蓑笠怎么读

二年级上册语文教案-语文园地五（人教部编版）

课题：语文园地五

【教学要求】

1.学用字词句，认真读词语和描红。

2.通过看图、感悟、诵读，体会古诗，帮助小学生积累经典诗文。

3．写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意两种不同写法。

【教学重点】

写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意两种不同写法。积累古诗，词语。

【教学难点】

读《刻舟求剑》的故事，学会根据图片讲述故事，懂得做事要实事求是，

要有主见。

【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

1.学用字词句，认真读词语和描红。

2.写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意两种不同写法。

教具准备

生字卡片、教学课件等

教学过程

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地五”的内容。（板书：语文园地

五）

二、学用结合

板块一：识字加油站

（课件出示3）

山（）锋爱（）幕吵（）饭

蜜（）峰扫（）慕抄（）闹

刀（）蜂开（）墓炒（）写

1.读一读，注意“锋、蜂”是后鼻音，“扫”是平舌音，“抄、

炒”是翘舌音。本题中所选的9个汉字，第一、二组里的3个汉

字读音完全相同，带有“夆”字的汉字，大多读“feng”，带有

“莫”的汉字有些读“mu”等，第三组，带有“少”字的汉字，

韵母往往是“ao”。

2.理解字词的意思。

“蜜”虫字旁，是一种昆虫，所以，应该“蜜一蜂”，“锋”

是金字旁，与金属有关，所以和“刀”相连。“幕”字是巾字旁，

与布有关，所以应该是“开幕”，“墓”就是墓地，联系生活，应

该是“扫墓”。做饭需要火，所以是“炒一饭”，写字需要手，所

以是“抄写”。

3.看一看：在理解词语意思的基础上，根据字形，特别是字

的部首选择组词填空。

4.填一填：选择正确的字填入括号中。

5.我还知道：

具有相同部件的生字，还有很多，比如：（课件出示4）

“披”和“坡”，披衣服应该用手披，所以是提手旁，山坡

是指高地，所以是“土”字旁。

“柏”和“伯”，“柏树”是指一种树，所以是“木”字旁；

“伯伯”是指的人，所以是单人旁。

板块二：字词句运用：

1.读一读，猜一猜词语的意思。

提示：这些词语都和说话有关的词语，可以抓住数词来猜测

词语的意思。（板书：和说话有关的成语）

（课件出示5）

不言不语只言片语三言两语千言万语

豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语

（1）读一读：自己自由读一读。

（2）想一想：这些词语是什么意思有些词语可以用动作演示

【设计意

图：区分几

组形声字

的形近字，

要根据字

的偏旁表

意的功能

区分。】

【设计意

图：理解几

个带有

“言、语”

的成语的

一下意思。

（3）说一说：先小组内讨论，再选小组代表上台说一说词语

意思。

“不言不语”中两个“不”，意思是不说话。

“只言片语”中有“只、片”是少的意思，就是很少的话。

“三言两语”中有“三、两”可见不多，意思是很少的几句

话。

“千言万语”中有“千、万”，很多，意思是说的话很多。

“豪言壮语”意思是说气魄很大的话。

“少言寡语”中“少、寡”，很少，意思是说话不多。

“自言自语”中“自、自”就是自己给自己说话。

“甜言蜜语”中“甜、蜜”指像蜜一样，指为了讨好别人或

哄骗别人而说的动听的话。

2.仿照例子试着把下面的句子说具体。（课件出示6）

细长的

．．．

葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的

．．．

小花。

茂密的

．．．

枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的

．．．

凉棚。

（1）读一读。读一读这两个句子，注意加点词语的用法。加

点的词语都是修饰语，可以使句子表达得生动、具体。（板书：

修饰语）

（2）说一说：你发现了什么？

加点的词语都是含有“的”字的修饰语，可以使句子表达得

生动、具体。

（3）（课件出示6）

括号里的词语需要修饰的词语分别是“天空、气球、池塘、

荷花”。可以想一想，天空怎样？气球怎么样，池塘怎么样，荷

花怎么样。

造一造：联系自己的生活实际，分别给下面的句子加上合适

的修饰语。

例：（蓝蓝的）天空飘着（鲜红的）气球。

（清清的）池塘开满（洁白的）荷花。

三、书写提示

【设计意

图：修饰语

的训练，要

明确被修

饰的事物

的特点。】

板块三：书写提示

1.看提示

旁边的提示我们写这几个字的时候要注意什么？

（课件出示7）“观、呼”、“忙、如”的田字格课件。

左右结构的字有的左短右长如“观、呼”，有的左长右宽，

如“忙、如”。

（板书：左短又长左长右短）

2.教师范写

“观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面，“呼”

右边的“乎”的横要与左边“口”的横连接，“忙”右边的“亡”

的横要穿插到左边竖心旁点的下面，“如”的右边“口”的横折

要与左边女字旁的提连接。

3.写一写

（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。

（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没

有写好，再重写。

四、课堂小结

我们这节课我们学会了词语的理解和运用，认识了几个与说

话有关的词语，学会了写左右结构的字的书写规则，同学们都表

现的很棒，希望下节课继续努力。

课外作业新设计

1.你知道的描写说话的词语有哪些？

2.你所知道的左右结构的字还有哪些？左右结构的字书写规则是怎样的？

3.填空

（）言片语豪言（）语三言（）（）蜜语

答案：

1.直言不讳无所顾忌拐弯抹角故弄玄虚侃侃而谈滔滔不绝虚情假意

推心置腹旁敲侧击喋喋不休慢条斯理含糊其辞唠唠叨叨

2.左右结构的字有很多，如：结构地使唤请到被纳知时坦提新

【设计意

图：书写提

示，先观

察，在再教

师的范写

下，描绘并

临写。】

旧投诉说话辉煌林羽你他报服

左右结构的字，有的左短右长如“观、呼”，有的左长右宽，如“忙、如”。

3.只壮两语甜言

板书设计：

语文园地五

和说话有关的成语

修饰语

左短又长左长右短

第二课时

课时目标

学会积累好词好句，诵读古诗，阅读短文，感悟道理。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、导入揭题

今天我们继续学习“语文园地五”的有关内容。（板书：语文

园地五）

二、读一读，记一记

板块四：日积月累

（一）诵读古诗《江雪》（课件出示10）（板书：江雪）

江雪

千山鸟飞绝，

万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，

独钓寒江雪。

1.拼拼读读

（1）自己借助拼音把古诗读通顺。注意读准平舌音“踪、蓑”，

翘舌音“舟”，前鼻音“寒”后鼻音的字“径、翁”。

（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。

2.读读想想

（1）再读词语，想一想这首诗是写哪个季节的？

（课件出示11）江雪老翁垂钓图

这首诗写的是冬天一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪

覆盖的寒冷江面上独自垂钓的情景。（板书：冬景图）

（2）这首诗中你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。（课

件出示11）

①绝：绝迹。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了千山：

虚指所有的山。万径：虚指所有的路。②孤：孤零零。舟：小船。

蓑：蓑衣。笠：斗笠。

引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即

可。

3.读出韵味（课件出示12）

这首诗可以按照这个节奏读：千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。

孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。

这诗主要是从意境来看，柳宗元被贬到永州之后写的诗,借

寒江独钓的渔翁,抒发自己孤独郁闷的心情。

4.熟读成诵。

（1）反复诵读，想象故事描绘的画面，说说自己从这首诗

里看到的景物有哪些？

比如，千山、万径、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪等。

（2）借助这些关键词，在理解和会读的基础上，反复朗读，

熟读成诵。

三、我爱阅读

板块五：我爱阅读

1.读通短文《刻舟求剑》（见教材P70）（板书：刻舟求剑）

注意注音的字，读准确；再把短文读通顺。注意“塑”是平

舌音，“舷”是前鼻音，“慌”是后鼻音。

2.思考问题（课件出示13）

（1）他能否求到剑,为什么？

刻舟人最终没能寻到剑，是因为船相对于河岸是运动的，而

沉入河底的剑相对于河岸是静止的。

【设计意

图：学习古

诗，应该在

反复诵读

的前提下，

引导学生

想象画面，

记住几个

关键词背

诵。】

（2）这个故事告诉我们什么道理？

做事不要墨守成规，不懂变通，不要用静止地观点看待已经

发生变化的事情。（板书：不懂变通墨守成规）

四、课堂小结

时间过的真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了认识

了古诗，积累了很多的词语，学会了读和讲故事。今后的学习我

们要注意积累更多的好词佳句、好故事。

课外作业新设计

1.课下搜集关于雪景的诗句。

2.你还知道冬天的古诗？

3.填空

千山（）绝，（）人踪灭。

（）蓑笠翁，独钓（）。

答案：

1.描写雪景的诗句：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高适《别董大》

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》

2.（1）雪梅〔宋)卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪

三分白，雪却输梅一段香。

（2）梅花(宋)王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香

来。

（3）逢雪宿芙蓉山主人(唐)刘长卿日幕苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬

吠，风雪夜归人。

3.鸟飞万径孤舟寒江雪

板书设计：

语文园地五

《江雪》冬景图

《刻舟求剑》不懂变通墨守成规

【教学反思】

成功之处：

1.本练习的“学与用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加

大了识词、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知

汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字

变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

2.本课积累了一些词语、古诗、故事，学生做到了读通、读出韵味，读出节

奏。

不足之处：教师引导讲解得有些太多，应该以学生训练为主。

备课素材

备课资料

1.描写说话的成语有哪些？

描写说话的成语有:

直言不讳无所顾忌拐弯抹角真心诚意故弄玄虚侃侃而谈三言两语

虚情假意推心置腹旁敲侧击吞吞吐吐慢条斯理含糊其词唠唠叨叨

振振有辞肆无忌惮大言不惭娓娓动听绘声绘色对答如流自圆其说

闲言碎语口若悬河对答如流滔滔不绝谈笑风生高谈阔论豪言壮语

夸夸其谈花言巧语语重心长絮絮叨叨唠唠叨叨喋喋不休赞叹不已

自圆其说众说纷纭异闻传说异端邪说现身说法谈天说地说一不二

说是谈非说三道四说亲道热说千道万说长道短生公说法梦中说梦

论今说古口说无凭胡说乱道逢人说项道西说东道听途说出口成章

代为说项痴人说梦不由分说口蜜腹剑唇枪舌剑话不投机指桑骂槐

2.描写雪景的古诗有哪些？

陶渊明(晋)

凄凄岁暮风，翳翳经日雪。倾耳无希声，在目皓已洁。

春雪焦郁(唐)

春雪空蒙帘外斜，霏微半入野人家。长天远树山山白，不辨梅花与柳花。

山中雪后郑燮(清)

晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲。

观雪杨万里(宋)

坐看深来尺许强，偏于薄暮发寒光。半空舞倦居然懒，一点风来特地忙。落

尽琼花天不惜，封它梅蕊玉无香。倩谁细橪成汤饼，换却人间烟火肠。

雪望洪升(清)

寒色孤村暮，悲风四野闻。溪深难受雪，山冻不流云。鸥鹭飞难辨，沙汀

望莫分。野桥梅几树，并是白纷纷。

年（班）级二年级时间执教人

学科语文课题语文园地五第（1）课时

三

维

目

标

知识与技能目标：认生字，积累生字。

过程与方法目标：通过分组比赛学习生字词培养学生的合作探究能力。

情感态度与价值观目标：通过有感情的朗读成语锻炼学生的感情。

教学重点：认识生字，积累生字词。正确书写词语，理解词语的意思，并能正确的运

用。

教学难点：能将句子说具体理解古诗和短文

教学方法：演示法、引导法

课型：新授课

教学准备：课件生字卡片

教学过程与方法

教学环节教学活动个性化调整

专题教育

一、导入

1、耐心听他人说话，不随便打断他人说话。2、用心

听对方说话，不要一边听一边考虑自己的事。3、听到

别人的批评时，不要激动，平静地听他把话说完。4、

不打扰别人的学习、休息、工作和生活，一旦妨碍了他

人要及时道歉。5、未经允许，别人的东西不乱动。

用课件展示识字加油站的生字，谁能正确吧快速的把下

面的字和拼音连起来。

1、学会锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕抄炒几个生字

并组词。

2、教师出示这些生字的卡片，并逐一示范朗读。

3、学生“开火车读生字”，教师纠正错误。

4、教师依次遮掉字和拼音，考查学生的认读效果。

二、识字运用

三.总结

1.读一读，猜猜词语的意思。

（1）教师出示词语学生自主认读。

（2）同桌互相读一读，听一听，对方读的不准确的地

方要标出来，等他读完告诉他。

（3）小组讨论词语的含义，教师最后讲解。

（4）学生用字词句运用中出现的词语造句。

2.仿照例句，试着把句子说具体。

（1）学生观察例句，讨论例句的特点。

（2）教师引导学生把句子说具体。

（3）学生练习说句子。

作业设计

用细长的......白雪的......

茂密的......绿色的.......造句

板书设计

语文园地五

观忙呼如

教学反思

年（班）级二班时间执教人

学科语文课题语文园地五第（2）课时

三

维

目

标

知识与技能目标：通过朗读柳宗元的《江雪》培养学生诵读押韵能力。

过程与方法目标：通过教师的示范诵读和学生的分组朗读使学生准确掌握本首古

诗。

情感态度与价值观目标：通过有感情的朗读成语锻炼学生的感情。

教学重点：认识生字，积累生字词。正确书写词语，理解词语的意思，并能正确的运

用。

教学难点：理解古诗和短文

教学方法：朗读法、讨论法

课型：新授课

教学准备：课件

教学过程与方法

教学环节教学活动个性化调整

专题教育

一、创设情

境，导入新课

二、温故而

知新

三、初读古

诗

课前三分钟安全常规教育。

师：同学们，萧萧寒风，伴着无尽的落叶，冬天悄悄地

来到我们身边。古往今来，文人墨客留下许多描写冬天

的佳作，让我们回忆学过的古诗，想想那些和冬天有关。

谁愿和我们分享一下。

1.学生回忆与冬天有关的古诗，并且将它们背出来。

2.学生找出古诗中描写冬天的诗句。

1.师：唐朝著名诗人也写了一首与冬天有关的诗。（板

书古诗标题）这节课让我们一起学习这首古诗，和诗人

柳宗元一起感受诗的意境。

2.学生自由读诗，读准字音。

3.教师指名朗读古诗。

4.师：在这首诗中你觉得那个词不好读？

三、诗画结

合，释诗意

四、悟诗情

五、我爱阅

读

在学生说出词后，教师及时指导，讲解发音技巧。

师：“翁”是什么意思？（老者，年老的男子）

师：谁来说一说“蓑笠”是什意思？（学生回答）

PPT展示此图片，教师解释：同学们看“蓑”指身上穿

的蓑衣，“笠”指头上戴的斗笠，那么这句话的意思是

头上戴着斗笠身穿蓑衣的老者在雨中前行。

1.学生以小组为单位，用学过的方法，解释每一句的意

思。

2.小组派代表，在全班交流，其他学生进行补充。

3.教师讲解第一二句：“千山”“万径”指的是一千座山，

一万条路吗？（不是）它是概述连绵起伏的群山和许许

多多的小路。这是一种夸张的写作手法。这种修辞手法

在古诗中经常被运用。比如“危楼高百尺,手可摘星辰”、

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这些都是夸张

的修辞手法。

4.老师请一位同学把整首诗的意识说一说，其他同学仔

细聆听，感受这首诗的画面。

1.师：从哪里可以感受到环境的冷清？从哪里可以感受

到孤独？

2.教师简介柳宗元创作《江雪》的背景，学生讨论心中

的柳宗元。

请同学们阅读《刻舟求剑》这篇课文，说说课文讲了一

个什么样的故事。

面对逆境，柳宗元没有悲观失落，依然逍遥自得，独赏

江雪之美，独享垂钓之乐。我们仿佛看到了一个坚强不

屈的柳宗元、倔强的柳宗元、忧国忧民的柳宗元。

六、课堂总

结

作业设计熟读、背诵并默写江雪

板书设计

江雪柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，孤钓寒江雪。

教学反思

人教（部编版）二年级语文上册教案：语文园地五

二年级下册语文教案-课文（五）语文园地六人教（部编版）

《语文园地六》教学设计

教材内容分析：

《语文园地六》共安排了六个板块的内容：

“识字加油站”编排了8个场所名称，分两组呈现，引导学生认识，

其中的“博、馆”等8个生字，学习利用场所名称识字。

“字词句运用”第一题提供两组易错字。第一组为多写笔画或少写

笔画的字：“含”字容易多写一点，“迎”字容易多写一撇，“留”字

容易少写一点。另一组是结构易错字：“荡”字是上下结构容易写成左

右结构，“满”“敬”两个字是左右结构，容易写成上下结构。第二题

引导学生联系语境，利用反义词“明说——暗示”、“保密——泄露”、

“安静——喧闹”猜词语意思，继续培养学生联系上下文推测词语意思

的能力。

“写话”引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题，并把这

些问题写下来。

“展示台”承接第五单元口语交际《图书借阅公约》相关内容，展

示如何参与建立和管理班级图书角，培养读书的习惯。

“日积月累”要求学生熟读背诵李绅的《悯农（其一）》。

“我爱阅读”要求认真阅读文章《最大的“书”》，感受川川的勤

学好问，了解化石的形态和成因等相关知识，激发学生探究大自然的兴

趣。

学情分析：

二年级学生模仿力强，有一定的识字能力。在教学中，激发学生识

字兴趣，引导学生自主识字。创设情境，利用游戏，关注学生识字方法

的习得和识字能力的提高。二年级学生好奇心强，对自然界充满探索的

欲望。写话教学中，把握学生心理特点，激发学生提问的兴趣，引导学

生大胆提问，充分表达。

教学目标：

1.认读8个场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、

馆”等8个生字。

2.能正确书写“含、迎、留”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、

满、敬”等结构易错的字；能联系语境猜测词语的意思。

3.能展示如何参与建立和管理班级图书角，培养读书的习惯。

4.能背诵古诗《悯农（其一）》。

5.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问,有探索自然科

学知识的兴趣。

教学重点：

识字加油站、字词句运用的第一题、展示台、日积月累、我爱阅读

教学难点：

字词句运用的第二题、写话

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

一、单元回顾，导入新课

第六单元的课文学完了，多么神奇又特别的科学之旅啊，我们欣赏

了雷雨前、雷雨中、雷雨后变化的美景；找到了野外带我们回家的四种

天然指南针；遨游了太空，体验了新奇又好玩的太空生活趣事。科学之

旅，真是令人神往，今天，我们走进《语文园地六》，继续观察、发现、

思考。

二、识字加油站

科学之旅第一站，我们来到了“识字加油站”，一起来看看吧！

（一）自主认读，发现词语特点

1.课件出示场所名称，学生自主学习，借助拼音，读准字音，读准

词语，双横线中的字多读两遍。

2.检查学生自学情况，以小组形式读读8个场所词语。

3.说一说，读了这些词语，你有什么发现？

（教师引导学生发现这8个词语都是场所名称，上面4个是场馆名，

下面4个是场所名。）

（二）师生交流，了解场所特点

1.学生交流自己熟知的场所特点。

你去过哪些场所？把你熟悉的场所给大家作介绍。

学生介绍场所特点，课件对应出示场所图片以及词语卡片，帮助学

生识字。

2.教师补充资料。

对于学生不熟悉的场所特点，教师相机补充，帮助学生识字。

教师补充资料：

（1）博物馆：博物馆陈列着许许多多、各种各样的文物或标本。

（课件出示博物馆图片，教师相机出示“博物馆”词语卡片，指导学生

认读“博”的字音。）

（2）展览馆：专门用来举办展览的建筑物，叫“展览馆”。

学生交流展览馆特点，课件出示展览馆图片以及“展览馆”词语卡

片，指导学生注意“览”字写法，下半部分是“见”。

（3）研究所是进行专项研究的场所。出示各种研究所的图片，如

昆虫研究所、医药研究所、植物研究所、茶叶研究所等，帮助学生识记

“研究所”词语。

（4）哨所是士兵站岗执行任务的场所。

（对于学生熟悉的科技馆、体育馆、派出所、诊所，课件出示对应

图片，学生自主交流。研究所、展览馆、博物馆、哨所这些场所学生不

熟悉，课件出示图片，教师作补充说明。）

（三）游戏巩固

游戏一：随机抽卡，巩固识字。

将8个场所词语卡片放入盒中，学生任意抽取，抽到的同学大声读

出，并带领全班同学齐读。

游戏二：创设情境，巩固识字。

将8个场所词语卡片打乱贴在黑板上，请学生上台根据老师讲述内

容画线路。

明明要到前门大街的科技馆参观，要从南边走到北边，妈妈告诉他

要穿过派出所和展览馆，然后还要路过研究所，从博物馆门口经过，就

到了前门大街，请给明明带路吧。

（四）拓展延伸

拓展：猜一猜。学生根据图片和提示内容，猜猜场所名称。

生活中，我们去过的场所还有很多，如：

这个场馆里有许许多多图书，供人们阅读、购买，这个地方是——

生：图书馆。（出示图书馆识字卡片）

这个场馆里生活着各种各样的海洋动物，这个地方是——生：海洋

馆（出示海洋馆识字卡片）

这个场馆纪念着特别的历史事件或卓越贡献的人物，这个地方是—

—生：纪念馆（出示纪念馆识字卡片）

（五）总结梳理

生活中，我们还会去各种不同的场所，大家在参观的过程中，一

定要细心观察，留心场所的名称哦！

三、字词句运用

（一）易错字

1.易多写或少写笔画的字。

（1）自主观察，发现易错点。

课件出示“迎、留、含”，学生自主观察，认一认，读一读，自主

发现易错规律，教师强调认清字形，不可多写一笔或少写一笔。

（2）拓展巩固。

细心的同学有没有记录自己容易多写一笔或少写一笔的字呢，给大

家一些温馨提示吧。

学生交流，教师相机出示易错字。（课件出示底、真、候、步……）

学生认读，强化记忆，并鼓励学生坚持记录易错字。

（3）读儿歌，小结方法。

（课件出示儿歌）

写汉字，要记牢，

点横撇捺仔细瞧。

心中有字再下笔，

笔画不多也不少。

（4）书写巩固。

在田字格中正确书写“含、迎、留”三个字，以及类似特点的三个

字。提醒学生注意写字的姿势。

2.结构易错字。

多写笔画或少写笔画，字就会出错，有些字结构很重要，一不留神，

也会出错哟。

（课件出示三个字：满、荡、敬）

（1）自主观察，发现易错点。

学生自主观察，认读，自主发现，引导学生归纳易错规律。

（2）拓展巩固。

找出本册书中学过的有这类特点的字进行归类、对比。

根据学生的交流，课件出示药、愿、莲、荷……

（3）读儿歌，小结方法。

写汉字，记分明，

上下左右结构清。

站对位置很重要，

不占不挤不乱跑。

（4）书写巩固。

在田字格中书写“荡、满、敬”三个字，以及类似特点的三个字，

注意字的结构，写正确。教师提醒学生注意写字姿势。

（二）理解词语

1.自主交流，发现方法。

（1）课件出示书中三组句子，学生读一读。

这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。

渔船靠岸了，原本安静的码头一下了喧闹起来。

他并没有明说，只是用眼神暗示我。

（2）猜猜句中带点词语的意思，小组交流。

分别说说“泄露”、“喧闹”、“暗示”的意思。你们是用什么方

法了解这些词语意思的呢？

（3）全班交流，分享理解词语的方法。

引导学生借助句子，提取关键信息，“泄露——保密、暗示——

明说、喧闹——安静”，借助反义词理解词语的意思。

（4）小结：理解词语的方法有很多，在今天的三个句子中，就能

找到这些词语的意思，利用反义词来理解词语就是最巧妙的方法。

2.拓展巩固。

太空睡觉一点也不难受，特别______。

在宇宙飞船里洗澡可不是一件容易的事，非常______。

要是你在野外迷了路，千万不要慌张，一定要_______。

3.总结梳理：

今天的科学之旅，同学们找到易错字的识记方法，也发现了利用反

义词可以帮助我们理解词语，同学们在字词加油站、字词句运用中学到

了新的知识，真了不起。

第二课时

一、导入

这节课让我们继续游览语文园地，继续科学之旅。

二、展示台

（一）说公约——复习前期制订的《图书借阅公约》

1.成立小组，并确立组长及成员。

2.交流自己制定的《图书借阅公约》。

3.小组长和组员展示平时的图书管理记录。

（二）谈做法——讨论交流

1.小组交流同学们遵守《图书借阅公约》的情况。

课件出示：

①怎么借书？

②怎么还书？

③怎么管理图书角？

④怎么爱护书？

2.全班交流。

小组推选代表上台分享，后面发言的小组不可重复前面小组的发

言。

（三）读儿歌，小结方法

课件出示儿歌《小小角落我爱她》，学生多种形式诵读。

小小角落我爱她

小小图书角，

作用真不少。

借书有序拿，

还书要趁早。

大家爱读书，

遵守公约好。

（四）总结梳理

图书角的建立，帮助同学们培养良好的阅读习惯，让我们一起爱上

阅读，爱护图书吧！

三、日积月累

（一）激趣导入，揭示诗题

1.师生谈话，引出诗题

同学们，还记得小时候常念到的一首古诗吗？“锄苗日当午，汗滴

禾下土。”下一句是？

这首诗的题目是——《悯农》

唐代诗人李绅共写了两首《悯农》，刚才背的是其二，那么其一是

什么呢？我们今天就来读一读、背一背。

2.板书诗题，齐读诗题。

（二）初读古诗

1.读准字音，读通诗句。“悯”字前鼻音，“绅”是翘舌音。“粟”

是平舌音。

2.读出节奏。听一听老师的朗读和你们的朗读有什么不一样的地

方。

（1）教师范读。

（2）学生练读。

（3）同桌合作读。

（4）师生合作读。

3.大致读懂诗意。学生交流。

4.想象画面，读出感受。

（1）“春种一粒粟，秋收万颗子。”春天，农夫背着锄头来到田

里，他们辛辛苦苦地把一粒粒的种子种下。秋天，田野一片金黄，农夫

春天种下的庄稼都丰收了。放眼望去，四海之内，到处都是庄稼，到处

是一片丰收的景象。

引导学生想象“一粒粟”和“万颗子”的画面，通过朗读指导，体

会丰收的喜悦，读出欣喜和希望。

（2）“四海无闲田，农夫犹饿死”“闲田”是指空下来没种的田，

放眼四海之内，到处都种上了庄稼，“犹饿死”是说辛苦种田的农夫还

是会饿死。

思考：明明已经丰收了，农夫为什么会饿死呢？

学生交流。

（3）引导学生观察插图，发现田野里都种满庄稼，再联系插图观

察农夫的衣着和神情，理解古诗最后一句，体会劳动人民的艰辛。

小结：尽管秋收万颗子，尽管四海无闲田，尽管日出而作，日落而

息，可是这些丰收的粮食却不属于农夫，他们还是无粮可吃。读到这，

你有什么感受？读出你的感受。

（4）指导朗读最后两行，读出感受。

5.指名朗读《悯农（其一）》，读出情感。

6.小组合作读，师生合作读。

7.背诵古诗。

四、我爱阅读

（一）读课题，质疑课题

读着这个课题，你有什么问题？

质疑课题：“书”为什么打引号？最大的“书”到底是什么？

（二）初读课文，了解大意

1.读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。

2.给自然段标上序号。

3.读了这个故事，你知道了什么？

（三）交流反馈，借助问题，自主阅读

1.初读文章之后，你读明白了些什么？学生交流反馈。

2.还有哪些问题不明白呢？教师根据学生的交流，梳理出重要问

题。

问题（一）：最大的“书”是什么？“书”上有什么？学习文章1

至8自然段

（1）指名回答问题。（上面一层一层，有雨痕、波痕、矿物、树

叶、贝壳、小鱼）

（2）多么神奇啊，岩石上居然有这么多美妙的东西，美美地读一

读第6自然段。

（3）师生合作读第5、6自然段。

（4）岩石上不仅有“字”，还有“画”。接着往下读。学生继续

读第7、8自然段。

（5）分角色读1-8自然段。

问题（二）：岩石书告诉我们什么呢？学习文章第9、10自然段

（1）指名回答。（陆地下沉，变成大海，大海上升，成了高山。）

（2）指名朗读第10自然段。

（3）师生合作，在黑板上完成海陆变迁的图示。

（4）课件出示海陆变迁的视频。

（5）看了视频，你有什么感受？读出你的感受。

问题（三）：岩石书有什么作用？学习文章11至13自然段

（1）指名答。（岩石告诉了人们矿产的秘密）

（2）指名读第12自然段。指导读出自豪、兴奋、热爱。

（3）指导读好第12、13自然，读出川川的兴奋和对“书”的热

爱。

（四）拓展延伸，激发探索兴趣

岩石书上还有许多许多的秘密，只要你认真去观察，就会有更多的

发现。

总结：神奇的科学之旅不仅带给我们旅行的快乐，还让我们收获了

许多科学知识。大自然真奇妙啊，一棵树、一朵花、一只鸟、一块石头……

都藏着无穷无尽的秘密，同学们，让我们多识字，多读书，多观察，多

动脑，走进自然，走进科学吧！

板书设计：

第三课时：写话

一、创设情境，共学引路

（一）激趣导入，互动交流

同学们，大家好！今天我给你们带来了一位共学小伙伴，他的名字

叫小豆子。瞧，他来了！

1.（播放课件）嗨！同学们好！我就是那个每天追在妈妈屁股后

面提问的小豆子。母鸡为什么生下圆溜溜的蛋？雨为什么有时大有时

小？海水一定是蓝色的吗？会不会真的有外星人？

大伙第一次见到小豆子呢，你觉得这是个怎样的小男孩啊？（好奇、

爱提问）

2.（播放课件）快来看，我又发现个有趣的事儿。

3.原来是蜘蛛啊，好奇的小豆子肯定又要提问了，猜猜看，他又会

提什么问题呢？

【设计意图】此处设计通过猜小豆子会提什么问题来了解本班学生

前期的提问能力和水平。

（二）情境创设，引出话题

1.哎呀！同学们和小豆子一样，脑袋瓜里可多问题啦！虽然大家观

察的都是蜘蛛，但提出的问题可各不相同呢！我们听听，小豆子提了什

么问题呢？

（播放课件）蜘蛛究竟有多少只眼睛呢？

2.引出课题

聪明的小豆子喜欢观察，还会提出自己感兴趣的问题！今天咱们就

来说一说，写一写心中的“问号”。

3.板书课题：心中的“问号”

二、自由交流，了解学情

（一）同学们，刚才小豆子提了自己感兴趣的问题，我也特别想知

道你们对什么感兴趣，又提出过哪些问题？来，咱们聊聊。

（二）指名交流，回答问题。

（三）师相机评价。

（四）小结：同学们，跟你们聊天太有意思了！你们观察得特别仔

细，而且还开动脑筋提出了各种不同的问题，了不起！

（板书：观察）

三、任务驱动，交流展示

（一）播放视频，打开思路

导入：是啊，我们生活的世界，有春夏秋冬、风霜雷电；山川河流、

花鸟鱼虫；神秘的深海，奇妙的微生物，璀璨的星空，浩瀚的宇宙……

多么奇妙啊！我们感兴趣的事物这么多，脑子里的问题也特别多，赶紧

在小组里分享自己的问题，也听听同学们感兴趣的问题吧！小组交流后，

一定会有更多的问题。

（二）合作探究，交流互补

1.小组交流，教师巡堂指导，参与交流

2.全班交流，展示合作学习成果

（评价学生提的问题多，能发现别人发现不了的问题）

3.小结：同学们，你们真是会观察，会思考，会提问啊！

（板书：思考提问）

【设计意图】借助视频，小组合作，交流互补，拓展思路。

四、研究例文，引导写话

导入：这些问题像泡泡一样冒出来！这么多问题，时间长了，就会

忘记了！小豆子，你有什么好主意？

（播放音频：我呀，会把自己感兴趣的问题记录下来，做成问题卡

片，这样就不会忘了！而且还可以随时补充新的问题呢！）

这可真是个好主意！我们来研究一下这张卡片吧！请同学们翻开书

第82面，自由读一读。

（一）读例文，引导发现

1.引导发现问号

读问题卡片，发现每个句子后都有问号。

2.引导发现从不同的方面提问题

（1）指名读例文。

（2）指名说说小豆子对哪些事物感兴趣，相机评价。

（相机出示：星星、彩虹、树叶、花、蜘蛛、蝉、贝壳）

（3）指导学生用上“有...有...”或“和”说完整的句子。

3.引导发现省略号

（1）小豆子感兴趣的事物真多啊！难道他只对这些感兴趣吗？

（2）进一步了解省略号的作用。

4.引导发现用不同的词语提问

（1）师生合作读问题卡上的问题，通过评读相机套红词语。

（课件套红出示：为什么、哪儿、谁、怎么）

（2）师生合作读，指导读出疑问的语气。

（3）小结：原来我们可以用不同的词语来提问呢！

（二）仿例文，自由练写

1.补充课题

读了小豆子的问题卡，我们知道了可以对不同的方面提问，还知道

了可以用不同的词语提问，我们也像小豆子这样，把自己的问题记录下

来吧！（板书：记录）

2.观察写话纸，提示格式

出示写话纸，相机补充课题中的“我”（板书：我）

3.学生自由练写，教师巡视指导。（提示写字姿势）

（三）展示学生作品，以评代导

评价1：整体评价书写及格式。

评价2：能从不同的角度来提问。

评价3：能用不同的词语来提问。

五、联系生活，拓展延伸

（一）了解学生解决问题的方法

1.问题导入：这么多问题，你们有没有想办法去解决这些问题呢？

2.学生自由交流如何解决问题。

（二）探索解决问题的途径

1.借助课前设疑，教给学生解决问题的方法。

还记得小豆子看到蜘蛛时提出的问题吗？（蜘蛛到底有几只眼睛

呢？）为了解决这个问题，我还专门去查阅了书籍呢。（教师解答）

2.充分利用资源，激发学生自主探究的兴趣。

小豆子提出的这个问题“石头上怎么会有贝壳呢？”，请同学们翻

到本单元《我爱阅读》板块，啊！咱们的课本里就有答案呢！

小结：同学们！在平时的生活中我们要仔细观察，认真思考，大胆

提问，勤于记录，这样长年累月地坚持下去，就会收获更多宝贵的知识

呢！

板书设计：

我心中的“问号”

观察

思考

提问

记录

课题：语文园地五

【教学要求】

1.学用字词句，认真读词语和描红。

2.通过看图、感悟、诵读，体会古诗，帮助小学生积累经典诗文。

3．写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意两种不同写法。

【教学重点】

写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意两种不同写法。积累古诗，词语。

【教学难点】

读《刻舟求剑》的故事，学会根据图片讲述故事，懂得做事要实事求是，

要有主见。

【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

1.学用字词句，认真读词语和描红。

2.写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意两种不同写法。

教具准备

生字卡片、教学课件等

教学过程

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地五”的内容。（板书：语文园地

五）

二、学用结合

板块一：识字加油站

（课件出示3）

山（）锋爱（）幕吵（）饭

蜜（）峰扫（）慕抄（）闹

刀（）蜂开（）墓炒（）写

1.读一读，注意“锋、蜂”是后鼻音，“扫”是平舌音，“抄、

炒”是翘舌音。本题中所选的9个汉字，第一、二组里的3个汉

字读音完全相同，带有“夆”字的汉字，大多读“feng”，带有

“莫”的汉字有些读“mu”等，第三组，带有“少”字的汉字，

韵母往往是“ao”。

2.理解字词的意思。

“蜜”虫字旁，是一种昆虫，所以，应该“蜜一蜂”，“锋”

是金字旁，与金属有关，所以和“刀”相连。“幕”字是巾字旁，

与布有关，所以应该是“开幕”，“墓”就是墓地，联系生活，应

该是“扫墓”。做饭需要火，所以是“炒一饭”，写字需要手，所

以是“抄写”。

3.看一看：在理解词语意思的基础上，根据字形，特别是字

的部首选择组词填空。

4.填一填：选择正确的字填入括号中。

5.我还知道：

具有相同部件的生字，还有很多，比如：（课件出示4）

“披”和“坡”，披衣服应该用手披，所以是提手旁，山坡

是指高地，所以是“土”字旁。

“柏”和“伯”，“柏树”是指一种树，所以是“木”字旁；

“伯伯”是指的人，所以是单人旁。

板块二：字词句运用：

1.读一读，猜一猜词语的意思。

提示：这些词语都和说话有关的词语，可以抓住数词来猜测

词语的意思。（板书：和说话有关的成语）

（课件出示5）

不言不语只言片语三言两语千言万语

豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语

（1）读一读：自己自由读一读。

（2）想一想：这些词语是什么意思有些词语可以用动作演示

一下意思。

（3）说一说：先小组内讨论，再选小组代表上台说一说词语

【设计意

图：区分几

组形声字

的形近字，

要根据字

的偏旁表

意的功能

区分。】

【设计意

图：理解几

个带有

“言、语”

的成语的

意思，可以

抓住数词

意思。

“不言不语”中两个“不”，意思是不说话。

“只言片语”中有“只、片”是少的意思，就是很少的话。

“三言两语”中有“三、两”可见不多，意思是很少的几句

话。

“千言万语”中有“千、万”，很多，意思是说的话很多。

“豪言壮语”意思是说气魄很大的话。

“少言寡语”中“少、寡”，很少，意思是说话不多。

“自言自语”中“自、自”就是自己给自己说话。

“甜言蜜语”中“甜、蜜”指像蜜一样，指为了讨好别人或

哄骗别人而说的动听的话。

2.仿照例子试着把下面的句子说具体。（课件出示6）

细长的

．．．

葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的

．．．

小花。

茂密的

．．．

枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的

．．．

凉棚。

（1）读一读。读一读这两个句子，注意加点词语的用法。加

点的词语都是修饰语，可以使句子表达得生动、具体。（板书：

修饰语）

（2）说一说：你发现了什么？

加点的词语都是含有“的”字的修饰语，可以使句子表达得

生动、具体。

（3）（课件出示6）

括号里的词语需要修饰的词语分别是“天空、气球、池塘、

荷花”。可以想一想，天空怎样？气球怎么样，池塘怎么样，荷

花怎么样。

造一造：联系自己的生活实际，分别给下面的句子加上合适

的修饰语。

例：（蓝蓝的）天空飘着（鲜红的）气球。

（清清的）池塘开满（洁白的）荷花。

三、书写提示

板块三：书写提示

1.看提示

【设计意

图：修饰语

的训练，要

明确被修

饰的事物

的特点。】

旁边的提示我们写这几个字的时候要注意什么？

（课件出示7）“观、呼”、“忙、如”的田字格课件。

左右结构的字有的左短右长如“观、呼”，有的左长右宽，

如“忙、如”。

（板书：左短又长左长右短）

2.教师范写

“观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面，“呼”

右边的“乎”的横要与左边“口”的横连接，“忙”右边的“亡”

的横要穿插到左边竖心旁点的下面，“如”的右边“口”的横折

要与左边女字旁的提连接。

3.写一写

（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。

（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没

有写好，再重写。

四、课堂小结

我们这节课我们学会了词语的理解和运用，认识了几个与说

话有关的词语，学会了写左右结构的字的书写规则，同学们都表

现的很棒，希望下节课继续努力。

课外作业新设计

1.你知道的描写说话的词语有哪些？

2.你所知道的左右结构的字还有哪些？左右结构的字书写规则是怎样的？

3.填空

（）言片语豪言（）语三言（）（）蜜语

答案：

1.直言不讳无所顾忌拐弯抹角故弄玄虚侃侃而谈滔滔不绝虚情假意

推心置腹旁敲侧击喋喋不休慢条斯理含糊其辞唠唠叨叨

2.左右结构的字有很多，如：结构地使唤请到被纳知时坦提新

旧投诉说话辉煌林羽你他报服

左右结构的字，有的左短右长如“观、呼”，有的左长右宽，如“忙、如”。

【设计意

图：书写提

示，先观

察，在再教

师的范写

下，描绘并

临写。】

3.只壮两语甜言

板书设计：

语文园地五

和说话有关的成语

修饰语

左短又长左长右短

第二课时

课时目标

学会积累好词好句，诵读古诗，阅读短文，感悟道理。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、导入揭题

今天我们继续学习“语文园地五”的有关内容。（板书：语文

园地五）

二、读一读，记一记

板块四：日积月累

（一）诵读古诗《江雪》（课件出示10）（板书：江雪）

江雪

千山鸟飞绝，

万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，

独钓寒江雪。

1.拼拼读读

（1）自己借助拼音把古诗读通顺。注意读准平舌音“踪、蓑”，

翘舌音“舟”，前鼻音“寒”后鼻音的字“径、翁”。

（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。

2.读读想想

（1）再读词语，想一想这首诗是写哪个季节的？

（课件出示11）江雪老翁垂钓图

这首诗写的是冬天一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪

覆盖的寒冷江面上独自垂钓的情景。（板书：冬景图）

（2）这首诗中你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。（课

件出示11）

①绝：绝迹。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了千山：

虚指所有的山。万径：虚指所有的路。②孤：孤零零。舟：小船。

蓑：蓑衣。笠：斗笠。

引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即

可。

3.读出韵味（课件出示12）

这首诗可以按照这个节奏读：千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。

孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。

这诗主要是从意境来看，柳宗元被贬到永州之后写的诗,借

寒江独钓的渔翁,抒发自己孤独郁闷的心情。

4.熟读成诵。

（1）反复诵读，想象故事描绘的画面，说说自己从这首诗

里看到的景物有哪些？

比如，千山、万径、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪等。

（2）借助这些关键词，在理解和会读的基础上，反复朗读，

熟读成诵。

三、我爱阅读

板块五：我爱阅读

1.读通短文《刻舟求剑》（见教材P70）（板书：刻舟求剑）

注意注音的字，读准确；再把短文读通顺。注意“塑”是平

舌音，“舷”是前鼻音，“慌”是后鼻音。

2.思考问题（课件出示13）

（1）他能否求到剑,为什么？

刻舟人最终没能寻到剑，是因为船相对于河岸是运动的，而

沉入河底的剑相对于河岸是静止的。

（2）这个故事告诉我们什么道理？

做事不要墨守成规，不懂变通，不要用静止地观点看待已经

【设计意

图：学习古

诗，应该在

反复诵读

的前提下，

引导学生

想象画面，

记住几个

关键词背

诵。】

发生变化的事情。（板书：不懂变通墨守成规）

四、课堂小结

时间过的真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了认识

了古诗，积累了很多的词语，学会了读和讲故事。今后的学习我

们要注意积累更多的好词佳句、好故事。

课外作业新设计

1.课下搜集关于雪景的诗句。

2.你还知道冬天的古诗？

3.填空

千山（）绝，（）人踪灭。

（）蓑笠翁，独钓（）。

答案：

1.描写雪景的诗句：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高适《别董大》

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》

2.（1）雪梅〔宋)卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪

三分白，雪却输梅一段香。

（2）梅花(宋)王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香

来。

（3）逢雪宿芙蓉山主人(唐)刘长卿日幕苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬

吠，风雪夜归人。

3.鸟飞万径孤舟寒江雪

板书设计：

语文园地五

《江雪》冬景图

《刻舟求剑》不懂变通墨守成规

【教学反思】

成功之处：

1.本练习的“学与用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加

大了识词、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知

汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字

变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

2.本课积累了一些词语、古诗、故事，学生做到了读通、读出韵味，读出节

奏。

不足之处：教师引导讲解得有些太多，应该以学生训练为主。

备课素材

备课资料

1.描写说话的成语有哪些？

描写说话的成语有:

直言不讳无所顾忌拐弯抹角真心诚意故弄玄虚侃侃而谈三言两语

虚情假意推心置腹旁敲侧击吞吞吐吐慢条斯理含糊其词唠唠叨叨

振振有辞肆无忌惮大言不惭娓娓动听绘声绘色对答如流自圆其说

闲言碎语口若悬河对答如流滔滔不绝谈笑风生高谈阔论豪言壮语

夸夸其谈花言巧语语重心长絮絮叨叨唠唠叨叨喋喋不休赞叹不已

自圆其说众说纷纭异闻传说异端邪说现身说法谈天说地说一不二

说是谈非说三道四说亲道热说千道万说长道短生公说法梦中说梦

论今说古口说无凭胡说乱道逢人说项道西说东道听途说出口成章

代为说项痴人说梦不由分说口蜜腹剑唇枪舌剑话不投机指桑骂槐

2.描写雪景的古诗有哪些？

陶渊明(晋)

凄凄岁暮风，翳翳经日雪。倾耳无希声，在目皓已洁。

春雪焦郁(唐)

春雪空蒙帘外斜，霏微半入野人家。长天远树山山白，不辨梅花与柳花。

山中雪后郑燮(清)

晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲。

观雪杨万里(宋)

坐看深来尺许强，偏于薄暮发寒光。半空舞倦居然懒，一点风来特地忙。落

尽琼花天不惜，封它梅蕊玉无香。倩谁细橪成汤饼，换却人间烟火肠。

雪望洪升(清)

寒色孤村暮，悲风四野闻。溪深难受雪，山冻不流云。鸥鹭飞难辨，沙汀

望莫分。野桥梅几树，并是白纷纷。