接知如接枝

教学(上)

(总分263,考试时间90分钟)

一、填空题

1.教学是______、______的统一活动；在这个活动中，学生不但掌握了一定的知识和技能，

同时，身心获得了一定的发展，并形成了一定的思想品德。

2.教学过程不仅是教师领导下学生自觉认识世界的______，而且也是以此为基础的促进学

生______的过程。

3.______认为，教学活动本质上是一种学生身心发展的过程。

4.教学过程本质的实践说着眼点是教学过程中的______具体的感性的外部行为及其结果蕴

涵的意义。

5.教学本质的交往说认为，教学是一种特殊的交往活动，是师生之间的一种有目的有组织

有计划的______过程。

6.______是指以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成

分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式。

7.美国学者乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中提出了______、______、______、行为修

正类四类教学模式。

8.______是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

9.我国中小学常用的教学原则有______、启发性原则、______、______、量力性原则。

10.班级授课制的特征主要包括______、______、______三个方面。

11.直观教学的具体手段有______、______、______三种。

12.凯洛夫等以传授系统书本知识为主要任务，将课划分为______和______两大类别。

13.综合课按照顺序依次为：______、复习旧知识、______、巩固新知识、______。

14.______指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识能够牢固地掌

握和保存。

15.小组合作学习是以______为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，

以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。

16.发展说的不足在于，从逻辑上很容易落入______与______以及能力的关系这个古老的命

题之争。

17.教学过程本质的实践说关注的是从______展开活动，学生获得一定的意义，到学生发生

某种成长性变化的最终结果。

18.______对于处理好教学过程中知与行的关系等问题具有很重要的意义。

19.交往说认为传统的教学忽略了学生的地位，由此提出______、平等、解放的观点。

20.教师在教学过程中领导作用的发挥必须要______，并且领导的方式应当是多样化的。

21.教学认识中的教育性与其他认识中的教育性仍然存在显著的不同，这是因为在教学认识

中，教育性带有______和______。

22.赫尔巴特提出的教学过程的四个阶段分别是______、______、系统、方法。

23.五段教学法指的是______、提示、______、统合、______等五个阶段。

24.行为修正类教学模式包括相倚性管理模式、通过操作方法的自我控制模式、______、掌

握学习模式、减轻紧张模式、______、使教与学的特点相适应的模式。

二、单项选择题

1.传统的关于教学任务的认识，不概括以下哪一个方面()。A．传授和学习系统的科学

基础知识和基本技能

B．在这个基础上发展学生的智力和体力

C．在这个基础上培养学生的各种品质

D．在这个活动过程中培养学生共产主义世界观和道德品质

2.陶行知先生所说的“接知如接枝”，说明的是哪一条教学原则?()A．系统性原则

B．量力性原则

C．直观性原则

D．因材施教原则

3.教师在教学中贯彻直观性教学原则，以下哪一项不是对于教师的基本要求?()A．要恰当

地选择直观手段

B．直观是手段而不是目的

C．要在直观的基础上提高学生的认识

D．要充分运用三种直观教学的手段

4.以下哪一条不是教师在教学中贯彻量力性原则应注意的问题?()A．重视学生的年龄特

征

B．了解学生发展的具体特点

C．恰当地把握教学难度

D．实事求是

5.美国学者乔伊斯和韦尔提出了四类教学模式，其中个人类的教学模式不包括()。A．非

指导性教学模式

B．认知发展模式

C．群辩法模式

D．意识训练模式

6.设计教学法的一般进程为()。A．明确结构，掌握课题，提供资料→建立假说，推测答

案→验证→做出结论

B．设置问题的情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价

C．诱导学习动机→领会新教材(感知、理解)→巩固知识→检查

D．解释作为范例的个别事物→解释范例的类或属→掌握规律范畴→获得对自我或人类的理

解

7.罗杰斯的教学原则体系不包括()。A．以学生为本

B．让学生自发地学习

C．使学生理解学习过程的原则

D．排除对学习者自身的威胁

8.非指导性教学的精髓是()。A．排除对学习者自身的威胁

B．给学生安全感

C．让学生自发地学习

D．以学生为本

9.教学过程本质实践说的不足之处在于()。A．容易导致教学活动人为的分离

B．重视学生的主观能动性，忽视教师的主导作用

C．忽略了学生的地位

D．难以揭示教学活动区别于其他活动的特殊性

10.下面哪一位前苏联的教育家提出了“最近发展区”的概念?()A．凯洛夫

B．赞科夫

C．维果斯基

D．巴班斯基

11.前苏联教育家凯洛夫所提出的教育学原则体系不包括()。A．直观性原则

B．理论联系实际原则

C．启发性原则

D．系统性原则

12.是谁将心理咨询的临床疗法引入教学领域，创立了非指导教学模式?()A．罗杰斯

B．杜威

C．布鲁纳

D．赞科夫

13.下面哪一条原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提

出的?()A．启发性原则

B．直观性原则

C．高速度原则

D．高难度原则

14.循序渐进原则要求教师在教学过程中贯彻这一原则时，要()。A．教学必须由近及远、

由浅入深、由简到繁

B．在理解的基础上巩固

C．建立民主平等的师生关系

D．了解学生发展的具体特点

三、多项选择题

1.发展说认为教学活动本质上是一种学生身心发展的过程，其代表人物主要有()。

A.杜威

B.皮亚杰

C.布鲁纳

D.赞科夫

2.教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活动，是因为()。

A.教学认识过程是一种学生的认识过程

B.教学认识过程是一种间接性的认识过程

C.教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程

D.教学认识过程是一种有教育性的认识过程

3.从发达国家的经验来看，实行小班教学应注意哪几个问题()

A.取消教师分科任教或延缓教师分科年限

B.改革现有的班级制度以保证给予学生均等的机会

C.采用复式教学

D.均等的成功机会

4.巩固性原则要求教师在教学中贯彻这一原则，应当做到()。

A.在理解的基础上巩固

B.保证巩固的科学性

C.重视学生的年龄特征

D.巩固的具体方式要多样化

5.布鲁纳的教学原则体系包括哪些内容?()

A.动机原则

B.以学生为本原则

C.高速度原则

D.反馈原则

6.分层教学又称为分组教学，它的优点是()。

A.便于管理

B.增加了智力测验和成绩作为依据

C.同一层次内学生的基础和水平较一般班级授课制条件下更为整齐

D.学生的学习和教师的教学更加便利

7.教学认识过程是一种间接性的认识过程，是因为()。

A.认识的对象是间接的

B.学生的认识是在教师领导之下进行的

C.认识的方式是间接的

D.学生作为认识主体是不成熟的

8.赞科夫在批判和否定凯洛夫教学原则体系基础上形成自己的教学原则体系，其中哪几条

被认为是对于凯洛夫教育学理论的突破?()

A.理论知识起主导作用的原则

B.使学生理解学习过程的原则

C.高难度原则

D.使所有学生包括差生都得到一般发展的原则

9.在教学活动中贯彻理论联系实际原则，对于教师有那些基本要求?()

A.重视理论知识的教学

B.注重在联系实际的过程中发展学生的能力

C.联系实际应当从多方面入手

D.帮助学生总结收获

10.单一课指在一节课中主要完成一种教学任务的课，又可细分为()。

A.新授课

B.复习课

C.练习课

D.实验课

E.测验课

11.小组合作学习的基本要素包括哪几个方面?()

A.组间同质，组内异质

B.设立小组目标

C.实施小组评价与奖励的机制

D.个人责任的明确和均等的成功机会

12.布鲁纳认为在教学过程中，学习与解决问题要靠动机的作用，应遵循几个方面()。

A.活动的激发

B.活动的维持

C.活动的方向

D.活动的调节

13.教学模式的具体形式虽然多种多样，但从根本特征上，关于教学模式的概括化研究大致

可以概括为哪几类?()

A.师生系统地传授和学习书本知识的模式

B.教师辅导学生从活动中自己学习的模式

C.折衷于两者之间的教学模式

D.行为修正类教学模式

14.我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践发展了凯洛夫所提出的教学原则体系，

补充了哪些新的原则?()

A.理论联系实际原则

B.量力性原则

C.思想性和科学性统一的原则

D.因材施教原则

15.关于教学模式的全面化研究中，社会类教学模式包括()。

A.课堂会议模式和直率性训练模式

B.群体调查研究模式和角色扮演模式

C.法理学探究模式和研究室训练模式

D.社会探究模式和社会模拟模式

16.围绕班级授课制改革的展开，又出现了哪些新的教学组织形式?()

A.分层教学

B.小组合作学习

C.小班教学

D.复式教学

17.在教学模式的概括性研究的基础上，把教学模式分为三类的优点是()。

A.概括性较强

B.简洁明确

C.分类详细

D.便于理解

18.教师在教学活动中贯彻启发性原则要遵循那些基本要求?()

A.激发学生的积极思维

B.确立学生的主体地位

C.建立民主平等的师生关系

D.根据具体情况进行调整

四、判断题

1.系统性原则又被称为循序渐进原则，指教学活动应当持续、连贯、有系统地进行。()

A.正确B.错误

2.信息加工类的教学模式包括：相倚性管理模式、通过操作方法的自我控制模式、训练模

式、掌握学习模式、减轻紧张模式、脱敏模式、使教与学的特点相适应的模式。()

A.正确B.错误

3.启发性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。()

A.正确B.错误

4.发展说认为教学过程的根本目的在于培养人，在于促进学生德智体全面发展。()

A.正确B.错误

5.实践说强调了学生的主观能动性，但是削弱了教师的主导作用。()

A.正确B.错误

6.教学实践指的是教师的教学工作或教学实际，是对于教学过程本质的概括。()

A.正确B.错误

7.教学本质的交往说认为教学不仅仅是一种知识传递的过程，更应该是一种交往的过程。

()

A.正确B.错误

8.皮亚杰、维果斯基等人在心理学方面提出的理论，为教学认识过程是一种学生的认识过

程这一问题的解决提供了理论基础。()

A.正确B.错误

9.由于教学活动是以间接认识为主，因而直接经验相对来说可有可无。()

A.正确B.错误

10.设计教学法是杜威的学生在总结他的教学经验的基础上提出来的。()

A.正确B.错误

11.美国教育家布鲁纳提出的发现学习模式是一种“折衷”的教学模式。()

A.正确B.错误

12.直观性原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的

矛盾而提出的。()

A.正确B.错误

13.巩固性原则又可称为可接受性原则，是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提

出的。()

A.正确B.错误

14.因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生，尊重学生的差异，面向每一个学生。

()

A.正确B.错误

五、名词解释

1.班级授课制

2.复式教学

3.教学模式

4.启发性原则

5.因材施教

6.教学原则

7.教学组织形式

8.教学

9.分层教学

10.小组合作学习

六、简答题

1.试简述传统的关于教学任务的几种不同的认识。

2.为什么说教学认识过程是一种间接性的认识过程?

3.目前我国中小学常用的教学原则体系包括哪些内容?

4.在教学活动中贯彻启发性原则，对于教师有哪些基本要求?

5.什么是教学模式?从概括性研究的角度出发，教学模式基本上可以归为哪几类?

6.简述关于教学模式全面化研究所提出的4类教学模式的具体内容。

7.在教学活动中贯彻巩固性原则，对于教师有哪些基本要求?

七、论述题

1.试分别阐述有关教学活动本质的几种不同的观点，以及它们本身存在的不足?

2.如何理解赞科夫的教学思想及教学原则体系?

3.为什么说教学认识过程是一种特殊的认识过程?

4.教学组织形式的含义是什么?近代以来世界上教学组织形式改革出现了哪些趋势?

5.班级授课制的主要特征是什么?如何进行评价?

6.为什么要因材施教?依据因材施教原则，你认为应当如何进行教学改革?

八、综合分析题

1.请结合实际分析以下案例：

教师在上《植物的叶》一课教学时，除了通过实验让学生知道绿叶在太阳光的照射下有

制造养料的作用外，主要讲清了下面的知识点：(1)光合作用需要绿叶、阳光、水、二氧化

碳，缺一不可；(2)光合作用要吸收二氧化碳和水，制造有机养料，呼出氧气；(3)有机养料

和氧气是人和动物所需要的；(4)人和动物在新陈代谢时呼出二氧化碳，为植物的光合作用

提供了原料；(5)植物和动物的生长都离不开太阳等。学生从这些知识中认识到植物与动物

之间的，动物、植物与空气、水、太阳之间的关系是非常密切的，从而认识到自然界是相互

联系、相互制约的。

试说明以上这个案例体现了哪一条教学原则，它对于教师在教学过程中贯彻这一原则有

哪些具体的要求?

2.请分析如下案例：

有位教师讲《阿Q正传》，一上课便崇敬地说：“在20世纪20年代初，中国文坛出现了

一篇震动社会的小说。这篇小说还在报刊连载时，就使那些正人君子、豪绅官吏惊恐万分，

以为小说写的是他们自己，纷纷要求追查作者。小说很快被翻译介绍到各国成为世界名著。”

学生听了，他们的学习主动性一下便调动起来了。

试说明这位教师在讲述这篇文章时，运用了哪一条教学原则?这条原则的基本含义是什么?

对于教师在教学的过程中提出哪些具体的要求?