的数量多、色彩艳，又写出了红枣香气诱人，为下文写

刺猬偷枣做了铺垫。板书：多、艳、香。

（3）指导多种方式朗读第1自然段，感悟作者用词的精妙。男女生读，齐读。

2.课内小结：是啊，这么诱人的枣子，无论谁看了都会垂涎欲滴，更别说野外的

小动物了。那么，小刺猬是怎样偷枣的呢？下节课，咱们再来学习。

设计意图：此环节意在引导学生抓住重点词理解句子的意思，通过朗读感悟作者

用词的精妙。

四、巩固生字，指导书写

1.出示本课12个要求会写的字，引导学生开火车认读。

2.指导学生观察生字的特点，交流书写注意事项。

（1）“刺、颗、暗、伸、沟、聪、偷、腰”都是左右结构的字。“刺”字左边不

要写成“束”，要写得左宽右窄；“颗”的最后一笔是点，不是捺，要写得左右同

宽；其他左右结构的字要写得左窄右宽；“聪”的第六笔是提，不是横。

（2）“枣、忽”都是上下结构的字，“匆”是独体字，“追”是半包围结构的字。

“枣”的第三笔是横折；“刺”和“枣”，要引导学生仔细对比观察，发现它们的

区别——“刺”左边部分有钩，而“枣”上边部分没有钩；“刺”是左右结构，

左边部分最后一笔是点，右边部分细长，而“枣”是上下结构，上边部分宽扁，

撇和捺要写得舒展，盖住下边部分的两点。“忽”字上面不要多写一点；“匆”字

不要少写一点。

（3）颗：左边的“果”为避让右边的“页”，将捺改成点。“页”的竖、横折组

成的框要窄、长，竖撇伸入框内，留出空隙，出框后穿插至左边“果”最后一笔

的下方。

（4）追：先写里面，再写外面。走之的横折折撇从横中线起笔，笔画要短，最

后一捺向右边平拖出去，托住被包部分。

3.教师范写“刺、枣、匆、追”四个字，学生随着老师的讲解书空。

4.学生临写12个生字，教师巡视指导。

5.展示学生的书写成果，集体评议。

设计意图：写字是一项重要的语文基本功，是语文教学的一个重点。第二学段也

要重视学生的书写指导。此环节注重引导学生先观察后书写，意在培养学生良好

的书写习惯，培养学生的审美能力，体会汉字的美蕴含在每一笔中，从而提高学

生的书写水平。

五、布置作业，搜集拓展

1.抄写文中的词语。

2.搜集并阅读有关刺猬的知识，增加对小刺猬的了解。

设计意图：搜集并阅读有关刺猬的知识，意在培养学生搜集信息的能力，扩大阅

读积累，为下文的学习做好铺垫。

第二课时

一、复习巩固，感知全文

1.出示词语，指名认读、齐读。

2.选用其中的词语简要地说说文章的内容。（文章生动细腻地描述了刺猬偷枣的

过程，赞美了它的高明，流露出了作者对刺猬的喜爱之情。）

设计意图：通过复习回顾，提高复述的能力，为学习后文打下基础。

二、走进文本，探究偷枣过程

（一）快速浏览课文。

1.课文中哪一句话对刺猬偷枣做出了评价？请用横线将它画出来，并在旁边写写

你感受到了什么。

2.找找描写刺猬偷枣的动作的词，在文字下面加个小圆圈。

（二）交流展示。

1.我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！

（1）齐读，生谈感受。

（2）这简短的一句话表现了作者怎样的情感？（对刺猬“暗暗钦佩”。）

2.过渡：刺猬偷枣的本事高明，所以作者暗暗钦佩，那么刺猬究竟是怎样偷枣的

呢？先看一小段视频，看完后再找找刺猬偷枣的过程，把相关语句用“”画下

来。

（1）根据学生的回答，随机用课件出示相应的句子。

课件出示：我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往

树上爬……

①指名朗读。

②引读：（师）新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上。多么美

好的夜晚，多么美好的月色，一个圆乎乎的东西，吸引了我的注意，它正——（生）

“缓慢地往树上爬。”

（师）它爬得很“缓慢”。

③找出描写刺猬的动作的词，指导读好这句话，读得缓慢些。

（2）课件出示：那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，

又爬向伸出的枝条……

①指名朗读句子。结合语境理解“监视”：从旁严密注视、观察。

②引读：（师）刺猬它仍是那么专注、坚持，朝着目标前进，仍旧——（生）“诡

秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条。”（师）爬呀爬。结合语境理解“诡秘”：

（行动、态度等）隐秘不易捉摸。

（3）课件出示：挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。

后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦

地落了一地。

①找出描写刺猬的动作的词语“摇晃”，再来读一读。

②作者称刺猬是“那个东西”，可见作者此时并没有对刺猬产生好感。

③作者为什么不能肯定地表示刺猬是在用力摇晃？（天黑，看不清。）照应前文

“朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上”，由此可见作者在表达上前后呼

应。

④那作者是根据什么做的推测呀？（看到挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。听到树枝

哗哗作响，看到红枣噼里啪啦地落了一地。）听到，看到，所以用“兴许”“用力

摇晃”，可见作者用词多么严谨。

⑤想象刺猬用力“摇晃”的情景，说一说：这是一只怎样的小刺猬？（有趣又可

爱，聪明又机灵。）

⑥想象：如果你是这只小刺猬，你在摇晃枣树的时候，会想些什么呢？

（4）师生合作分角色朗读第2～7自然段，角色体验，入情入境地朗读。

（5）借助“爬上树”“摇晃树枝”两个动词讲讲刺猬偷枣的前半段故事。

（6）刺猬偷枣的故事还在精彩上演着，引导学生自学第8～10自然段，结合圈

画出的动词说说刺猬是怎样运枣的。

交流汇报：

①指名朗读第8～10自然段。

②作者称刺猬是“那个家伙”，说一说：你从中读懂了什么？（作者此时对刺猬

产生了好感。）

③为什么要直接从树上掉下来？而不是像之前缓慢地从树上爬下来呢？（因为刺

猬要节约时间，怕被别人发现了。看来这只小刺猬还是挺聪明的。）

④喜欢刺猬的同学一起来读第10自然段。

⑤刺猬是怎样一步一步运枣的呢？

出示：它又。它匆匆地，把，然后，最后

。

⑥那你觉得，它运枣的过程高明在哪里？交流汇报。

预设：

生1：“把散落的红枣逐个归拢到一起”抓紧时间，提高效率。这小刺猬做事还

真是讲究方法呀！

生2：“打了一个滚儿扎枣”抓紧时间，全面收获。这小刺猬做事还真是动作麻

利呀！

生3：“驮着红枣跑了”抓紧时间，迅速逃离。这小刺猬还真是身手敏捷呀！

师小结，引读：这一连串可爱、调皮、机灵的动作都没有逃过作者的眼睛，难怪

作者会说：

（生读）“我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”

（7）先找出作者对刺猬的称呼，再读一读相关的语句，体会作者的情感变化。

引导学生体会：称“那个东西”时，比较平淡，不带感情；称“那个家伙”，就

显得比较亲近了；而“小东西”一般是亲昵宠爱的称呼，显得格外亲近。

作者称呼刺猬由“那个东西”到“那个家伙”再到“聪明的小东西”，可见作者

此时对刺猬完全产生了好感，喜欢上了刺猬朋友。齐读，读出对刺猬的喜欢之

情。

（8）讲一讲，演一演。现在，我们也像刺猬一样，把所学的知识归拢到一起。

课件出示：以“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”这句话作为中心句，

讲一讲刺猬是怎样偷枣的。讲述时用上刺猬偷枣的动作，可以加上表示时间先后

顺序的连接词，还可以加上动作演一演，使自己的复述更加连贯，更加生动。

设计意图：设计这一环节时，充分运用了多媒体，将文中的重点转化成有声有色

的短片辅助教学，化难为易。同时，指导学生展开自学，意在促进学生对课文的

理解，深化学生的认知，提高学生的自学能力。此外，师生合作，角色体验，

入情入境地朗读，使学生在读中理解、读中感悟。

三、引发好奇，拓展阅读

1.引读：（师读）“水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没了踪影。”可是我却还有

很多的疑惑，（生读）“它住在什么地方呢？”“离这儿远不远？”“窝里还有没有

伙伴？”……

（师激趣）我还有好多好多的问题，那这些答案就留到课后，让我们到课外书中

去阅读探索，寻找答案吧。

2.上网搜集作者宗介华的散文《带刺的朋友》，其中写了小刺猬一家的很多故事，

找来读一读，然后和同学交流你对小刺猬有了哪些新的印象。

设计意图：此环节的设计，意在利用课内资源，延伸到课外，培养学生的课外阅

读兴趣，扩大阅读量。

板书设计

带刺的朋友

偷枣——爬、停、摇、掉运枣——归、滚、扎、驮

高明

教学反思

新课伊始，通过播放视频渲染气氛，调动了学生的阅读兴趣，学生学习热情高涨。

在师生交流互动的过程中，借助多媒体，为学生营造一种宽松、愉悦的交流氛围，

并紧扣“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”这一中心句，通过“读一读”

“讲一讲”“演一演”等不同的教学方式，让学生轻松走进文本，走近作者，与

作者一起和小刺猬交朋友，激发了学生对小刺猬的喜爱之情。