作业的重要性

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小学语文教学中课外作业的严重性

课外作业其实是对课堂教学的一种延续，是对课堂知识的复习和加固性过

程，因此其比较严重。学生的课外作业完成情况和质量，是作为教学效果反馈

的一个考核内容，对于教师进行课堂教学调整和教学方向调整都具有指导性意

义。为学生布置好的课外作业，能够丰盛学生的课后生活，让他们参与实践，

获得情感体验，对于他们的价值观形成起到了促进作用。实际的情况中，几乎

大部分的教师仅仅是将课外作业作为了练习，忽略了其实践性和研究性的指

导，因此存在的问题还是比较多的。

1确定课外作业的目标

课外作业的目的性要清撤，课外作业的目的要明确，课外作业的目标要确

凿。很多的教师将抄抄写写作为了课后作业的主要内容，单调没趣不说，其实

践性的内容完全缺乏，学生很简易失去兴趣，惧怕课后作业。

课外作业可以作为教师提升学生课后学习能力的一个途径，这个教师应该

都要能够认识到。像是抄抄写写的内容，无非就是希望学生能够掌握一些严重

词句，对课文的理解加深，可是纯正的从书本上抄抄写写，未免范围狭隘，起

不到太大的作用，我们可以转变方法，让学生在课堂对这些词句进行抄写或者

课后进行抄写，抄写一次后，下一次的作业就变成了通过网络或书籍来寻找类

似的词句和情境的语句，这样同样是抄写性的作业，但是内容完全的例外，而

且搜集的过程可以是网络，也可以是数书籍，学生可以多样化的来完成，这样

丰盛了课后的实践过程，扩充了其知识储备，也养成了对相关文献资料收集的

能力，这些都是纯正的抄写作业所无法达到的效果。

作业的内容需要多变，即便的抄写性的内容，也可以做出例外的改变，培

养例外的能力，这就需要看教师是否能清撤课外作业的目标，将其作为培养学

生例外能力的途径。

2课外作业的量

课外作业并非要求题海战术，应该是有针对性，有突出性。

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太多的抄写作业，学生往往疲于抄写，并不关注抄写的内容，而且低年级

的学生，无法完成的时候，家长会代劳，这样不但增加了学生的反感度，还会

让这些作业变得毫无意义，课后作业应该是有代表性，不能够占据全部的课外

时间。

还有就是课外作业的难易度问题，这个问题和量是同类型的。难度太大，

会消耗学生大部分的时间，难度太小又无法起到作用，难度应该以现有的能力

应付之内为宜，不要刻意的留难题，可以留一两个思索性问题，不一定要求学

生完成的作业。

学生的课外作业需要根据学生的生理和心理特点来进行布置，数量和难度

都要符合弹性范围内，过度都会增加学生课外时间的消耗，增加反感度，也不

符合现在教学的减负要求。

教师的作业布置，要做到确凿、有针对性，应该是课堂教学中多数学生的

薄弱环节，或者是需要加深印象的难点和重点内容，并且有必要对两级分化危

机的学生进行分别布置作业，这样难易度有针对性，内容有针对性，学生实现

起来难易度比较接近，还有就是基础一定要牢靠，对基础的运用是作业的精

髓。

3课外作业丰盛多样

抄写、作文、组词、造句就是现在小学语文教学比较多的作业形式，重复

性的做相同的事情，我们自己也明白是非常的没趣和让人没有耐烦去完成的，

可是为什么又要强加于孩子身上呢，那是我们教师不善于思索，是我们自身的

惰性，也就是我们自身对教育的不负责。小学生的学习最大的特点就是建立在

兴趣上，若是作业的形式丰盛多样，学生不是重复的完成机械动作，那么他们

会逐渐的去适应和接受，建立起这种习惯和兴趣，因此我们不能够为了作业而

作业，而是应该要布置学生乐于接受的作业，就如同国外的作业一样，西方国

家的暑假作业大部分都是户外游玩，加深社会实践性的内容，我们虽然不能完

全照搬，但是也可以借鉴。

教师不妨改变一下，赋予单一的文本作业丰盛多彩的形式和内容，这就要

老师尝试变化题型；或变换角度，以大语文观看待语文课外作业，如收听收看

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新闻，向家长复述课文等。更值得尝试的是，教师要允许学生用自己喜欢的方

式完成课外作业，如绘画、设计、剪贴、摘抄等。如我允许学生在课外作业本

上绘画，学生画上了一棵大树，在树根部写生字，在树干上组词，在树叶上造

句，设计新奇，图文并茂，我对此加以表扬、鼓励，学生可开心了，一个个很

用心地去完成作业，字也写得更棒了。

4认真对待课外作业的批改

有的老师为了便于批改，布置的作业就没有难度，只需抄抄写写，学生写

时也不需动脑子，长此以往，学生思维得不到训练，语文能力就不可能有大的

提高；也有的老师布置的课外作业难度过大，如为了提高学生的写作水平，每

学完一篇课文要求学生写一篇读后感，这对于那些连理解课文都成问题的学困

生来说，这可能写好吗？

批改草率。很多老师都只为检查学生有没有做课外作业，批改时草率地写

上一个等第，毫无激励性的语言。有些老师片面追求作业的标准答案，只要学

生的作业答案稍有违背的地方，都予以否认。办公室里常有这样的老师，拿着

红笔，一脸怒气，在学生作业完成不认真的情况下，立马把那个不争气的学生

叫来，劈头盖脸地训斥一通，久而久之，不仅抹杀了学生的创造性，并造成学

生思维的僵化，甚至使学生对作业产生厌烦情绪，对学习也有了一种恐惧感。

有些老师错误地认为，课外作业学校不检查，所以批改就比较马虎、草

率。其实，课外作业中也体现学习者的书写习惯，语言风格，观念想法，价值

判断以及种种情绪，因此教师的每一次作业批改，都应及时、认真。认真批改

作业应该这样做：如作业要统一批改等第；正确使用各种批改符号；注明批改

日期和作业订正的要求；加注激励性的批语和评语；书写认真、为学生起到示

范作用。同时认真批改作业还意味着老师应该从学生的立场去思考，抓住学生

的思想动态，介入学生的学习生活与心灵世界，在传授知识与解答疑难狐疑的

同时，教育他们热爱生活，激励他们勤奋学习，为他们提出合理建议，分享他

们的胜利喜悦等，在潜移默化中使学生的各个方面都能得到全面提高。

语文课外作业是对课堂的延续，但是并非是限制于抄写词句或背诵文段的

内容，这些过于机械化的作业，只会起到反作用，加深学生的厌恶情绪，不利

于兴趣的培养，我们进行课外作业布置，应该是结合多方面的内容，通过提升

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趣味性，控制难易度，降低数量来让学生乐于接受，通过课外作业来获得语文

能力的提升，培养语文素养。