岁寒三友指什么

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第17课岁寒三友

第一课时

教学目标

1．正确认读本课“侍、庭、茂、曰、皆、即、萎”等7个生字，

会写田字格里的“庭、茂、曰、霜、枯、性、皆、即”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读古文，体会父亲的用意。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

同学们，大家常常会和爸爸妈妈聊聊天，一起讨论一些问题吧！

今天，我们来分享的小古文就是源于家庭生活中的一个。（板书：岁

寒三友）

二、检查自学情况

1.出示生字卡片，学生认读，互相纠正。

侍庭茂曰皆即萎

还有一个字是多音字：

“梅树着花”的“着”读作“zhuó”

表示“盛开、绽放”的意思。

总

目

标

要

求

教学目

标

1.知识目标：正确认读本课“侍、庭、茂、曰、皆、

即、萎”等7个生字，会写田字格里的“庭、茂、曰、

霜、枯、性、皆、即”等8个生字。

2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读古文，体会

父亲的用意。

3.情感目标：体会“竹、松、梅”的象征意义。

教学重

点

正确、流利、有感情地朗读古文，体会父亲的用意。

教学难

点

抓住文中松、竹、梅的特点，对孩子进行品行教育。

教学课

时

一课时

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2.指导书写。“庭茂霜枯曰性皆即”

“曰”写的时候要扁。

3.指名读古文《岁寒三友》。

三、再读《岁寒三友》，感悟诗意。

师：现在，请你自己读一读。注意读准字音，读通句子。

师：儿侍父，立庭前，的意思是孩子跟着父亲站在庭院前。

“侍”是“侍奉”之意。作为儿子要尽心侍奉好父母亲,每天清早都

要规规矩矩地站在父母房前的庭院里听候父母的吩咐。

生：孩子孝顺。

师：见梅树著花，松竹并茂的意思是发现院中梅花开花了，松树和竹

子都很茂盛。

师：读到现在，请你找一找文中出现了几个人？他们是谁？

生：儿子和父亲。

师：冬日里，他们在庭院中，看到梅花开放、松竹茂盛。儿子心中产

生了疑问，便问父亲：

“霜雪之时，他树多枯落，何以三者独否？”

冬天有霜有雪，别的树都落叶了，为什么这三种没有呢？

父亲听了，回答说：

“其性皆耐寒，与他树不同。古人称岁寒三友,即松、竹、梅也。”

他们品性耐寒，和别的树不一样。古人所说的“岁寒三友”，就是

松、竹、梅啊！岁寒三友

师：松、竹、梅三者都有经冬不凋、品性耐寒的志趣，人们就把它们

拟人化，赞美为“岁寒三友”。（板书：松、竹、梅）

师：寓意父亲希望孩子能如岁寒三友一样有梅之傲骨，松之刚毅，竹

之气节。（板书：梅之傲骨，松之刚毅，竹之气节）

四、适度拓展，感悟品格。

梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。“竹”是有气

节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生机勃勃，

象征诗人的铮铮铁骨。梅竹松都不惧怕风雨冰霜，在恶劣的环境中

能独善其身，并保持旺盛的生命力，象征了刚正耿直、洁身自好、不

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屈权贵、不阿谀奉承、不通过学习，我们知道了不向世俗献媚的高尚

品质。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名

篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对

提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文

章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生

头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这

种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百

遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、

默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自

然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语

言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗

透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创

造和发展。

课堂作业新设计

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其

中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是

传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非

由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且

学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”

之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只

是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”

和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，

虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，

“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。一、看拼音

写汉字。

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màotíngjiējí

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，

其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”

和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”

“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主

要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，

其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”

一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一

科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是

“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概

念都具有了。（）盛家（）比比（）是立（）

kūxìng

（）萎（）别

二、加部首组成新字再组词。

廷+（）=（）（）力+（）=（）（）

古+（）=()()生+（）=（）（）

三、照样子写词语

栩栩如生(AABC)

四、知识拓展。

1.岁寒三友指、、

2.四君子是指、、、

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参考答案：

一、茂庭皆即枯性

二、广庭家庭厂历经历木枯干枯忄性别

三、依依不舍津津有味谆谆教导

四、1.松竹梅2.梅兰竹菊

板书设计：

岁寒三友

松竹梅

梅之傲骨，松之刚毅，竹之气节