落后的英文

农村中学英语教学的现状、存在的问题

及对策

一、农村英语教学的现状

近年来，乡村振兴逐步推进，与之伴随的是农村教育的均衡化优质化发展，

我国政府出台了一系列的政策，提高了农村中学的教学质量，但与此相矛盾的是，

作为一门基础课程，中学英语目前的教学情况并不理想。

首先，是农村中学英语的教学整体环境的不完善。相较于城市和发达地区，

农村的硬件条件是非常落后的，可能有录音机，但是计算机多媒体等设备少见。

除此之外，与硬件设施相对应的教师资源也非常匮乏。专职英语教师数量稀缺，

据相关数据统计，在今天仍有30%左右的非英语专业的教师在从事农村英语教学。

虽然新课改已经实施，但在地区落后的大环境下，很多教师依然遵循传统的教学

方式，学生英语水平提升慢，教学质量难以提高。

其次是农村中学英语的教学整体压力较大。与其他科目相比，英语教学明显

让农村英语教师和学生都感到压力较大，因为英语专业师资短缺，每位教师往往

要带多个班，远超正常数量的学生。在课时量大的同时，还面临着巨大的升学压

力，更别提本来不是英语专业的教师。巨大的心理和教学压力下自然会工作热情

降低，积极性不足。对于农村学生来说，现在的英语教学课本内容，多是以城市

生活为背景，农村孩子没有感性认识，缺乏相关经验，这自然而然会造成认知理

解障碍，给他们加大心理和学习负担。这样一来，英语的学习对他们来说就只是

记单词，枯燥无味。很多农村学生在升入中学以后，更感到英语学习的吃力，甚

至直接放弃了英语进步学习。

二、农村中学英语教学存在的问题

1.英语教学内容设置不合理

从教学内容来看由于教育条件所限，相对于城市来说，农村的英语教育相对

滞后，有些甚至在初一才开始开设英语课，英语"跨越式"的教学方式，让他们的

成绩远远不如城里的孩子，更何况，英语这种东西，本来就是要从小培养的，这

样的教学内容设计，完全违反了语言学习的根本原则。在学习进度落后的情况下，

到了初中很多英语教材大多选取了英文篇目，不只是语音及拼写基础，而是偏重

语法、句型，这样一来，学生难以消化所学，教学自然就难以取得好的效果。

2.英语教学方法落后

英语教育的滞后与其所处的环境密不可分。虽然国家大力宣传乡村教育，也

给乡村学校提供了一些多媒体设备，但许多英语老师并不熟悉教学设备，仍然习

惯于用录音机等老旧的教学设备，而且他们的教学方式依然是一对多，很难引起

学生浓厚的兴趣，造成农村中学普遍教学效果不佳。

3.英语教学评价单一

除了教学过程中教学方法的落后，在教学后的评价同样不足。长期以来，期

中、期末纸质考试是农村中学英语教学常用的，这种评价只看结果和分数，没有

对学生的口语水平进行评价。这种评价方式是非常单一的，不能有效达到以教导

学的目的，也很容易让学生的英语学习过程变成填鸭式、生搬硬套和“聋哑英

语”。

4.学生缺乏信心

作为一种和生活中常用语言截然不同的语言，学生往往在刚开始学习英语时

有着强烈好奇心，但经过一段枯燥学习时间后，新鲜感也就消退了。另外，相

对来说，农村经济发展比较落后，大多数这种环境中的学生有着强烈的上进心，

也更能吃苦耐劳，但是，农村有些学生在学习英语时是比较自卑的。日常生活中

都是用的方言，很多学生连普通话都说不流利，眼界的闭塞、知识储备量的匮乏，

让学生更容易产生了封闭心理。想学好但害怕出错，所以只是默默学习，不互动，

英语成绩也就很难理想。

5.缺乏家长沟通

目前，农村的留守儿童现象依然严重。很多家长外出打工的家庭，在孩子的

教育中自然就无法做到言传身教。加上农村的许多家长知识水平不高，更不擅长

英语，也很难对孩子的英语学习进行指导；同样这些家长也很少会和老师沟通，

认为英语虽说重要，但相比数学语文等科目，在日后的应用少之又少。

三、农村中学英语教学的对策

1.优化英语教学内容

在新课程标准的指导下，在教学内容方面，农村地区英语教学要尽可能和城

市同步。老师也应该坚持听、说、读、写等技能循序渐进的原则，从英语发音、

拼写等方面入手，以培养他们的语感，发掘他们的潜能，让他们把英语的基本功

打好，再循序渐进地进行英语阅读和口头训练，让他们在听、说、读、写等方面

逐渐达到平衡。加强学生英语知识与技巧的协调发展，从而有效地提高英语的教

学效果。

2.更新英语教学方法

在中学英语教学中，教师应摒弃传统的教学方法，遵循英语是一门语言的原

则，营造语言氛围，英语知识掌握与英语氛围营造并重。在教学中，可以采用例

如情景教学法、小组合作教学法等，让英语课堂生动有趣起来。同时，要加强对

新媒体技术辅助教学的使用，让老师的教发挥最大的效用。最后，因为每个学生

的特点和英语程度水平不同，教师要设置分级教学，对学生因材施教，有针对性

地教学，从而提高每名学生的英语水平。

3.调整英语教学评价

传统的期中期末考试评价已经不能完全满足现在的英语教学需要，英语的教

学需要重点关注学生对语言的综合运用能力，所以，应该采用综合测试等级制度。

可以开展如“英语口语对话”现场测试，让学生分组对话交谈，教师可以根据学

生的语法掌握、口语流利程度等进行评分，然后再结合笔试考查学生基础知识掌

握情况，最后，教师还可以根据日常课堂观察，学生的课堂表现、学生的英语学

习态度等进行评价，达到综合的更有效的英语教学评价的目的，提高农村中学英

语教学质量。

4.营造氛围，增强学生学习兴趣

兴趣是良师。只有在课堂上教师有效地调动学生的英语学习积极性，才能达

到最佳的教学效果。首先，要在英语教学中营造一个良好的学习环境。例如，可

以模拟我们的平常生活情境，让学生进行英语剧目的表演，随意发挥，甚至可以

让学生自编自演，熟悉课文知识点，并能挖掘教材的深度。与此同时，新闻联播、

天气预报的方式也是非常有趣的，可以让学生和其他内容结合中潜移默化掌握英

语知识。

1.加强家长沟通

虽然很多农村的家长不懂得不擅长英语，但是需要的不是他们教授孩子英语，

而是需要他们对学生英语学习的关心和参与度，为孩子们提供情感支持。家长要

改变英语不重要的观念，要积极和学生英语教师联络，获得孩子英语学习的情况，

给予孩子正向反馈和交流。同时，在家长缺位的情况下，学校可以开展“代理

家长”活动，由老师担任学生的“代理家长”，在课后时间对学生进行一对一

英语指导，同时让家长也参与进来，老师指导，家长鼓励。结束后家长和老师共

同对孩子表现进行总结，从而不断改善孩子学习情况，让学生感受到家长的关心

陪伴，也提高学生的英语学习积极性。

结语

如何提高农村高中英语的教学质量，是每个老师都必须重视的问题。在当前

的农村中学英语教学环境下，教师应注重改进教学现状，从英语教学内容、选用

的教学方法、教学评价等方面提升。同时，还应关注孩子英语学习心理和家长的

作用，全方面帮助孩子英语水平的进步。

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