薄田的读音

课外阅读 涪言文学探讨ｉ

这个字（薄）音怎么读？

张建英

（乐亭县第一实验小学，河北 唐山０６３６００）

［摘要］这个字（薄）多次出现在语文教材中。它独立成词或用于口语性的合成词时，读音ｂ ｄ ０，如纸很薄，薄薄的

青雾浮起在荷塘里；它用于合成词或成语时，读音ｂ ６，如薄雾，如履薄冰；它用于植物时，读音ｂＯ，如薄荷。

［关键词】读音 独立成词 口语合成词 成语植物

这个字 （薄）多次出现在小学语文教材中，如冀教版

教材（（匆匆 中“薄雾”一词， （《观潮 中“薄雾”一词。

朱自清先生的散文（（荷塘月色 中“薄薄的青雾浮起在荷塘

里”一句，……对于词句中它（薄）读什么音，同事们公说

公的理，婆说婆的理，莫衷一是。拙文 不是薄（ｂｄ０）

雾，是薄（ｂ ６）雾 ，于２００８年ｌ２月在 教育实践与研究

（小学版）上发表后，更是引起了一些教师的评论，今就这

个字的读音谈一下自己的见解。

翻开 新华字典）），我们发现该字（薄）有三个读音：

ｂ ｄ０，ｂ ６，ｂ ６。

第三个读音ｂ Ｏ，好理解，专指薄荷，多年生草本植

物，可以入药。

打开商务印书馆出版的 现代汉语词典 ，薄

（ｂ ｄ ０）字有以下解释： （１）扁平物上下两面的距离小

（跟“厚”相对）： 板， 被， 片，这种纸很 ，家底 。

（２）感情冷淡；不深：待他的情份不 。（３）不浓；淡：酒味

很 。 （４）不肥沃：变 地为肥田，这儿土 ，产量不高。

一

、例词有薄饼，薄肥，薄田

薄（ｂ ６）字的解释（１）轻微；少： 技，广种 收，这

份礼太 。 （２）不强健，不壮实： 弱，单 。 （３）不厚道；

不庄重：刻 ，轻 。 （４）看不起；轻视；慢待：菲 ，鄙 ，

厚今 古。 （５）姓。薄ｂ ６。以及（书）迫近，靠近：日 西

山， 海同欢。例词有薄产，薄地，厚薄，薄田，等。

从以上解释中人们很难区分出ｂ ｄ ｏｎｂ ６的迥异，并

且它们还有近义之处，如ｂ ａｏ义项：感情冷淡，不深。不

浓，淡。ｂ ６义项：轻微；少。两者都列举了词语 薄

（ｂ ｄ０）田，薄（ｂ ６）田。

二、它们的不同之处在那里呢？

翻开吕叔湘、李荣、许嘉璐任首席顾问，李行健主编，

外语教学与研究出版社、语文出版社联合出版的 现代汉语

规范词典 （２００４年）第４１页对薄（ｂｄ０）的解释： （１）

（形）扁平物体的厚度小：这本书很 ； 棉袄； 板。 （２）

（形）（土地）贫瘠；不肥沃：土地 ，产量低。 （３） （形）

（感情）冷淡；不深厚：他待你不 。 （４） （味道）淡；不

浓：酒味 。例词薄板，薄饼，薄肥，薄地，薄田。

第９７页中薄（ｂ ６）的解释： （动）迫近；；接近：日

西山； 暮。以及（１） （形）微；少： 利多销；广种 收。

（２） （动）轻视；小看：厚此 彼；鄙 。 （３） （形）苛

刻，轻佻：刻 ，轻 。 （４） （形）义同“薄ｂ矗０”，用于

合成词或成语：如缕 冰，瘠 ，淡 ， 田， 酒。例词有薄

产，薄酒，薄田，薄雾，等。

对比后，我们发现，这个字（薄）用于合成词或成语

时，读音ｂ６，但义同ｂｄ０。

合成词是由两个以上的词素构成的词，分有两个或两

个以上词根合成的，如朋友、庆祝、火车、人行道等，有词

根加词缀构成的，如桌子、花儿、木头、阿姨等，合成词

中该字（薄）读音ｂ ６。一些成语，如“如履薄冰”、 “厚

今薄古”、 “薄情无义”、 “薄物细致”等，该字（薄）读

音ｂ ６。这些在商务印书馆辞书研究中心编的 新华成语词

典 （２００５年）中可以印证。

另外，李屹之主编，新世界出版社出版的 咬文嚼字全

集 （２００６年），对“薄”作出这样的解释：ｂ ａ０独立成词

或用于口语性的合成词，表示厚度小，感情淡，不肥沃等。

ｂ ６用于合成词或成语，表示轻微，少，不厚道，不庄重，

轻视以及迫近等。

三、由此，可以做以简单的归纳

这个字（薄），独立成词或用于口语性的合成词时，

读音ｂ ｄ０，如纸很薄，薄薄的青雾浮起在荷塘里；用于合成

词或成语时，读音ｂ ６，薄雾，如履薄冰；用于植物时，读音

ｂ ６，如薄荷。另外，口语性合成词，读ｂｄ０，如薄田；书

面性合成词，读ｂ ６，如薄田。同一个词读音不同（口语与书

面语之缘故），但它所表达的意义是相同的。

（４）批驳型。侧重于受原作或别人作品的启发，把原

作中的某一点树为“靶子”，批驳原作或其他人的观点，谈

自己的见解。

（５）发挥型。侧重于从原作内容出发，作由此及彼的

联想，针对现实生活或自己的某些实际情况加以发挥，说明

某些道理、规律，发表某种见解、主张。这种读书心得内容

单一，易于学习，便于运用，为学生所广泛使用。

“发挥型”读书心得的常见结构形式是：一读二感三

小结。第一步：说明所读的是什么，简述原作主要内容，提

炼原作的中心思想；第二步：联系实际，加以联想发挥，用

自己或生活中的事例来论证由原作提炼的中心或观点；第三

步：紧扣原作，照应前文收尾，升华主题。

读书心得的表达方式一般以“议”为主，以“叙”为

．辅， “叙”为“议”服务。这是读书心得的性质决定的。在

写作过程中可以先叙后议，也可以夹叙夹议，但都必须以

“议”为主，不可喧宾夺主。

欧阳修说： “惟勤读书而多为之，自工。”阅读和写作

好比是鸟的双翼，只有双翼共振，才能鹏程万里。如果学生

乐于读书，作到博约兼顾，并善于书面积累，就会拥有一颗

慧心，领悟写作的真谛，体会读书的乐趣。

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