量读音

教学方法

英语单词拼读与词汇量的关系

郭佩英王瑞莉崔敏

【摘要】为探寻英语拼读规则与扩大词汇量之间的关系，笔者采取实验观察的方法，对选定实验对象进行专门英语

语音与拼读训练。实验结果表明，对学生进行专门拼读规则训练有助于提高单词拼读的准确率，对扩大词汇量有一定

的作用。

［关键词】拼读规则实验研究词汇量

研究背景

长期教学中发现，单词拼写错误在非英语专业学生中普

遍存在。通过对我校０５级部分本科生的调查访谈表明，约

８０％的学生没有系统学过音标；大多数学生主要靠死记硬背

记单词，根据英语单词拼读规则记忆单词的人数仅占所调查

人数的２０％。

英语是拼音文字，‘音”与“形”之间存在着一定的对应

关系。“音”指单词中的各个音素，“形”指单词中的字母和

字母组合。英语字母、字母组合的读音与拼写的规律，即拼

读规则。

本实验将“拼法与拼读结合、形成音意对应”作为一个

重要变量。试图寻找英语单词拼读训练对词汇量的作用，即

拼读规则掌握得越好，记忆单词的准确率越高。

实验设计

１．实验对象

实验对象由笔者所认课班级轻化０５７和轻化０５８中选出，

两个班均属同一学院，由笔者用同一种方法进行教学。首先

根据英语期末考试成绩以及Ｏ６年１ ２月的ＣＥＴ４分数在这两

个班初步选择ｌ０名同学，（这些同学以前没有正式接触过音

标，也未很好的掌握拼读规则），然后采用Ｔｅｓｔ Ｙｏｕｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ

Ｔｏｄａｙ网上在线测试系统对他们进行专项词汇量测试。最后

将测试结果通过数学计算和概率论统计，确定实验组对象２

名，代号为Ａ１，Ａ２；对照组对象２名，代号为Ｂ１，Ｂ２。

２．实验步骤和材料

本实验时间为一学期（约５个月），分为期中、期末两个

阶段。实验期间，实验组同学在词汇学习和记忆过程中加入

音标和单词拼读规则的专向训练。训练分为３个阶段，即：

基础训练阶段，巩固提高阶段和提高升华阶段。对照组同学

不加以限制，采用传统学习方法。实验期间，对实验组和对

照组的同学共进行了３项测试。

本实验使用实验材料为上海译文出版社出版的《英语国

际音标训练手册》和尹维鸿编写的《英语单词拼读规则表》。

３．实验结果和讨论

（１）拼写出错率的测试结果

本测试主要在课堂上进行，即由老师在课堂上读单词，

全班同学一起进行听写，然后观察实验组和对照组同学的单

词拼写情况。每次测试２０个单词。范围是《新视野大学英

语》课本的四级词汇。

测试结果表明，实验组同学Ａ１，Ａ２在五次课堂听写单

词（除第三次的偶然偏差外）出错率均呈下降趋势，错误率

降幅均为３０％；对照组同学Ｂ１，Ｂ２在五次课堂听写单词的

出错率降幅分别为１４％和１３％。实验组同学出错率降幅明显

高于对照组，平均超过其１６．５％个百分点。分析拼读出错原

因，对照组同学拼错单词主要和拼读规则有关，如：ｄｅｓｐｏｓａｌ

［ｄｉｓｐｏｓａｌ】；ｄｅｓｐｅｒｉｔ［ｄｅｓｐｅｒａｔｅ］。

（２）朗读出错率的测试结果

本测试分为两次，所选两篇文章均为１４０个单词左右，

然后将朗读中读错的单词量与文章总词汇量的比率进行了统

计。统计数据表明，Ａ１、Ａ２、ＢＩ和Ｂ２在第一次测试中的朗

读出错率分别为８．５７％、９．５４％、９．２１％和８．２３％，试验组出错

率明显高于对照组。第二次测试中，Ａ１、Ａ２、Ｂ１和Ｂ２的出

错率分别为２．１４％、２．８６％、６．８５％和５．２５％，出错率低于对

照组。究其原因，应该是实验组同学虽对４８个国际音标及

２６个字母的发音有所了解，但仍不能与实际结合起来，也就

是因实验时间较短试验组同学还没有熟练掌握读音规则所致。

第二次测试结果表明，经过５个月左右的训练以后，实验组

同学已经掌握了基本读音规则，拼写单词时，有语音意识，

因此进步较对照组同学明显。

（３）词汇量测试结果

词汇量测试采用沈昂研究的新东方专项词汇量测试系统，

测试内容为同义词，近义词，反义词测试。第一套题共有１２０

个单词，测评方法为单项选择。第二套题共４０个单词，测定

方法为：说出各个单词主要的中文意思，测试结束后参考答

案算出答对的题数ｎ，按公式（ｎ／４０）ｘ２０００＋２０００算出词汇

量。最终可得受试者词汇量测试结果如下：实验组同学测试

１平均结果为２９８０，测试２平均结果为３４５０，词汇量增幅为

１５．８％；对照组同学测试１平均结果为２８７５，测试２平均结

果为３０５０，词汇量增幅为６％。两组同学经过近六个月不同

方法的英语学习，词汇量都有所增加，但实验组同学词汇量

增幅明显高于对照组同学，超过对照组同学９．８％个百分点。

通过同实验组同学交流，他们一致认为，经过这次实验，发

现熟练的掌握拼读规则有助于提高单词拼写的正确率和朗读

的正确率，而且增加了英语学习的兴趣和积极性，能够主动

地去学英语，并不断总结，逐渐形成自己的学习方法。

结语

Ｍａｓｈａｂｅｌｌ（２００７）认为：‘ｑ＇ｏｂｅｃｏｍｅ ｅｖｅｎｊｕｓｔ ａ ｍｏｄｅｒａｔｅｌｙ

ｃｏｍｐｅｔｅｎｔ ｓｐｅｌｌｅｒ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｏｎｅ ｈａｓ ｔｏ ｍｅｍｏｒｉｚｅ ａｔ ｌｅａｓｔ ３６９５

ｃｏｍｍｏｎ ｗｏｒｄｓ ｗｉｔｈ ｅｘｃｅｐｔｉｏｎａｌ ｓｐｅｌｌｉｎｇｓ．”因此，寻找规律，

扩大词汇量是学好英语所必需的。在大学英语所要求掌握的

４，５００个词汇中，．绝大多数单词的读音都符合读音规则。而

本项实验也证明了掌握拼读规则，将语音意识和单词拼法相

结合进行训练以提高学生单词读写能力的可行性。

由于大多数学生在中学阶段没有系统接触过音标，所以教

师在新生入校后第一学期课堂教学中加入英语单词拼读训练，

有益于学生尽快适应大学英语学习模式，突破词汇难大关，同

时为进一步培养听、说、读、写、译、能力打下良好基础。

参考文献ｔ

【ｌ】沈昂．你的词汇量有多大？——试试最科学的词汇量测试系统，

ｏｎｌｉｎｅ：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｂｍｗｙ．ｎｅｔ／ｆｏｒｕｍ／ｖｉｅｗ ． ．

＿

５２０４ ｓｈｔｍｌ

【２】Ｍａｓｈａｂｅｌｌ Ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｏ ｒｅａｄ ａｎｄ ｗｒｉｔｅ，ｏｎｌｉｎｅ：ｈｔｔｐ：／／

ｗｗｗ．ｅｎｇｌｉｓｈｓｐｅｌｌｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓ．ＣＯ．ｕｋ．

【３］Ｆｏｒｕｍ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｅｓｔ Ｙｏｕｒ Ｅｎ ｉｓｈ Ｎｏｗ，ｏｎｌｉｎｅ：ｈ￣｝：／／ＶＣ＇Ｗ＇￣ｏ

ｔｅｓｔ．ｙｏｕｒ－ｅｎｇｌｉｓｈ—ｎｏｗ．ｎｅｔ．

作者单位：陕西科技大学外国语与传播学院

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