notafraid

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2015六年级英语下册Unit7I’mnotafraid教案（新

湘少版）

小六下英语动态教案A案

Unit7I’mnotafraid!

---余四燕

课时安排：

第一课时PartA、PartB

第二课时PartC、PartD

第三课时PartE、PartF、PartG

Period一、教学目标

(一)语言目标：

1．词汇：

（1）能听懂、会说、认读词组afraid,cld,difficult,clever,wd.

（2）能听懂、会说、认读词汇和短语ll,la2.句型：能用“I’m(not)…”在实际情境中表

达自己的感受。

（二）应用目标能用“I’m(not)…”在实际情境中表达自己的情感和情绪。

2.能用简单的语句表达产生情感和情绪的原因；能在正确的情境下用英语“Don’tworry。

’llbebetterlateron.”来安慰他人。能听懂、会说A部分的对话。

二、教学重点及难点

1.重点：能听懂、会说、认读、会写新单词afraid,cld,difficult,clever,wd;能用“I’m

(not)…”来表达自己的感受

2.难点：能在正确的情境下用英语“Don’tworry。’llbebetter

lateron.”来安慰他人。

三、教学准备

教学VCD，教学PPT。

四、教学步骤WarminguGreetings

ong

Ifyouareha2PrentaNewwords

教师及学生自由对话，引入新词的学习。

（1）tired

T：Hello...Howareyou?

S:I’?

T:I’ed.(出示单词卡片tired,板书并带读新词。)

IwenttobedtoolatelastnigT:Areyoutiredtoday?:ed2:.

(2)afraid,afraidT:I’?Ican’tsllass.I’lleapicture.

Let’shavealook.

T:Look,what’sthis?It’sa(板书并带读monster)

T:Areyouafraid?:I’mafraid2:I’mnotafraid.

T:Whatareyouafraidof?:I’mafraidoftig2:I’mafraidof…

(3)clevT:Canyouguaningof“afraid”?

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S:害怕的。

T：Wonderful！Youaresoclev将单词clever板书到黑板上，教给学生正确的发音。

（4）difficul展示一幅孩子正在思考一道难题的图片。

T:Whagirldoing?

S:doingwT:Howdl?Isshehappy?:Nad2:ang:dT:Why?Becauworkisdifficul(出示单词

卡片difficult,板书并带读。注意分音节带读：di-ffi-cult,difficult。)

T：’mnotafraidHowaboutyou?

S1:Englishisdifficult.I’mafraidT:Don’twu’llbebetterla2:difficult.I’mnot

afraidT:Youareagoodboy/’llbebetterla[设计意图：通过师生交谈，让学生在

真实的语境中体会理解“Don’twu’llbebetterlateron.”的含义，提前感知课文，学会怎样

去安慰及关爱他人。]

2.操练词汇

(1)利用磁带的地道发音带读。

(2)头脑风暴。

操练方法：教师给学生一分钟的时间抢记上述四个单词，然后给出一个单词的首字母，让学生

快速说出是哪个单词。

[设计意图：在记单词过程中可以让记得快的学生分享自己的记忆方法。也可以建议学生采用分

音节的方法进行单词教学，这样既有利学生记住单词的音和形，而且可以慢慢培养学生分音节记忆

单词的习惯。]Thedialogue

第一步：Listen，lookandanswer

整体感知课文。并回答问题。

Q：Wherewldren?

第二步：Readandansw细读课文，回答问题。

Q1：Inpicture1:thegirls_____Q2:Inpicture2:theboyis_______.

Q3:Inpicture3andpictuDongdongafraidofdifficulties?

此处教授difficulty,注意及difficult进行区分。

第三步：ReadtogetherandQ1：IsDongdongnotclever?

Q2:WhatcanyousaytoDongdong?

第四步：Followtheta跟磁带或光碟朗读课文，模仿正确的语音、语调。

[设计意图：对课文的掌握都是先整体后细节，本环节设计为先整体感知课文进行语篇教学，再

根据问题设计相应的教学活动。符合大家对事物的认知规律。]Pra我们都爱演：学生分小组表演课

文场景，可选择课文中的一个或几个不同的场景进行表演；可以自己添加台词。对于能自己添加台

词的小组。给予特别奖励。Homew熟读课文。

2.抄写B部分单词，并默写。

3.和同伴一起演演、说说关于内心感受的句子。

教学反思：在本课中单词都比较简单，同学们掌握的还不错，通过情景角色表演A部分内容，

同学们积极性很高，课堂气氛较好，但是有部分同学只会背诵书本上的内容，稍加改动就不清楚了，

如“beafraidof…”由此可见他们没有真正理解。

Period2

一、教学目标

（一）语言目标词汇：

（1）进一步巩固、运用新词汇afraid,cld,difficult,clever,wd。

（2）能听懂、会说、认读词汇swimweau,reply,hold.

2.句型：

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(1)能用“I’m…”“I’mafraidof…”表达自己的情感和情绪。

(2)能用“Don’tworry.”来安慰他人。

（二）应用目标能用简单的句子表达自己的情感、情绪以及产生的原因；

2.能理解并朗读课文D部分短文；能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题；

能改编短文进行表演或自己创作表演。

二、教学重难点

1.重点：

（1）能用所学的词汇及句型正确表达自己的感受。

（2）能在正确的语境中运用“I’m…”“I’mafraidof…”表达自己的感受。

（3）能用“Don’tworry”来安慰他人。

（4）能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题。

2.难点：

（1）能运用有效的阅读策略D部分短文，并完成相关习题。

（2）能改编短文进行表演或自己创作表演。

三、教学准备

多媒体课件、单词卡片

四、教学步骤WarminguGreetings

百变大咖秀

教师分别出示大量单词卡片sad,tired,afraid,clever,angry,hungry,difficult等，学生

看到单词后做出夸张的表情及动作，并说出句子：I’m…Freetal教师及2~3名学生进行课前对话。

T：Hello,you?

S:I’?

T:’smybirthda:HappybirthdaLi.

[设计说明：教师及学生的课前谈话，让学生在真实

语言交际中运用所学知识，做到学以致用，体现语言的交际功能。]2PrentationXkBLeaw

wordT:Let’splayagame,BraIt’saboutswimming,andwhatcanyou?:Aswimmingpool.

T:ucaaswimmingpool2:AswimmingcaT:swimmingca…

(预测：学生回答是可能只是说单词，教师注意提醒学生用完整的句子表达：Ica…)

T：youlikeswimming?:wimming2:’t

’tlikeswimming.

T:So,youareafraidofwater?

S2:Yes.I’mafraidofwaT:Don’

learntosw[设计说明：阅读前通过头脑风暴进行思维拓展，联系有关游泳的一些词汇，唤醒旧

知，同时提前预热短文。]

:Let’sRead

(1)Pre–reading

教师出示D部分图片，交代故事背景，

和学生一起谈论图片。

T：LinglingandDongdongaswimmingpoolforaswLook!TheyawimmingpoolWhatcanyouure?

S1:IcaLingling

andDongdong2:Icaneaswimmingpool:Icaneswimminggla…

T:Whata?Theya(出示单词卡step,板书并教读step)

(2)While-reading

第一步：学生观看D部分影音，初读短文，

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并回答问题。

Q1：Whydidn’tDongdonggl?

第二步：学生细读短文，回答下列问题。

Q2：HowcouldDongdongl?

Q3:WhowouldteachDongdonghowwim?

Q4:WhoheldDongdong’shands?

第三步：学生齐读短文，回答问题。

Q：WhatdidaytoDongdong

atlast?

(3)Post–reading

引导学生将本课短文改编成对话，

并进行对话朗读。

[设计说明：在讲解D部分短文时，教学过程

设计为从初读到细读。先从整

体感知本篇阅读短文本，再细

看短文寻找问答的答案。便于

培养六年级孩子的阅读能力；

最后还将短文改成对话，让孩

子在理解的基础上更要开动大

脑进行对话设计，能让孩子们

的英语思维能力得到更好的提

升。]Pra最佳编剧

T：Let’swriteaplayaccordingtoPartD.

四人一组，学生根据D部分短文改编剧

本，并分角色朗读。

A：LinglingandDongdongaswimmingpoolforaswLingling:

waDongdong.

Dongdong:I’mafraidofwa:Don’’ssaDongdong:ButIcan’tsw:Ul.I’ll

teachyouhowtoswIcanholdyourhandDongdong:Thankyou!Mum!

Lingling:!:Youcan’tlearntoswimtillujuwa2.寻找最佳男、女主角

学生将自己改编的剧本表演出来，

同学们评选最佳男、女主角。Let’sw教师出示两个孩子溜冰的图片，让学生

根据图片编写对话。

A：!

PB:No!I’mafraid.

A:Don’’ssaB:ButIcan’tskaA:I’llteachyou.I’llholdyourhandB:

Thankyou!

A:Youcan’tleaatetillyouHomew读D部分故事。

2.在D部分故事改编成对话式剧本，

并演一演。

教学反思：本课时的C部分同学们都觉得很简单，单词基本能很快的说出,但是be动词的运用就很不

理想，很多同学不会根据主语的变化而变化，阅读短文同学们都看得比较认真课堂气氛也不错，只

是仍有个别学生对阅读不够重视只停留在文中找答案。

Period3

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一、教学目标

(一)语言目标：词汇：

（1）进一步巩固、运用新词汇afraidd,difficult,clever等。

（2）能听懂、会说新词汇exam。

（3）复习F部分表格中的词汇，并能顺

利地在字母中找到这些词汇。

2.句型：通过观察或在阅读语境中感知

他人的感受，并运用“He/…”

描述他人的感受，给出合理的建议。

（二）应用目标能运用本单元词汇和重点句型“I’m…”表达自己的感受。

2.能运用句型“He/…”描述他人感受，

并给出合理的建议。能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境进行简单的会话。

二、教学重难点教学重点：能通过观察或在阅读语境中

感知他人的感受，并运用“He/…”，

给出合理的建议。

2.教学难点：能综合运用本单元的单词

和重点句型创设情境进行简单的会话。

三、教学准备

用于复习的单词卡片、教学PPT等。

四、教学过程WarminguGreetings

lk

T:Goodmorning:Goodmorning.

T:Howdoyoufeeltoday?

S:I’mha教师及三四名同学进行课前谈话，

在交谈中复习本单元的一些重点词汇

和句型。

,train,go,go,go

教师出示B部分单词卡片，选择

两三个小组开火车，一人读单词，然

后全班朗读。2PrentaPa教师出示图片，及学生谈论图片，引出

新句型“He/Sheis…”。

如：T:What’sPeterdoing?

S:HgonabeaT:Howdl?Ishehungry?

S:No!Hd.

T:Why?Whatdidhedo?

S:Maybeheswa…

用同样的方法，先观察图片中人物的

情绪，然后预测产生这些情绪的原因，

并讨论解决的方法。

2.完成E部分习题

[设计说明：在教学中采用知识预测的方式，可以

开拓学生的思维，使学生的英语不

只是停留在大脑浅表层的跟读、朗

读，而更多的是大脑深皮层的思考，

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并运用英语来表达自己的看法和见

解，让学生有话可说，在真实的语

境中说英语，提高学生说英语的欲

望。]ag用火眼金睛的游戏复习F部分的

单词：教师用课件依次快速出示F部分

的单词，学生快速读出所看到的单词，

最后全体齐读单词。Pra送单词宝宝回家。

学生四人一组完成任务活动，将F部分

的单词分类。Let’sa小小咨询师：

学生分小组进行活动，向同伴倾诉自己

的情绪，并说出原因，其他同学给他支招。Homew背诵课文A部分。

2.及身边的朋友谈谈自己的情感及情绪。

课后反思：

在本课教学中采用图片完成填空的方式让学生去将句子补充完整，完成得较好，同时也让学生

英语来表达自己的看法和见解，让学生有话可说，

在真实的语境中说英语，提高学生说英语的欲

望。

B案