诉诸武力

《不自由，毋宁死》学习任务单

一、学习目标

1．理清课文的思路，理解文章的内容；

2．结合演讲的背景和演讲词，体会演讲者的情感；

3.掌握演讲稿的特点，学习演讲稿的写作方法和演讲的技巧。

二、学习过程

【知识链接】

1.帕特里克·亨利(PatrickHenry,1736～1799)

苏格兰裔美国人，独立战争时期的自由主义者，美国革命时期杰出的演说

家和政治家。著名的<<独立宣言>>的主要执笔者之一，曾任弗吉尼亚州州长.

深受爱戴,被誉为“弗吉尼亚之父”。他是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之

一，在反英斗争中发表过许多著名演说。被普遍传诵的警句“不自由，毋宁

死”就出自他的演说。晚年政治上趋于保守，与华盛顿总统政见不合，拒绝

在新政府中供职。1799年在演讲中呼吁民族团结，同年去世。

2.演讲背景

北美洲的原始居民是印第安人。从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿

岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。18世纪中叶，北美殖民地

人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民

者采用各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774年，英国颁布了

诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地

的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。殖民地中的一

些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。帕特里克•亨

利属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年3月23日，

在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇

著名的演讲。亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的

演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。

这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句“不自由，毋宁死”一直

为人们所传诵。从某种程度上来说，正是这一次演讲，点燃了人们心中的愤懑，

点燃了美国的独立战争。

3.有关演讲词：

演讲稿也叫演讲词，是指在群众集会上或会议上发表讲话的文稿。演讲稿是

进行宣传经常使用的一种文体。演讲的作用是表达个人的主张与见解，演讲词，

是为演讲准备的文稿或演讲内容的记录，是一种直接面对听众，凭借口头表达，

进行宣传、教育、鼓动或是思想交流的一种论说性文章。

演讲稿的主题要鲜明，例证要动人，感情要深厚，结构要清晰、完整，并注

意跌宕。力求灵活、朴实、形象、幽默、并善于运用警句。

4.演讲稿种类：

①叙述式：向听众陈述自己的思想、经历、事迹，转述自己看到、听到的他人的

事迹或事件时使用的。叙述当中，也可夹用议论和抒情。

②议论式：摆事实、讲道理，既有事实材料，又有逻辑推断，立场坚定，旗帜鲜

明。

③说明式：对听众说明事理，通过解说某个道理或某一问题来达到树立观点的目

的。

【字词识记】

毋宁

．．

（）缄

．

口不语（）沉湎

．．

（）流露

．

（）

陷阱

．．

（）桎梏

．．

（）祈

．

求（）铿锵

．．

（）

虚无缥缈

．．

（）单薄

．

（）缴械

．．

（）号召

．

（）

镣铐

．．

（）

（一）初读课文，整体感知

1.如何理解本文的题目“不自由，毋宁死”？

2.这次演讲的场合是哪里？演讲的对象是谁？演讲的目的是什么？

3.快速浏览课文，简要归纳每一小节大意。

（二）再读课文，细读品悟

4.为了使议员们接受自己的主张，争取到各方面的理解和支持，亨利在演讲时

采取了什么策略？体现了演讲词什么特点？

5.这篇演讲稿语言上有什么特色？请通过诵读相关的段落，赏析其表达技巧。

（三）深度研读，重点突破

6.第2自然段，作者批评了主张和解的保守派什么样的心理和行为？

7.第3自然段从历史和现实两个方面入手驳斥“和平希望”无济于事，按照思

路，本段可以分为两层，这两层如何划分？内容是什么？

8.既然必须诉诸武力，妥协派又有话说了，他们的观点是什么？作者是如何批

驳的？

9.第5自然段作为这篇演讲的结束语，讲了几层意思？

10.据史料记载，亨利的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”

的呼喊声响彻议会大厅。从演讲者的演讲思路和语言特色来看，亨利的演讲为何

如此轰动？

（四）学习反思，理解建构（或延伸拓展，高考对接）

11.结合学过的演讲词《在马克思墓前的讲话》、《我有一个梦想》，总结演讲稿的

结构和写作要求。

三、效果检测

1．下列词语中加点字读音全部相同的一组是（）

A．跻

．

身畸

．

形放荡不羁

．

无稽

．

之谈

B．驾驭

．

抵御

．

卖官鬻

．

爵瑕不掩瑜

．

C．勖

．

勉和煦

．

六畜

．

兴旺酗

．

酒闹事

D．饯

．

别觇

．

标缄

．

口不语引以为戒

．

2．下列词语中有错别字的一组是（）

A．部署桎梏艰苦卓绝袖手旁观

B．沉湎缄口各抒己见毫无顾忌

C．束缚铸造虚无缥缈相提并论

D．锁链陷井截然不同置之不理

3．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）

①主席先生，他们说我们的力量太了，不能与如此强大凶猛的敌人抗衡。

②各位先生，面对如此严峻的形势，我们应该认真一下这件事该怎么办。

③假如我们想得到自由，并拯救我们为之长期奋斗的珍贵的话；假如我们不

愿彻底放弃我们长期所从事的，曾经发誓不取得最后的胜利就决不放弃的光荣斗

争得话，那么，我们必须战斗。

A．微薄合计权力B．单薄合计权利

C．单薄核计权利D．微薄核计权力

4．《不自由，毋宁死》作者是，政治家，演说家。演讲稿也叫演说词，

它是在较为浓重的仪式上和某些公共场所发表的讲话文稿。它具

有、、、等作用，它可以把演讲者的观点，主张和

思想感情传达给听众和读者，使他们信服并在思想上产生共鸣。演讲稿最基本的

特点是、、。

5．依据课文内容填空。

（1）英国政府如此长久地出的锁链要用来桎梏我们了。（）

A．锻造B．铸造

（2）这些战争究竟意味着什么？（）

A．部署B．布置

（3）我们的要求被人家（）

A．置之度外B．置之不理

（4）事到如今，我们再也不能于虚无缥缈的和平希望之中了。（）

A．沉溺B．沉迷

（5）我们也曾拜倒在英国国王的宝座下，恳求他出面，制裁国会和内阁中的

残暴者。（）

A．干预B．干涉

6.写作运用

2019全国Ⅰ卷高考作文题目：

阅读下面的材料，根据要求写作。

“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，

洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也

有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时

间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也

有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此

外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。

这引起了人们的深思。

请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家

“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自

拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少

于800字。

附答案

【字词识记】

毋宁

．．

（wúnìng）缄

．

口不语（jiān）沉湎

．．

（miǎn）流露

．

（lù）

陷阱

．．

（xiànjǐng）桎梏

．．

（zhìgù）祈

．

求（qí）铿锵

．．

（kēngqiāng）

虚无缥缈

．．

（piāomiǎo）单薄

．

（bó）缴械

．．

（jiǎoxiè）号召

．

（zhào）

镣铐

．．

（liàokào）

（一）初读课文，整体感知

1.如何理解本文的题目“不自由，毋宁死”？

如果失去自由、主权，宁可去死，最具鼓动性的口号，激荡着作者的爱国之情

2.这次演讲的场合是哪里？演讲的对象是谁？演讲的目的是什么？

这次演讲的场合是弗吉尼亚州议会，演讲的对象是州议员，演讲的目的是让人

们丢掉幻想，准备战斗。

3.快速浏览课文，简要归纳每一小节大意。

①阐述“我”为什么要发表演讲：并非对各位不敬，在论及事关国家存亡的重大

问题时，不能缄口沉默。

②论述沉湎于幻想，不愿正视痛苦现实，不是我们应持的态度。

③论述依据历史事实和现实状况，我们不能沉迷于虚无缥缈的和平的希望，我们

的唯一出路只有诉诸武力。

④阐明我们没有退路，但只要努力，我们就有胜利的希望。

⑤表达“不自由，毋宁死”的主张。

（二）再读课文，细读品悟

4.为了使议员们接受自己的主张，争取到各方面的理解和支持，亨利在演讲时采

取了什么策略？体现了演讲词什么特点？

明确：依据上面的段意分析，亨利采用了后发制人、由破到立、逐层推进的

方法，体现出演讲词逻辑性强的特点。

钦敬——不能沉湎于幻觉——正视历史与现实——战争不可避免，应战

才有希望——不自由，毋宁死。

5.这篇演讲稿语言上有什么特色？请通过诵读相关的段落，赏析其表达技巧。

1.排比：

可我们的请愿受到轻侮；我们的抗议招来了新的暴力；我们的哀求被人家

置之不理；我们被人家轻蔑地一脚从御座前踢开。——强调形势的紧迫。

假如我们想得到自由……假如我们……假如我们……那么我们必须战斗！我

再重复一遍，必须战斗！我们的唯一出路只有诉诸武力，求助于战争之神！

——一系列的排比句和重复句，作者“诉诸武力”的思想和理由表达得异常

鲜明，异常坚定，异常有力。

2.设问和反问：

实际上，战争已经开始，从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送到我们

的耳鼓。我们的同胞已身在疆场！我们为什么还要站在这里袖手旁观呢？先生们

希望的是什么？想要达到什么目的？生命就那么可贵？和平就那么甜美？甚至

不惜以以戴锁链、受奴役的代价来换取吗？……不自由，毋宁死！

——连用了六个反问句和设问句，层层推进，气势磅礴，大大增强了演讲的鼓动

性和说服力。

3.反复

假如我们想得到自由……假如我们……那么我们必须战斗！我再重复一遍，必须

战斗！我们的唯一出路只有诉诸武力，求助于战争之神！

假设复句和反复的修辞手法，把作者“诉诸武力”的思想和理由表达得异常鲜明，

异常坚定，异常有力。

4.呼告。

全能的上帝啊，阻止这一切吧！在这场斗争中，我不知道别人会如何行事，至于

我，不自由，毋宁死！

满怀激情的呼告，增强了演讲的鼓动性和感染力。

（三）深度研读，重点突破

6.第2自然段，作者批评了主张和解的保守派什么样的心理和行为？

答案首先直截了当地指出他们“沉湎于希望的幻觉”、“不愿正视痛苦现实”的

心理倾向，批评他们对“关系到是否蒙受奴役的大问题视而不见、充耳不闻”的

行为态度。要认识到，在是否蒙受奴役这个大问题上，必须立场鲜明，无论承受

多大的痛苦，也要知道真理，知道最坏的情况，并为之做好一切准备。

7.第3自然段从历史和现实两个方面入手驳斥“和平希望”无济于事，按照思

路，本段可以分为两层，这两层如何划分？内容是什么？

答案第一层(从本段开头至“一切都是针对我们而来，而不是针对别人”)，讲

了两层意思：一是十年来英国政府的所作所为没有一点可以安慰妥协者的“和平

希望”；二是如今英国政府的“和善微笑”，掩盖不了大规模海陆军队武力征服的

动机和行动。第二层(从“英国政府如此长久地锻造出的锁链要用来桎梏我们了”

到本段结束)，写非武力的(辩论、请愿)都无法阻止战争风暴，剩下的只有战斗，

诉诸武力，求助于战争之神。这一段详尽陈述了求和的历史事实与大兵压境的严

峻现实，逐层批驳和解、妥协的思想，用连续的问句启发人们从对历史的回顾中

判断未来，呼吁人们“再也不能沉迷于虚无缥缈的和平希望之中了”。

8.既然必须诉诸武力，妥协派又有话说了，他们的观点是什么？作者是如何批

驳的？

妥协派的观点是：我们的力量太单薄了，不能与如此强大凶猛的敌人抗衡。

作者分三层进行批驳：第一，力量并非指日可待，等待的结果只会是束手就擒；

第二，讲“我们”可进行战斗的条件：利用自然条件、武装民众、号召朋友为“我

们”而战；第三，战争不可避免，我们别无选择。

9.第5自然段作为这篇演讲的结束语，讲了几层意思？

讲了三层意思：第一层，回避现实是毫无用处的，因为战争已经开始；第二层，

对于战争已经开始的现实，不能再袖手旁观，而要不惜牺牲生命去投入战斗；第

三层，表明自己的坚决态度——“不自由，毋宁死！”

10.据史料记载，亨利的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的

呼喊声响彻议会大厅。从演讲者的演讲思路和语言特色来看，亨利的演讲为何如

此轰动？

针对性强：对象明确有的放矢

逻辑性强：逐层推进后发制人

鼓动性强：感情强烈技巧高超

（四）学习反思，理解建构（或延伸拓展，高考对接）

11.结合学过的演讲词《马克思墓前的讲话》、《我有一个梦想》，总结演讲稿的结

构和写作要求。

1.演讲稿的结构（由学生根据所学过的演讲稿归纳）

演讲稿的基本结构，可分为：题目、开头、主体和结尾四部分。

2.演讲稿的写作要求：投影（由学生根据所学过的演讲稿归纳）

首先，演讲稿的内容、风格要根据对象、场合，甚至演讲者本人的一些特定

情况而定，“到什么山上唱什么歌，对什么人说什么话”。（了解对象，有的放矢）

其次，演讲稿要有鼓动性，要有明确的中心，要有充沛的感情、较强的说服

力。（观点鲜明，感情真挚）

演讲稿犹如一篇议论文，必须要表明自己的观点，向观众亮明自己的态度和

看法，即提倡什么，反对什么，这就是演讲的“意”（也称为主题或主旨）。并且

要紧紧围绕自己的观点进行论证，一定要做到逻辑正确、严密，自圆其说。

演讲是直接诉诸人们感官的表达艺术，特别需要强烈的感情色彩，不仅要说

服人，而且要感染人。这种感情的投注，除了语言的抒情、表达时的激情，更重

要的是内容的入情。

最后，演说词的写作还要注意文学性、技巧性。

为了使演说词写得生动、形象，人们常常采用比喻的手法，甚至有时采用通

篇用比的手法。

为了加强演说词的感人效果和说服力量，还可以在文中适当地采用排比、反

问和重复等修辞手法。

三、效果检测

附原文