池怎么读

小学语文S版二年级下册

《小池》

珠晖区泉溪村小学欧琼

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《小池》

课题：

《小池》。

教学内容：

本课选自义务教育课程标准实验教科书语文(S版)二年级上册的古诗两首中

的一课——小池。

教学目标：

1、学会本课4个生字，引导学生理解重点词语和诗句，并能用自己的话说

出诗句的意思。

2、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，进行美的教育，培养学生的

想像力，激发学生热爱大自然景物的情趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文和默写课文。

教学重点难点：

1、学会本课生字、朗读并背诵课文是重点。

2、指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。

课前准备：

录音磁带、生字卡片、多媒体课件。

教学课时：

两课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

小朋友们，今天跟老师一起去欣赏大自然的美景好吗？（出示课件）看，万

物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽，从古至今，不知道有多少诗人用

他们的笔来赞美过大自然的万物。今天，我们就来学习其中一首：《小池》（板书：

小池）

二、指导看图，初读课文。

1、（出示课件）今天，老师给小朋友们带来了几幅图画，说说你看到了什么？（池

塘、泉眼、树阴、荷叶、蜻蜓）

2、诗人是怎么描写这么美的小池呢？现在我们就来听一听！（放录音）

3、听完以后，小朋友们有什么感觉？（宁静、舒服、美、想到了夏天）下面，

请小朋友们带着美美的感觉读一读，不认识的字多请拼音朋友来帮忙。

4、学生自由读诗。

5、教师范读，指导停顿、重音部分。

（出示课件）刚才很多小朋友读得非常好，下面老师要把停顿跟重音部分划了出

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来，听老师读一读，泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角，

早有蜻蜓/立/上头。下面再请小朋友来读一读，相信会读得更好！

6、全班有感情地齐读。

7、介绍作者：

（出示课件）刚才小朋友们在朗读的时候，都将诗的作者告诉了我们，他是谁

呀？（板书：杨万里）是的，这首诗就是南宋著名诗人杨万里写的。杨万里（公

元1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著

名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。据

说他写的诗有两万多首，是历史上写诗最多的诗人之一，流传至今的就有四千多

首。

三、指导朗读，体会诗意。

1、（出示课件）诗人是怎么写泉眼的呢？谁来把第一行读一读？“泉眼”是什么

意思？（泉水的出口）泉眼的水是怎样流的呢？（细细地流着）“惜”是什么意

思？（爱惜）谁爱惜谁呢？（泉眼爱惜泉水）（板书：泉水——惜）“细流”是什

么意思？（细小的流水）谁能说说这行诗的意思？（无声的泉眼爱惜泉水，让它

细细地流着。）

2、这么宁静的景色，我们应该怎样来读呢？（声音轻柔、速度稍慢、甜美）谁

来给大家读一读？

3、作者又是怎样写树阴的呢？请小朋友们齐读第二行诗句。教师讲解“树阴”、

“照水”、“晴柔”的意思。谁喜欢晴天里柔和的风光呢？（树阴）（板书：树阴

——爱）哪位小朋友能把这行诗的意思给大家说一说？

4、小朋友们喜欢晴天力柔和的风光吗？（喜欢）让我们用喜欢的语气来读一读

吧！齐读。

5、小结：这两行诗写了小池周围的景物：泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得

像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者怎样的

感情呢？（喜爱）请小朋友把这两行诗连起来读一读，读出喜爱的语气。全班齐

读。

6、“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？谁来读一读第三、四行。指名读。

这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指的是什么？（指刚刚长出水面的嫩荷

叶）“才”在这儿是什么意思？（刚刚）嫩荷叶刚刚露出什么来？（尖尖角：还

没有开放的嫩荷叶的尖端。）（板书：小荷——露）蜻蜓就怎样了？（立上头）（板

书：蜻蜓——立）谁来说说这两行诗句的意思？

（荷叶刚刚从水面露出尖尖角，早就有蜻蜓飞来立在它上头了。）现在的社会一

般用小荷才露尖尖角来形容初露头角的新人。

7、哪位小朋友知道这首诗描写的是什么季节的池塘呢？（初夏）为什么？（夏

季才有荷叶，而且荷叶才刚刚露出尖尖角，说明刚到夏天的时候。）

8、多么细小而有趣的大自然的片段呀，竟然被细心的诗人观察到了，是多么让

人欣喜的事情呀！请小朋友们有感情地来朗读整首古诗吧！

9、谁能把这四行诗的意思连贯起来说一说？

四、想象诗境，拓宽诗意。

（出示课件）

1、现在请小朋友们闭上眼睛边听边想象一副小池图。

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2、谁来说说你想象到了什么？（清清的泉水、茂密的大树、嫩嫩的荷叶、可爱

的蜻蜓）在这个美丽的小池塘边，肯定不会只有这几种景物，一定还有诗人杨万

里没写出来的景物，再想象一下，谁来说一说？（蓝蓝的天，绿绿的草，曲折的

小路，小鸟唱着美妙的歌、知了的叫声、蜜蜂采蜜等）

五、背诵古诗。

1、（出示课件）你们喜欢这么美的小池吗？这首古诗也喜欢吗？为什么喜欢？（宁

静、美丽）谁能上台背一背。

2、情境表演背诵。

（1）谁能将这首诗回家背给妈妈听听？（情境表演背诵，老师演妈妈，指一学

生演孩子。）

（2）谁能将这首诗回家背给哥哥听听？（老师演哥哥，指一学生演弟弟。）

（3）谁能将这首诗回家背给奶奶听听？（老师演奶奶，指一学生演孙女。）

3、全班齐背。

4、小朋友们都会背诵古诗了真棒！谁能默写古诗吗？请小朋友们拿出练习本开

始默写。

六、识字写字。

出示课件：quánxīzhàozhào

泉惜照柔

1、让学生借助拼音自己练习读准字音。

2、小组合作，创造性认记字形。

3、教师逐字示范，指导写好。

泉：上下结构。上部是白，下部是水。

惜：左右结构。注意左边“忄”的笔顺：忄。右边“昔”字，应写得略宽些。

照：上下结构。上部“昭”字，占三分之二格，四点底要写得呼应顾盼。

柔：上下结构，容易写长。书写时“矛”字时应写短而收缩一点儿，“木字底”

要写舒展些。

4、引导学生口头组词、造句。

5、打开书本，描红练写。

七、总结延伸，升华情感。

1、小荷渐渐长大，想知道他们在盛夏时节的美景吗？（出示盛夏的荷花图片）

2、小朋友们今天我们学了有关夏天的一首诗，老师向同学们再推荐几首有关夏

天的诗歌。（出示课件）“俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”我们要养

成随时诵读的习惯，现在，让我们再一次背诵《小池》。

3、大自然的景色真美呀！大诗人看见了，把它写成了诗。那小朋友们能不能用

自己喜欢的方式来赞美小池呢，可以写一段话，可以画一幅画，也可以和同学互

相说说自己看到的美丽景物……”

4、教师巡视，展评。

八、总结

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有许许多多美丽的

景色呢！这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期

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待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

九、布置作业

1、完成课后练习题。

2、背诵古诗。

3、默写古诗。

板书设计：

小池

泉水——惜

树阴——爱

小荷——露

蜻蜓——立

教学反思：

小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，

提高文化品位和审美情趣，培植热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味

的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。

《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们

描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，根据教材的特点和低年级学生的认知水

平，我设计了以下几个环节来引导学生学习这首古诗。

一、欣赏导入

在教学中，我以美丽的自然景色录像直观导入，激发学生的求知欲。

二、以读为本，读通读熟

把课文读通，对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字

响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，

自然上口，久远不忘。”因此，在学习这首古诗的第一步就是要求把古诗多读几

遍，读准字音，读通每一句，读得琅琅上口。

三、淡化诗意，品析诵读

古诗有“只可意会，不可言传”的意境美。面对天性好动的二年级小朋友，

繁琐的讲解、过多的斟字酌句，只会适得其反，产生厌学情绪。对于诗意的理解，

在教学过程配以直观的图片变抽象为形象帮助学生理解诗句。在学生提出疑问的

地方，如“尖尖角”、“泉眼”、“晴柔”等字词，充分运用多媒体课件给学生指点

迷津。为了在古诗教学中培养学生兴趣、调动学生积极性、培养学生能力、提高

学习效率，我尝试运用图片的作用，帮助学生理解古诗的意境，又在节奏轻快的

古筝乐曲中，用娓娓动听的话语描绘诗中的景色，让学生领略小池的自然风情，

接受美的熏陶。最后，让学生说一说，画一画，写一写，培养学生的创造思维。

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学生经过探究交流，结合自己画的诗意图，便整体感受到诗中的画面和意境，使

他们领略到一种情味隽永的诗意美。而且有着潜移默化的教育

四、多认少写，自主识字

语文课程标准明确指出：在低年级的阅读教学中，识字、写字是重点。因此，

在学生理解课文后，我创设一个轻松、开放的平台，让学生与生字直接对话，用

不同的方法识记生字，组织学生合作交流，实现资源共享，并让学生进行扩词、

说话练习，增加词汇量，拓宽思路。留出５～８分钟的时间指导学生写字，严格

要求，严格训练，让学生感受汉字的美，并养成认真写字的良好习惯。

以上是我对这节课的反思，还希望能与老师们多交流，多探讨，希望大家能

给予更多的指导。