鮠怎么读

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生命桥阅读短文答案

篇一：生命桥练习题阅读答案

篇一：生命桥练习题阅读答案

有一个狩〔shǒushòu〕猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，预备全部活捉。几分

钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。一只老羚羊走出羊

群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应〔yīngyìng〕声跟老羚羊走到了悬崖

边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也

飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹

消失了：老羚羊的身子刚好消失在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬

一下，下坠的身体又突然上升并轻松地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断

翅的鸟，笔直地坠人了山涧。试跳胜利！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥

挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。立刻，山涧上空划出了一道道令人目不暇接

的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等〔激烈神圣

壮丽〕！猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。1．用“√”给文中

加粗字选择正确的读音。2．在生死攸关的时刻，羚羊们快速做了两件事情。请用

简练的语言概括这两件事。①_________________________②

_________________________3．“试跳胜利！”年轻羚羊_______________；而

老羚羊却__________，这个胜利是以____________为代价的。4．“没有拥挤，

没有争夺，秩序井然，快速飞跃。”这四个词语让你体会到了什么？

______________________________________5．请你在文中的括号里选择合适的词

语画“√”。篇三：生命桥练习题阅读答案

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篇二：生命的壮歌生命桥阅读答案

篇一：生命的壮歌生命桥阅读答案

1.略胜一筹、目不暇接、秩序井然2.蹿跃、猛蹬、踢蹬3悲伤地咩了数声”

表示了镰刀头羊也无能为力.2.“镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫”说明了镰刀头

羊在阻挡黑灰母斑羚自导死路,告知其他斑羚它已想出方法了.3.“悲怆地轻咩了一

声”表现了镰刀头羊的自我牺牲精神,给人以悲怆的感觉.3.这属于一种自救行为,

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在只能存活一半的状况下做出这种确定,关心了集体渡过困难,是一种急中生智的表

现4.才智、士气.牺牲5用饱含深情的语言讲解并描述了一群羚羊在狩猎人的追击下,

老羚羊用死亡架起生命之桥,关心年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事.篇二：

生命的壮歌生命桥阅读答案

求生命的壮歌—“生命桥”阅读答案求生命的壮歌—“生命桥”阅读答案天

朝妹子_惿鮠2022-12-02用饱含深情的语言讲解并描述了一群羚羊在狩猎人的追

击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,关心年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事.

讲解并描述了一群羚羊在狩猎人的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，关心年轻

的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事。用饱含深情的语言讲解并描述了一群羚羊在

狩猎人的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，关心年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存

的动人故事。

教学重点：

教学难点：

设计理念：

把主动权给孩子们，让他们自己读、找、体会、感悟。用“奇迹”串起整篇

文章，让整堂课在同学自由查找、沟通、感受“奇迹”的气氛下进行。

教学过程：

同学们,今日我们的故事与羚羊有关,让我们来熟悉一下它们。

2.说一说：羚羊给你留下了什么样的印象?这样的生活你艳羡吗？为什么？

3.羚羊生活的无忧无虑，悠然自由，可是有一天，狩猎队发觉了他们，把它

们逼到了悬崖边。〔简笔画悬崖〕这悬崖多险啊！要是有一座桥多好啊！哪怕是一

座独木桥。

2.说一说，这群羚羊的命运怎样了呢？

〔a假如同学回答得很好，表扬：你概括得不仅完好还很简练；b假如同学回

答得很具体，就问其它羚羊呢？它们就是用这样的方式制造了一个惊人的奇迹。

3.究竟文中哪些地方让你感受到了“奇迹”呢？我们得好好读读课文。在读

课文之前，我想请几位同学读一下黑板上的词语。

4.查找“奇迹”

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2.引语：状况紧急，老羚羊用最简洁的语言让小羚羊明白了自己的意思，紧

接着，奇迹发生了。

1.读读画画：其次段中哪些地方特殊能让你感觉到不行思议，感觉到这是一

个奇迹？画出有关词语。

〔2〕结合刚刚所画的词语，说说你为什么这样画。

3.设问：这“刚好”是凑巧吗？不是，这是老羚羊估算好的。动物能这样精

确的估算，能这样奋不顾身的用自己的生命去换取别人的生命，这真是一个“奇迹”。

〔a方法上，它会想什么方法呢？b情感上，假如小羚羊可怕，老羚羊会鼓舞

它吗？c升华，这只老羚羊很可能就是它的爸爸妈妈？给同学好好思索的时间，充分

给同学说〕

4.出示：“老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”年轻羚羊这一蹬，

加速了老羚羊下坠的速度。

【一切制造都伴随着想象。要给“制造将来”的孩子从小插上想象的翅膀，

在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推动制造力量培育的有效途径。

老羚羊用自己的生命换取了年轻羚羊的新生命，它用自己的生命划出了一条

弧线。那是多感人的画面。

同学们，你们想看一看，这悲壮的一幕，想看一看这让人肃然起敬的一幕吗？

3.从同学们的表情，我知道，大家被深深地震撼了。

4.沟通：

你看到了什么？〔我观察山涧的下面很多老羚羊死去了。我观察了秩序井然

的一幕。

让我们自己去读一读第三小节，感受羚羊带给我们的神圣。

6.同学们你们都看到了，老羚羊把生的盼望留给年轻羚羊，把死亡留给了自

己，这种宏大的壮举真是催人泪下。

8.你们能带着这样的感情把这段课文读好吗？〔生练读〕指名读这一节

【只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。

9.老师渲染：一个个老羚羊牺牲了，一个个年轻羚羊活下来了，这生存是以

一个个老羚羊的生命作代价的，它们共同谱写了一曲生命的壮歌。这情景何等神圣，

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这情景多么惊天动地。

1.《生命的壮歌》,这是怎样的一首生命之歌呀!〔悲壮〕

2.读了课文你想说些什么？〔让我们每个人都懂得善待生命、珍惜生命吧！〕

1.把《生命的壮歌》复述给你的爸爸妈妈听，让这份感动连续??

2.推举阅读:大林莽动物世界的生死传奇——《斑羚飞渡》〔沈石溪著〕

【引导同学延长阅读。虽然，如今提倡同学自己动手猎取信息，但事实上，同

学查找资料的力量还是有限，课前我从网上找了其他动物的资料，包括《生命桥》

的原文《斑羚飞渡》。这些文章阅读起来都有些难度，所以，让感爱好的同学前来

领取。一来利用同学的奇怪心主动参加阅读；二来满意水平不等的同学的不

同需要。

板书设计：

“生命桥”

奇迹

反思：最开头接触这篇文章时，区区弱者在生死攸关时所表现出来的合作和

献身精神深深地打动了我。故事中让人感动的地方真的太多太多。备课时，我想

到如此多的感动同学不行能无动于衷，想把把主动权给他们，让他们自己读、找、

体会、感悟。

通过这堂课的教学，使我深受启发：要上好一堂课，老师的心中的目标肯定

要明确，让同学从初读课文入手，在商量初读感受时，老师要认真倾听同学的发言，

捕获有效信息，追问放大信息，再次走进课本，这样步步启发，层层深化，引导同

学抓住关键词。如教学其次自然段时，要抓住“奇迹”、“刚好”、“猛蹬”、“轻

松地落在”、“笔直地坠入”这些词来体会老羚羊甘愿献身的精神。由表及里，由

浅入深地专心体会，训练扎实到位，然后再朗读感悟，这样同学的体会自然深刻。

还用好抒发感情的工具——朗读。一堂语文课，假如有了同学杰出的朗读，

就可以增色不少，特殊是这类字里行间饱含深情的文章，更能表达。同学在理解课

文前必需读，扫除阅读障碍。同学在理解了课文之后更要读，且要反复读。

另外，在教学中还应当准时追问，擅长质疑。在让同学理解“立刻，山涧上

空划出了一道道令人目不暇接的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命

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桥”一句话时，同学依据自己的理解发表自己的见解，有的同学说“弧线”是老羚

羊跳动的方向和跳动时的身影；有的同学说“弧线”就是“生命桥”，是年轻羚羊

跳崖时方向；还有的同学说“弧线”是老羚羊的死亡??明显，当时同学的回答是不

够到位的。

篇四：生命的壮歌生命桥阅读答案

生命的壮歌------‘生命桥’阅读题答案。随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑

羚群快速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。中的【吼叫】结合文章情

景，体会它丰富的情感。镰刀头_百度作业帮生命的壮歌------‘生命桥’阅读题

答案。随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群快速分成两拨，老年斑羚为一拨，年

轻斑羚为一拨。中的【吼叫】结合文章情景，体会它丰富的情感。镰刀头生命的壮

歌------‘生命桥’阅读题答案。随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群快速分成

两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。中的【吼叫】结合文章情景，体会它丰

富的情感。镰刀头羊原来站在年轻斑羚那一拨里，目光在两拨斑羚间转了几个来回，

悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。

师：这里环境特别。

当年轻羚羊在空中下坠时，奇迹消失了。

师：当年轻羚羊在空中下坠时，这时消失了奇迹，什么奇迹？

生：??

生：刚好消失。师：什么叫刚好？生：刚刚好。

师：请人读。师：假如不刚好呢？年轻羚羊真幸运。

生：不是，刚好不是巧，是老羚羊算好的。师：难怪——生：跳时好低一些。

师：假如你是那只年轻羚羊，你回过头，看到老羚羊笔直地掉下去，你会说

什么？

师：老羚羊为了年轻的一代逃命，这是一只怎样的羚羊？

立刻，山涧上空划出了一道道令人眼花乱的孤线，那弧线是一座以老羚羊的

死亡做桥墩的生命桥。

师引读：

这是多么神圣的情境啊，再读！

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五、复述，进一步感受才智、悲壮的跳崖情景

师：还记得读题目时提出的问题吗？生命桥是什么？为什么说它是生命桥？

生：说文本内容。师：这桥墩是什么？生：以老羚羊的死亡。老的死亡。

再读：

师：看到这幅情景，猎人们怎样？

生：觉得老羚羊太聪慧了。

师：你们为什么放下猎枪？——生：没有想到老羚羊会这样

这篇文章选自《斑羚飞渡》，出示：

我没有想到，在面临种群灭亡的关键时候，班羚群竟然能想出牺牲一关，挽救

一半的方法来赢得种群的生存机会。

篇三：《跨越海峡的生命桥》习题及答案

《跨越海峡的生命桥》习题

一、1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了秀丽的杭州市，桂树还没

有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。

二、小钱悄悄地躺在病床上，绚烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个

刚满18岁的年轻人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有

骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何简单。

假如没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个合适骨髓的人。小钱是幸运

的，几经辗转，最终在台湾找到了这样的人。

三、在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正不

履匆忙地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一

场里氏7.3级大地震攻击台湾。此刻，大地仍在余震中摇摆。

四、在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否安然无恙，目前

还不清晰。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着盼望，期盼着他

的骨髓。

五、针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士

不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才算平安。但是，李博士仍镇静地站

在病床旁，那位青年也悄悄地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震暂

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停的间隔，台湾青年的骨髓，最终从身躯里涓涓流出……

六、小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。或许，

小钱和这位台湾同胞永久不会见面，这并不重要，由于两岸同胞的心是连在一起的。

那血脉亲情，犹如生命的火种，必将一代一代传下去。

问题：

1、这里的“即将调零的含苞的花朵”是指〔〕。

2、在文中有两组反义词，它们是〔〕。

3、从〔〕中我读懂了救活年轻人的方法〔〕。

4、课文讲解并描述了这样一个感人的故事，〔〕年〔〕月〔〕日，〔〕青年

小钱患了严峻的白血病，〔〕青年冒着生命危急，捐献骨髓，挽救了小钱的生命，

架起了一座〔〕。

5、小钱悄悄地躺在病床上，绚烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这句话

表达了什么？

6、针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不

得不停止工作。这句话表达了什么？

7、假如没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个合适骨髓的人。

这句话主要写什么？假如把句中的“可能”改成“能”行吗？说明在没有亲缘关

系的人中，找到适合

的骨髓特别困难。

8、课文中有两个“悄悄地”，分别说明白什么？

9、最终一段的“生命桥”是指：

10、画出其次自然段的比方句将〔〕比作〔〕，假如不进行骨髓移植，年轻

的生命就将结束。突显骨髓移植的〔〕性和〔〕性。

11、“在同一时刻”指的是：

12、第四自然段补充说明青年目前所处的状况，〔〕青年的精神境界。但是

起〔〕作用，这段心理描写突出

13、“此时此刻”指〔〕。说明当时的情形〔〕。

14、读了第四自然段后，拟从台湾青年和李博士身上学到了哪些品质？

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参考答案

1、年轻人的生命。

2、凋零——绽放苍白——红润

3、唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

只有一个

4、1999922杭州台湾跨越海峡的生命桥

5、表达小钱对生命的渴望。

6、表达台湾青年一心只为他人的优秀品质，李博士不顾个人安危，急他人之

所急的高尚医德。

7、不行。由于可能表示不确定性，更加精确，而且突出了查找骨髓的不简单。

8、第一个说明身患重病的小钱由于缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。

其次个是台湾青年内心坚决镇静的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“悄悄地

躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。

9、血脉亲情

10、年轻的生命含苞的花朵紧迫必要

11、1999年9月22日，早晨7时30分

12、反衬转折台湾青年心系大陆同胞的珍贵品质。

13、发生余震的时候特别危急

14、台湾青年一心为他人着想，无私奉献。李博士为了救小钱，不顾自己的

安危，置生死于度外。