孤芳自赏是什么意思

花之歌

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）借助预学单，读准难读字词，理解难懂字词。

（二）朗读课文，借助重点句，边读边想象画面，理解文意。

（三）通过对比阅读，感受作者奇特的想象力。

二、教学准备

课件。

三、教学过程

（一）体验情趣，导入新课

1.猜字谜，揭示课题。

（1）自由读字谜。

我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后

又说一遍……

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令

我昏昏睡去。

我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者

最后的祭献。

（2）你能猜出句子中的“我”是谁吗？

（3）学生反馈。

（4）揭示课题。这不仅是谜语，还是一首诗呢！选自黎巴嫩著

名诗人纪伯伦的《花之歌》。（板书课题：花之歌）

2.指名说说题目的意思。

3.明确阅读任务。

（1）请学生读课前“提示语”，明确要求。

（2）课件出示阅读任务。

①朗读课文，想想从哪些地方可以看出“我”是花。

②找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。

（二）交流反馈，学习字词

1.反馈交流预习情况，指导读准难读字词。

2.指导理解“祭献”“苍穹”“旖旎”等词意。

（三）初读课文，整体感知

1.明确要求。自由读课文，想想从哪些地方可以看出“我”是花，

用横线画下来。

2.梳理文脉。

（1）指名读句子。（相机板贴“大自然的话语”“星星”“诸元素

之女”“礼品”“冠冕”“摇曳”“呼吸”“微睡”等词语或短语）

（2）请学生给这些词分分类，并说说理由。

预设：“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“婚礼的

冠冕”是把花比作什么，“摇曳”“呼吸”“微睡”是写花在干什么。

（3）学生根据分类，把课文分成两个部分。

（4）小结。课文第一至第四自然段写“我”是什么，（板书：“我”

是什么）第五至第七自然段写“我”每天干什么。（板书：“我”每天

干什么）

（四）研读第一部分，学习方法

1.默读课文，批注句子。

默读课文第一至第四自然段，找到最喜欢的句子读一读，用关键

词在句子旁批注自己的感受。

2.交流反馈，重点品析。

（1）句子一。

我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后

又说一遍……

①指名读，谈感受。

②理解词句意思。

把花比作大自然的话语，“说出来”指的是什么？“收回去”又

指什么？“又”字说明了什么？

③想象说话。

花开放了，仿佛对大自然说着什么？

④小结。花开花落，仿佛是大自然周而复始地在说话和沉默。

⑤有感情地齐读。

（2）句子二。

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

①启发学生想象。

你想到了什么画面？

②引导交流。

你看到了怎样的“绿茵”？为什么说花儿像“星星”？（引导体

会比喻的巧妙）

（3）句子三。

我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令

我昏昏睡去。

①指名读，谈感受。

②引导联系上文理解。

教师引读：花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零，冬

天又开始孕育新生，等到春天来临，鲜花又重新开放——在自然界周

而复始，就像课文开头所说的那样——（学生回读第一自然段）

③指导朗读。

这是大自然周而复始、花开花落的现象。让我们齐读这句话。

3.小结。

刚才我们将读到的内容加以想象，读懂了诗人的语言，领略了诗

人奇特的想象。（出示作者照片）这就是纪伯伦，他还是著名的画家。

在他的诗文作品中，他擅长把画面融入文字当中，被誉为“艺术天才”。

让我们想象着文中的画面，美美地读读第一至第四自然段。

（五）迁移方法，交流第二部分

1.明确要求，小组合作交流。

学习课文第五至第七自然段，找到想象奇特的地方与组员交流。

2.交流反馈。

（1）交流第五自然段。（引导学生抓住关键词“欢迎”“送行”，

想象画面，体会花儿一天充实快乐的生活）

（2）交流第六自然段。

“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？为什

么不直接说“星星”和“太阳”？（引导学生体会作者运用比喻、拟

人的修辞手法，生动形象地表现出了昼夜更替的自然变化）

（3）交流第七自然段。

“顾影自怜”和“孤芳自赏”分别是什么意思？“这些哲理”指

的又是什么？（引导学生体会花儿的积极向上）

（六）交流总结，体悟感情

1.教师提问：这首诗仅仅是在赞颂花吗？

2.小组讨论，反馈汇报。

3.教师小结。

这首散文诗表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大

自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要仰望高空，

对光明心驰神往，“不顾影自怜，也不孤芳自赏”。（板书：仰望高空、

对光明心驰神往）

4.对比阅读，感悟语言。

自读课后的“阅读链接”，说一说这篇短文与课文有什么相同的

地方。（引导学生了解这两篇文章作者的想象都很奇特）

附板书：

花之歌

梅兰芳蓄须

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）运用提取关键词的方法，串联主要事件，把握文章的主要

内容。

（二）品读梅兰芳遇到的困难和危险，感受梅兰芳的民族气节。

（三）借助阅读链接，进一步巩固把握主要内容的方法，提升阅

读能力。

二、教学准备

多媒体课件，相关音像资料。

三、教学过程

（一）了解历史，初识大师

1.初识大师。

（1）观看视频《霸王别姬》。

引导：刚才视频里唱旦角的京剧大师，他的名字就叫梅兰芳——

一个俊朗儒雅的七尺男儿，把胡须剃得干干净净，男扮女装，创造了

一个个非常经典的旦角形象，把京剧带向全世界，影响非常大。

（2）学生齐读第一自然段。

2.揭题设疑。

（1）导入揭题。梅兰芳的一生中，有几年却是留着胡须的——

这是为什么呢？今天我们就来学习《梅兰芳蓄须》。

（2）引发思考：梅兰芳为什么要蓄须？（预设：拒绝为日本人

演出）

3.了解历史。

（1）结合图文，播放有关抗日战争的音频。

（2）聚焦关键词语，了解背景。（学生自读课文，用方框框出描

写日本侵略军步步紧逼的词语）

（3）齐读词语，铺垫情感。（读出词语背后令人痛心的画面，拉

近学生与文本之间的距离）

（二）阅读故事，学习概括

1.出示要求，自主学习。

自学任务：在这样的境遇下，梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人

演戏？请默读课文，圈画关键词，完成学习单。

2.学生交流，汇报学习成果。

（1）学生交流关键词。（预设：藏身租界、深居香港、蓄须明志、

卖房度日、设法“大病”；教师顺势引导学生圈出梅兰芳在抗战胜利

后的做法：剃须登台）

（2）总结学法。（圈一圈、连一连关键词，可以初步读懂课文，

厘清事件）

3.把握文章主要内容。

（1）学生自主练习，把关键信息连起来说一说课文的主要内容。

（2）指名说课文主要内容。（相机引导：概括要简洁）

（3）方法提炼。多件事组成的文章和整合关键信息，将事件进

行串联，是把握课文内容的好方法。（板书：整合信息、串联事件）

（三）品读句段，感受气节

1.出示要求，自主学习。

提示：梅兰芳拒绝演出经历了怎样的危险和困难呢？请再次默读

第二至第七自然段，画出相关句子，写一写感受。

2.学生交流，体会气节。

（1）预设一：到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，

才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对他来说已经很知足了。

①学生谈感受。

②抓关键词谈感受。

引导学生抓住“特制的厚窗帘、关紧门窗、悄悄地、细声吟唱”

理解梅兰芳这么做的原因是怕被日本人发现后逼他演出。

③指导朗读，体会梅兰芳在辛酸、无奈和痛苦中的爱国情怀。

④小结。此时，远离舞台，细声吟唱，就是一个艺术家的骨气，

就是一个艺术家的爱国方式。（板书：远离舞台）

（2）预设二：长期不演戏，没有了经济来源，又要养家，梅兰

芳准备卖掉北京的房子。

①学生谈感受，教师根据学生回答归纳出“生活困顿”。（补充板

书）

②引导学生体会梅兰芳的“爱国情怀”。

提问：难道他就没有别的选择了吗？引导学生用“只要……就可

以……”的句式说话。

③小结。梅兰芳并没有做这样的选择。他的选择是：他宁可卖房

度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。（指导有感情地朗读）

（3）预设三：日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在

床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫

滚烫的……梅兰芳为此差点儿丢了性命。

①学生谈感受。

②补充课外历史资料中关于梅兰芳连续打了三针的记载，引导归

纳出“险丢性命”。（补充板书）

③引导学生体会梅兰芳的危险还来自于日本侵略者的凶残。险丢

性命仅仅是因为打了伤寒针吗？更可怕的是什么？（预设：设法“大

病”如果被日本人识破，那日本人会恼羞成怒，逼迫梅兰芳演戏、关

押梅兰芳、杀害梅兰芳……）

3.补充学习资料，进一步感受民族气节。

日本侵略者一而再、再而三地让梅兰芳演出，妄想通过梅兰芳的

影响力，掩盖他们侵略中国的事实。梅兰芳曾说过：“日本人民和艺

术家欢迎我，但日本军队现在打进我们中国，中国人民任他们践踏受

他们折磨，我不愿在他们的刺刀下过日子，更不愿成为日本侵略者粉

饰太平的工具。”

（1）学生阅读材料，谈感受，体会梅兰芳拒绝演戏的根本原因。

（2）引导学生走进梅兰芳坚定的内心。

启发思考：其实，梅兰芳很清楚日本人的阴谋诡计，他当时会想

些什么？（预设：梅兰芳心想，虽然我身体受到了伤害，但是我绝不

会任凭他们摆布的；如果被他们识破了，我也绝不后悔，因为我是中

国人；之前我想尽了办法拒绝演出，可是以后他们再步步紧逼，我也

不会答应他们的要求，绝不成为他们的工具……）

（3）有感情地回读三个句子。

引读：梅兰芳宁可——（学生接读）远离舞台、生活困顿、险丢

性命，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

（4）小结。梅兰芳作为中华民族的一分子，怎肯向日本侵略者

低头折节！这是多么令人敬佩的——民族气节！（板书：民族气节）

在民族大义面前，舞台可以不要，困顿的生活可以忍受，生命可以舍

去，唯独爱国情怀、民族气节不可抛弃！正如文天祥说的：人生自古

谁无死，留取丹心照汗青。正如孟子所说的：大丈夫——（学生接读）

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。梅兰芳就是真正的大丈夫！

（出示相关名言）

4.回扣题目，解疑明旨。

启发进一步思考：学完课文，你们知道课文为什么要以“蓄须”

为题？（预设：“蓄须”贯穿整篇课文，是梅兰芳坚定不移的态度，

是爱国情怀，是民族气节）

（四）方法迁移，提升能力

1.出示学习提示，学生按提示默读《难忘的一课》。

（1）圈画关键词句，关注主要人物与事件，把握主要内容；

（2）民族气节体现在哪里？写一写感受，在文章旁作批注。

2.学生交流主要内容和感受。

3.小结。他们的民族气节所表现的一句话——“我是中国人，我

爱中国。”

附板书：

梅兰芳蓄须

爱远离舞台民整合信息

国生活困顿族

情险丢性命气串联事件

怀节