汲取的意思

《爬天都峰》语文教学设计

《爬天都峰》语文教学设计

教学目的：

1.认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰

顶、似乎、忽然等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的

语气和心情。

3.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上

的品格。

教学重难点：

培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学过程：

一、紧扣课题，承前启后

1.作者写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字?

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用爬更能准确反映出登山的

费力、艰难。

2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的

话变成自己脑中的画。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、

高不可攀、令人生畏。

二、深入读议，体会我受鼓舞爬上峰顶

1.在爬山之前，望着又高又陡的'天都峰，我心里是怎么想的?默读课

文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出我有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句我爬得上去吗?、感叹句真叫人发颤!

以及语气词啊哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2.结果我爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示我说的

话，指名朗读。

3.我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然

段，想想我的心理发生了怎样的变化。

4.我是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a.学生读书圈划。

b.学生交流。引导学生联系上下文，体会奋力是拼尽全身力气的意

思。

从攀着铁链、手脚并用向上爬可以看出爬山的艰难。

c.引读第7段，从终于二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

三、启发想象，明白老爷爷也是受鼓励爬上峰顶的

1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题：

2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受

到我的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

总结课文，明白道理

读爸爸的话，讨论：汲取是什么意思，我和老爷爷是怎样互相汲取力

量的?

《爬天都峰》语文教学设计

【教学目标】

1、认知目标：

理解词语以及文中的长句，理解课文的内容。

2、能力目标：

培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语

气和感情。

3、德育目标：

⑴教育学生学会从别人的身上汲取力量。

⑵培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。

【教学重难点】

体会句子的含义，能从别人身上汲取力量。

【教学过程】

一、分析题眼，疏理线索

1、图片欣赏，介绍天都峰。

2、抓住题眼爬，进行议论：

⑴爬山的爬是什么意思?你认为用爬山好还是用登山好，为什么?

⑵你爬过山吗?请你说说是怎样爬的。

3、按爬山前──爬山时──爬山后把文章分为三部分，再指名读课

文有关的自然段。

二、品释词语，明白道理

理解句子你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!

1、默读课文第一、自然段，讨论：

⑴天都峰有哪些特点?它的高和陡课文是怎么写的?找出课文中描写天

都峰高和陡的句子来读一读。

⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的.话来说一说天都峰的高和

陡。

2、抓住不再犹豫奋力终于这些关键词语，要求学生默读课文三到七

自然段，体验人物的动作。语言：

⑴爬山前我是怎样的?

⑵我是怎样奋力向峰顶爬去的`?课文是怎么写的?想象一下，如果是

你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解奋力这个词。

⑶最后大家都爬上峰顶了，用了终于一词，体现了我什么样的心情。

3、自读八至十自然段，讨论：

⑴老爷爷为什么要谢我?我为什么又要谢老爷爷?居然是什么意思?在

这里用上居然这个词强调了什么?如果用上别的词语效果一样吗?举例。分

角色读老爷爷和我的对话。

⑵齐读爸爸说的话，讨论：吸取是什么意思?我和老爷爷是怎样互相

吸取力量的?你从爸爸所说的话中懂得了什么道理?

三、综合练习，巩固迁移

1、把老爷爷和小妹妹见面时的情景，编成对话演一演。

2、拓展：收集有关黄山的图片，举办黄山风采图片展。

《爬天都峰》语文教学设计

【教学目标】

1、会认6个生字，会写11个生字，正确读写12个词语。

2、分角色朗读课文，体会我和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战

胜困难。

3、抄写课文第二自然段。

【教学重点】

理解我爬天都峰的过程。

【教学难点】

读懂课文最后一段中爸爸的话：你们这一老一小真有意思。

【教学准备】

1、搜集有关黄山的文字、图片资料。

2、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。

3、会读课文，会思考课文后问题。

【教学过程】

步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景。

创设平台让学生汇报自己的课外所得。

二、检查识字1、出示生字卡片让学生认读生字。

2、考一考字形：

鱼+即口+可爪+巴尸+古

大+田口+自

3、猜一猜：

大手、抓住、双木、树杈(攀)

一点一回头，一日一日一页树(颤)

4、比较组词

陡──徒莲──链峰──锋辫──瓣

钓──钩耍──要装──妆冒──昌

拢──扰

5、注意区别多音字：似

形式多样对字词进行检测。三、检查初读初读课文后，你知道了什

么?

1、课文大意：课文描写了在暑假里我和爸爸去爬天都峰，路遇一位

素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上

了天都峰。

2、课文叙述顺序：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

四、理解最后一句话你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取

力量。

说说：你们指的是谁?一老一小各指谁?汲取什么意思?从别人身上，

从谁的身上?学着爸爸笑着说说这句话。

引发思考：

1、天都峰是怎么样的?他们一老一小为什么要爬上去?

2、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的?

先领悟结果，再回头再探原因。五、学习第一段至最后一段1、探究

为什么爬?

⑴假日游览黄山。

⑵无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风

光。

2、探究天都峰的高陡。

⑴高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!

⑵陡：笔陡的石级，似乎是从天上挂下来。

读一读想一想天都峰的险。

3、探究我与老爷爷的心理。(分角色朗读体会描写的句子)

4、想像老爷爷怎么样攀登的，用一会儿一会儿使劲竭尽全力像似的

说话。

5、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。读出险峻、峭拔，难以攀

登，难以上青天的感觉。

为什么互相询问?为什么做出这样的决定?

理解居然，爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做

到了。

五、引导思考，对话朗读。

说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢?讨

论后明白：一是他们个人努力奋斗;二是能从他人身上汲取力量，善于向

他人学习。(读一读他们相互道谢的话)让学生明白他们能做到的原因和互

相道谢的原因。

六、总结收获

1、对话描写精彩;从对话中可以看出我不自信到受到鼓舞再到战胜困

难，登上天都峰的心理变化过程。

2、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡

得直上直下。挂字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天

都峰准备，突出作者表达的思想：在困难面前，善于与人合作，从别人身

上汲取力量。学习学好对话，让学生明白描写的作用。