1厘米是多少毫米

数学导学案

年级三年级第三单元主备人

课型新授课课时安排1课时课题

毫米的认识及毫米和厘米的

关系

授课教师授课班级三（2）班授课时间9月23日

学习过程

第1课时

教学

目标

1、让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使学生初步认识

新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米做单位进行测量，并能掌握毫米与厘米之间

的关系，进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进

一步发展估测意识。

3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极学习数学的情感。

重点

难点

建立较为准确的“1毫米”的概念

知识链接

以前学过的长度单位：米（m）、厘米（cm）

环节

二次备课

预习展示

（5分钟）

1、学生用手比划1米、1厘米和1毫米的长度。

2、动手操作、测量比划，交流测量结果。测量我们身边的学习

用品，例如

钢笔长：12厘米

课本长：26厘米

生活中有哪些硬币的

厚度，

质疑问难

出示学习

目标

深化理解

【课件出示例1】

1、建立“1毫米”的表象。（1）指导学生估测数学书的长、宽、

厚，并估一估大约是多长。（2）引导学生用教具测量数学书的长、宽、

高。（3）引导学生测量时引出毫米。

2、探讨“1毫米”有多长。（1）学生汇报1厘米的长度里有几个

小格。（2）课件展示：放大直尺，把一厘米平均分成10份，其中的

任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。（3）建立1毫米的长

度观念。（4）说一说，生活中那些物品一般用到“毫米”作单位。（身

份证的厚度、1分硬币的厚度、银行卡的厚度等）.(5)说一说毫米的

国际单位符号（mm）.

【课件出示例】

3、思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

板书：1厘米=10毫米10毫米=1厘米

银行卡的厚度是多少

毫米？

身份证的厚度是多少

毫米？

自主学习

组内交流

（5分钟）

（1）学生思考、交流。（2）小组讨论与书中的小朋友估计数值的差

异。（3）实际操作，当用厘米不能精确表达长度时，就需要新的长

度单位毫米。

1、（1）学生在尺上相互指一指，并汇报：1厘米的长度里有10个小

格。（2）学生观察体会，用手比划1毫米的长度。（3）学生举例生

活中的1毫米。

2、明确：1厘米=10毫米10毫米=1厘米。

引出毫米的概念，抛砖

引玉

课堂展示

相机点拨

（15分

钟）

1、学生展示怎样测量数学书的长、宽、厚，说出测量数据，并

说一说测量值与估计值之间的差异。

2、学生观察直尺汇报1厘米的长度里有几个小格。（1厘米里有

10小格）

3、学生展示：用学具、用手比划1厘米的长度，举例生活中用

到“毫米”作单位的物品。

4、同桌之间相互明确毫米与厘米之间的关系。

1厘米=10毫米，10毫米=1厘米。

重难点是：

1厘米＝10毫米

他们之间的进率的

“10”

课程训练

巩固提高

（10分

钟）

1、引导学生用直尺测量其它学具、线段的长度。总结测量中应

注意的问题。

2、做一做教材第22页第1、2题；做一做教材第24页练习五第

1、2、3题。

3、填空：1厘米=（10）毫米80毫米=（8）厘米

9厘米=（90）毫米60毫米=（6）厘米

拓展延伸

盘点收获

1厘米8毫米=（18）毫米2厘米–5毫米=（15）毫米

5厘米+3毫米=（53）毫米7厘米–20毫米=（5）厘米

3厘米50毫米=（8）厘米6厘米20毫米=（80）毫米

板书

设计

毫米的认识及毫米和厘米的关系

1厘米=10毫米10毫米=1厘米

教学反思

本科引出毫米的概念，大部分学生已经能掌握1厘米＝10毫米，相反也推出10毫米＝1厘米，

感受到“1毫米”的厚度。本课的缺点就是纪律不太好，内容有点多了，学生可能接受不过来。

到最后结尾不太好，其中有一道题目应多加强、多做相类题目。

（附上公开课照片）

课后该组成员在办公室议课

2016年12月19日星期一