英语作文批改

如何进行有效的初中英语作文批改

一、当堂批改学生刚写好作文时，对文章的构思和用词造句等都还记忆犹新，

这时教师应趁热打铁，当堂指导学生进行批改。这样做不但可以培养学生的能力，

而且能使他们从作文的批改中得到启发，从而大大提高作文教学的效率。首先，

我们布置学生在限定的时间内完成作文，并分别选出好、中、差作文各一篇，通

过投影展示给学生并显示评价标准：内容是否符合题目要求，是否解决了所提出

的问题，单词、短语拼写是否有误，语法表达是否准确，书写是否规范等。通过

当堂的评价、批改，学生对作文的题目要求有了更深刻的理解，对评分标准也有

了进一步的体会。教师再进行示范，分别指出这三篇作文的优缺点及改进的方向。

这样可使不同层面的学生都有了参照，对自己的作文也有了真正意义上的了解。

最后，再要求学生自己批改自己的文章或同桌互批，以使学生发现并改正错误。

教师可以边巡视边提供个别指导。这样不但能即时得到反馈，大大缩短批改作文

的时间，而且学生对作文的理解和感悟更为深刻。

二、学生互相批改学生在检查自己的作文时，往往不会发现自己的不足，而

批改别人的作文时却经常会发现不少错误。因此，教师可以在学生完成作文后进

行分组交换批改作文。这样不仅能充分调动学生积极参与的兴趣和主动性，还能

使学生“以人为镜”，暴露出许多自己以前没有意识或留意到的问题，并相互学

习对方的优点，起到“取长补短”的作用。批改者与被批改者可以相互交流，意

见一致的一起修改；意见不统一的，可做好记号，交由教师批改。这样不但为教

师的作文教学省下了大量的时间，也给学生提供了充分的思考和学习时间。而学

生一旦熟悉了这种方法，在写作时就会不自觉地把同伴也列为读者群，使学生的

作文更加符合他们的心理特征，作文也更为真实、可信。最后，还可以安排学生

进行集体讨论、总结、归纳，并改正一些典型的错误，让每一位学生都对此有更

加深刻的认识。

三、充分发挥面批的优势面批即教师当着学生的面直接批改作业。教师可以

选择学习能力相对较差的学生进行面批，在批改的过程中当面讨论并纠正学生错

误的表达方式。而面批本身又是一次教育的过程，是一次指导和相互交流的机会，

可以增进师生之间的情谊，激发学生的写作动机。在具体操作上，我们可以分为

单人面批和多人面批两种方式。单人面批是指当发现个别学生多次犯某个相同或

相似的错误时，我们可以请该生到办公室做个别交流，帮其分析问题，一起弄清

楚前因后果，让其真正“知其所以然”。学生往往会茅塞顿开，恍然大悟，而所

谓的“疑难杂症”也就迎刃而解了。多人面批则是由于单人面批耗时耗力，教师

的教学任务又重，往往做不到个个都进行单人面批。这时，我们可以采取多人面

批的方式，即把有相同或相似问题的学生集中在一起，开一个小型研讨会，让大

家一起来探讨问题的原因所在。通过教师的合理指导和学生的积极参与，这种批

改形式往往会收到意想不到的效果。总之，不管采用何种批改方式，总是有利有

弊。我们在进行作文批改反馈的时候，要合理采用某种批改方式或将多种批改方

式相结合。只有这样，才能使之产生有效的反馈，并反过来促进学生写作水平的

提高和激发学生的写作兴趣。