朝三暮四是什么意思

【教学目标】

1.学会本课3个要求会认、会写的生字。

2.借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起

来。

3.文言文阅读能力训练。

4.文言字词积累。

【教学重点难点】

借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入

在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——寓言。我们对寓言并不陌生，在

上学期我们已经学习了《南辕北辙》《滥竽充数》等寓言，今天我们将学习寓言

《朝三暮四》。

二、初读课文，学习生字。

（一）读文识字。

1、师范读课文，生听准字音，做好标记。

2、生自由朗读课文，读准生字。

3、出示生字词拼读。

4、出示含有生字的句子测读。

5、说明“曰”“皆”“然则”在文言文中的意思。

6、齐读课文。

（二）练读课文

1、师范读课文，生仔细听如何断句。强调读准字音。

2、学生试读课文

①自读；

②教读节奏（生个读，点评）——读准节奏

③生自由读——读出味道（读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫，读出情感）

④生竞读；点评。

三、精读课文，尝试翻译。

1、学生根据书下注释试译课文。

2、提出疑难词句，共同解决。（生交流，师检测）

3、说故事（翻译）

四、发挥才智，探究寓意。

（一）这则寓言讲了什么事？

（二）猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗？

（三）那么“众狙”为何“皆悦”呢？

（其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为喜。）

（四）从故事中明白了什么道理？（鼓励多角度）

（告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。）

遗憾的是，后来应用这个成语的人，并不十分清楚朝三暮四的出处，把它和“朝

秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期，秦、楚两大强国对立，有些弱小国家

一会儿倒向秦国，一会儿倒向楚国。“朝三暮四”本来与此无关，但以讹传讹，天

长日久，大家也就习惯把“朝三暮四”理解为没有原则，反复无常了。

五、多读寓言，积累智慧。

搜集出自寓言故事的成语

布置作业

背诵《朝三暮四》。教学目标

1.认识3个生字，会写3个字。

2.了解“朝三暮四”的寓意，感受祖国语言的丰富，激发学生热爱祖国语言的情感。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4.积累来源于古代寓言故事的成语。

教学建议

（一）教学准备

1.生字卡片、挂图、有条件的准备多媒体课件。

2.布置学生在学过的成语中，找出出自古代寓言故事的成语。

（二）教学过程

1.识字与写字

（1）结合学生已经掌握的识字方法，利用字典自学生字。

（2）写字指导，引导学生注意观察字的结构把字写匀称，美观。

2.朗读指导

文言文小学阶段学生第一次接触，读的时候可能有困难，教师要先范读、领读，

然后再让学生读。课文虽然很短，但是文言文，注意文言文的读法，注意断句。

狙公/赋芧，曰：“朝三/而/暮四。”众狙/皆怒。曰：“然则/朝四/而/暮三。”众狙/

皆悦。

3.阅读教学

（1）狙公赋芧。赋：给。芧：橡实，橡子。曰：说。这句的意思是：狙公给（猴

子）橡实（吃）。

（2）朝三而暮四。朝：早晨。暮：晚上。这句的意思是：早晨（给猴子）三个

（橡实吃），晚上（给猴子）四个（橡实吃）。

（3）众狙皆怒。众：许多。皆：都、全。猴子们都不高兴了。

（4）然则朝四而暮三。然则：古汉语虚词，“然”表示“如此”，“然则”实际上等

于说“如此，就”的意思。这句的意思是：那么就早晨（给你们）四个橡实，晚上

（给你们）三个橡实。众狙皆悦。悦：高兴。这句的意思是：猴子们都很高兴。

4.活动提示

（1）朗读。

学生第一次接触文言文，读起来有困难，教师要先范读，领读再让学生自读，直

至读熟。会背诵。

（2）思考与交流。

“悦”的意思是高兴。回答这个题目时学生可能有各自不同的看法，只要意思对，

可以各抒己见。

（3）拓展与运用。

这段文字中的“朝三暮四”和课文中的“朝三暮四”意思不同。这段文字之中的“朝

三暮四”是临时凑在一起的短语，就是早晨做三件事，晚上做四件事，没有什么

实在意义。而课文中的“朝三暮四”已经凝结成一个成语，而且意思已经固定下来

了。这个故事原来的意义，是揭露狙公愚弄人的骗术，告诫人们要注重实际，防

止被花言巧语所蒙骗。但是后来，这个故事的意义有了些变化，被引申为反复无

常，用来谴责那种说话、办事经常变卦、不负责任的人。

（4）积累。

设计这道题，目的是复现学生以前学过的成语，并从中找出来源于古代寓言故

事的成语，了解它们的内容，了解它们的寓意。我们学过的来源于古代寓言故事

的成语，如：亡羊补牢、坐井观天、南辕北辙、愚公移山、揠苗助长、狐假虎威、

刻舟求剑、自相矛盾、鹬蚌相争等等。不要求学生全找出来，能找出几个，了解

寓言故事内容，了解寓言故事的寓意即可。

背诵课文。这篇课文虽然是文言文，但比较短，学生有能力背下来。积累一点

文言文。

5.课时安排：建议本课用1～2课时。

相关资料

1.庄子简介

庄子（约前369年—前286年），名周，字子休（一说子沐），战国时期宋国蒙

（今河南商丘东北）人。庄子是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和

发展者。他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是皈依于老子

的哲学。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的学说为“老庄哲学”。

他的思想包含着朴素辩证法因素，主张“无为”，放弃生活中的一切争斗。又认为

一切事物都是相对的，连人的认识也是如此。因此他否定知识，否定一切事物的

本质区别，极力否定现实，幻想一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神

境界，安时处顺，逍遥自得，倒向了相对主义和宿命论。

庄子的文章，想象力很强，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓

言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。著作有《庄子》，

亦称《南华经》，道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》52篇，但留下

来的只有33篇。其中内篇7篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门

人和后来道家的作品。

《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。名篇有《齐物论》《养生主》等，

《养生主》中的“庖丁解牛”等尤为后世传诵。

翻译：

宋国有一个很喜欢饲养猴子的人，人们叫他狙公。他家养了一大群猴子，他能理

解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他宁可减少全家的食用，也要满足猴子的

要求。然而过了不久，家里越来越穷困了，养猴子的人打算减少猴子吃橡子的数

量，但又怕猴子不顺从自己，就先欺骗猴子说：“给你们的橡子，早上三个晚上

四个，够吃了吗？”猴子一听，都站了起来，十分恼怒。过了一会儿，他又对猴

子说：“给你们橡子，早上四个，晚上三个，这该够吃了吧？”猴子一听，一个个

都趴在地上，非常高兴。