刺激英文

断课哥军导学 ｎ１ ４．ｃｔ ・教学案例与评析・

关才刺激理论在 学英语教学中的应用

江苏省阜宁县陈集中心小学 朱学银

行为主义学习理论家认为人类一切行为都是由刺激

（ｓ）一反应（Ｒ）构成的，他们把人类行为的动力归结到了强

化上。例如，一位学生学习非常认真、刻苦，受到教师的表

扬，他很高兴，随后他会表现出更为认真刻苦的行为。因

此，在小学英语教学中，教师可以采用如奖励、夸赞、评比和

比赛等方式来对学生的学习进行激励。

一

、教师要设置合理的教学目标

通常情况下，设置在短期内能实现的、具体的、难度系

数小的目标能激发学生的学习兴趣，对于小学生，尤其是低

年级的小学生来说英语是一门新鲜的课程，所以教师在课

程目标的设置上要符合学生的心理特点，让刚开始学习英

语的孩子觉得英语课是有意思的。［案例］江苏牛津一年

级上册（Ｕｎｉｔ １０ Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｕｒ？）。在设置这课的教学目标

时，首先让学生要能听懂、会说、会读ｇｒｅｅｎ，ｂｌｕｅ，ｙｅｌｌｏｗ

这三种颜色的单词，发音要正确；其次是能听得懂、会说特

殊疑问句“Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｕｒ？”并能根据情况用“Ｉｔ’Ｓ．．．”回答，

值得注意的是语音语调要正确；最后要做到能使用特殊疑

问句“Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｕｒ？”与同学或老师交流，同样语音和语调也

要确保正确。另外，教会学生唱歌谣“Ａ ｃａｔ ａｎｄ ａ ｄｏｇ”。

合理的教学目标不仅能让学生轻松地掌握相关的知

识，还能让学生根据自己的学习目标进行再度学习。

二、增加学习的趣味性

要让孩子对英语产生兴趣，教师应让学生在听、说、读、

写、唱、跳、玩的这样一个动静结合的学习过程中感受英语

教学的美妙和享受异国语言带来的欢快的学习氛围。

１．通过做游戏的方式。教师开始讲一年级上册“Ｕｎｉｔ

１０ Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｕｒ？”这节课的时候，为了让学生学会使用句型

“Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｕｒ？Ｉｔ’Ｓ．．．”，教师可以在正式开课之前先与学

生用捉迷藏的游戏引入句型：“Ｆｉｒｓｔ，Ｌｅｔ’ｓ ｐｌａｙ ａ ｇａｍｅ，

ＯＫ？”教师手里拿一根颜色各异的花绳子，一个魔方盒子，

还有像花瓣儿一样的花色图片，然后老师走进学生中问：

Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｕｒ？请学生回答Ｉｔ’Ｓ．．．（三次以上）。如教师：

Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｕｒ？学生：Ｉｔ’Ｓ ｇｒｅｅｎ／ｂｌｕｅ／ｙｅｌｌｏｗ．如果学生回答正

确的话，就会在潜意识中记下ｇｒｅｅｎ是绿色，ｂｌｕｅ是蓝色，

ｙｅｌｌｏｗ是黄色。

２．通过灵活改编顺口溜的形式让学生在轻松愉快的氛

围中记住单词。如在识记江苏版牛津小学英语３Ａ ｃｈａｎｔ汇

总时，在孩子们玩“你拍一，我拍一，……”游戏的感染下，教

师可将单词分类编制成英语版的《你拍一，我拍一》，列举

如下：

（１）你拍一，我拍一，调皮活泼是猴子ｍｏｎｋｅｙ；你拍二，

我拍二，ｃａｔ喵喵叫不停；你拍三，我拍三，ｅｌｅｐｈａｎｔ，大象像座

山；你拍四，我拍四，熊猫ｐａｎｄａ竹叶可口吃；你拍五，我拍

五，老虎ｔｉｇｅｒ，额头有个王；你拍六，我拍六，鸟儿ｂｉｒｄ在树

枝跳；你拍七，我拍七，狗儿ｄｏｇ，汪汪叫。

正是因为与学生的实际生活连在了一起，所以激发了

学生对英语的兴趣，在英语学习的开始阶段就有了一个良

好的开端。

（２）在教颜色类单词时为了给学生有个整体的印象，可

以把教材中出现的８个表示颜色的单词“绘”成四幅风格各

异的画，如下：

白色的云朵在蓝蓝的天空飘，白色ｗｈｉｔｅ蓝色ｂｌｕｅ；五

星红旗迎风展，黄色ｙｅｌｌｏｗ红色ｒｅｄ；绿绿的草儿土上长，绿

色ｇｒｅｅｎ棕色ｂｒｏｗｎ；吃了桔子皮要扔进垃圾袋，橙色ｏｒａｎｇｅ

黑色ｂｌａｃｋ。

这四幅画中的中文词组在符合了与单词的统一性的同

时，还体现了节奏的一致性，做到了句子与句子间的压韵，

这样就为学生能快速正确地记住单词提供了很大的帮助，

当然就出现了令人满意的教学效果。

人们对于刚开始学习的事物总是充满好奇和新鲜感，

小孩子开始学习英语时也不例外，为了让刚开始学习英语

的学生喜欢上英语，开展丰富有趣的课堂教学是非常重要

的，能激发学生学习英语的热情，这是刺激一反应理论的重

要要求之一。

三、通过竞争和合作来刺激学生的学习

竞争和合作要合理地运用，在学习生活中适当地组织

一些比赛不仅能反映学生对所学知识的掌握情况，还能激

发学生的学习热情。在学习过程中让学生开展合作学习，

有利于发挥每个学生的优点，也能让学生发现自身的不足，

从而做到查缺补漏，提高自己的学习效率。

［案例］设置牛津小学英语５Ｂ中的单词为识记的对

象，以小组的形式组织记单词比赛。让小组成员在规定的

单位时间内识记星期一Ｍｏｎｄａｙ、星期二Ｔｕｅｓｄａｙ、星期三

Ｗｅｄｎｅｓｄａｙ、星期四Ｔｈｕｒｓｄａｙ、星期五Ｆｒｉｄａｙ等单词，并设立

奖励与惩罚的形式，记得多的一组为记得少的一组“出题”，

比如唱歌、跳舞、说相声等才艺展示，这不仅能让记单词变

为一件充满乐趣的事，还能增进师生之间、同学之间的友好

关系，同时会发现学生的兴趣爱好。记单词不行不代表其

他方面也不行，这在某种程度上弥补了学生因“失败”而产

生的挫败感。

上述案例体现了学生在学习过程中既竞争，又合作的

学习模式，通过将竞争与合作模式有效地运用到学习当中，

极大地刺激了学生的学习积极性，提升了教学效率。

总之，在小学英语教学中，正确地利用好刺激一反应理

论将会对学生的学习动机起到很好的激励作用。因此，教

师要在合理设置教学目标的基础上，增强学习过程中的趣

味性，再合理地运用竞争与合作的教学模式，切实地提高小

学英语的教学效率。

国