张弛有度的意思

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“刚柔并济动静结合张驰有度”

－－浅谈小学音乐课的收与放

【摘要】：合理、有效的课堂管理技巧，是把握课堂教学管理的法宝，是达成

教学目标的有力基石。但是在实际课堂应用中切实有效的应用，是比较困难的。

特别是技能课教学，更是难上加难。尤其音乐课相对来说比较特别，课堂气氛较

活泼。而此，也往往给学生产生错觉，导致学生不重视音乐课，不注重音乐内容

的学习。又加之小学生缺乏自我约束能力，致使音乐课堂纪律难以操控。这样的

现状不加以合理的控制或处理不当，就会产生不好的连锁反应，直接影响教学进

度，导致教师情绪低落，降低学生的兴趣需要，从而教学质量大打折扣。如何来

驾驭课堂气氛呢?收得太紧，音乐课堂会像一潭死水乏而无味，毫无生机；放得

太多了，就会像一盘散沙。怎样才能做到“刚柔并济动静相宜张弛有度”，

使学生在课堂上既能全身心地去感受音乐的美，体验音乐的乐趣，又能使学生在

有限的时间尽可能的发挥学习的主动性，达到最大化的教学目标。我们一线的音

乐教师，必须通过一系列针对性的策略，掌握正确有效的音乐课堂管理技巧，能

够将“刚柔并济动静相宜松弛有度”十二字方针运用到音乐课堂管理中，优化

音乐课堂管理，优化音乐课堂，达到教学目标。

【关键词】：刚柔并济动静相宜张弛有度驾驭课堂

连贯性长期性

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“刚柔并济动静结合张驰有度”

－－浅谈小学音乐课的收与放

在音乐课堂上，我们青年教师常常会遇到这样的尴尬情形：当满怀热情，洋

溢着笑容走进音乐教室时，学生很多没到齐，这个迟到那个缺课，这个没带音乐

书那个在打打闹闹，好的心情顿时一落千丈，无名之火会直往上冒。当课上你激

情澎湃的讲着或唱着时，学生会说的说闹的闹，全然不顾老师的存在.....这样

的局面想必是很多年轻的音乐教师经常遇到的和最不愿意看到的。

其实，学生就像一只无拘无束的风筝，而教师就是放风筝的人。手中的风筝

能放多远多高，关键看线有多长和能否熟练地掌握放风筝的技巧。同样课堂教学

也是一门奥妙无穷的艺术，教师如何来驾驭课堂气氛呢？这就要靠教师用智慧和

双眼来掌控课堂，驾驭课堂。这种驾驭课堂的能力在音乐课堂上是尤为重要的。

赫尔巴特说:“如果不坚强而温和地抓住管理的缓绳，任何功课的教学都是

不可能的。”合理、有效的课堂管理技巧，是把握课堂教学管理的法宝，是达成

教学目标的有力基石。但是在实际课堂应用中切实有效的应用，是比较困难的。

特别是技能课教学，更是难上加难。尤其音乐课相对来说比较特别，课堂气氛较

活泼。而此，也往往给学生产生错觉，导致学生不重视音乐课，不注重音乐内容

的学习。又加之小学生缺乏自我约束能力，致使音乐课堂纪律难以操控。这样的

现状不加以合理的控制或处理不当，就会产生不好的连锁反应，直接影响教学进

度，导致教师情绪低落，降低学生的兴趣需要，从而教学质量大打折扣。如何来

驾驭课堂气氛呢?收得太紧，音乐课堂会像一潭死水乏而无味，毫无生机；放得

太多了，就会像一盘散沙。怎样才能做到“刚柔并济动静相宜张弛有度”，

使学生在课堂上既能全身心地去感受音乐的美，体验音乐的乐趣，又能使学生在

有限的时间尽可能的发挥学习的主动性，达到最大化的教学目标。我们一线的音

乐教师，必须通过一系列针对性的策略，掌握正确有效的音乐课堂管理技巧，能

够将“刚柔并济动静相宜松弛有度”十二字方针运用到音乐课堂管理中，优化

音乐课堂管理，优化音乐课堂，达到教学目标。

一、从常规训练抓起，课堂纪律要严明

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常言道：“预则立，不预则废”；“无规矩不成方圆”。小学生处于的

年龄正是活泼好动的阶段，自控能力弱，注意力分散。而音乐课本身就比较

“活”，如果不在一定的要求下去开展活跃的教学，课堂必将是一盘散沙，

毫无秩序，导致教学活动无法开展或中途中断，甚至会影响到学生对音乐课

的认识，导致对音乐课失去兴趣。所以，严格要求常规是上好一堂课的前提

和保证。在实际教学工作中，对学生的要求，要有连贯性，长期性。不能只求

一时严格，但求长期督促强化。让学生在长时间的规范中，形成一种“教育惯性”

使学生走进教室，便能约束自己。比如：在第一节音乐课时，要求学生形成站队

集合的习惯，站队进班做到快、静、齐，让表现好小组先安静有序的进入班级。

在有序进入教室后，对于小组全部带齐课本的进行红花奖励。接着要告诉学生在

课上是用音乐的形式来规范课堂行为，比如：要用音乐的形式来师生问好，听到

《闪烁的小星》音乐时，就表示安静坐好。用上行音阶表示：非常棒！用音阶下

行表示：下次继续努力等等。同时还要强调学生，严格遵守音乐课堂中的行为

规范，让学生明白什么能做，什么不能做。比如说：歌唱时，绝对要全神贯注，

身体坐正，面带微笑，不能交头接耳。有的学生趁着歌曲间奏的时候说话或做小

动作，影响第二段的歌唱，这样是绝对不正确的。课堂常规需要简单实用，并要

在平时的课堂中随时发现错误，随时提醒学生，使学生在潜移默化中形成一个良

好的音乐课堂习惯。

二、从每堂课做起，创设宽松民主的氛围

传统的课堂教学模式是教师表情严肃，学生毕恭毕敬、正襟危坐。殊不

知，过分严肃的课堂会使学生思想僵化，沉闷的课堂气氛不利于学生的身心

发展。俗话说：“亲其师”才能“信其道”。我认为好的课堂应该是在一定是

在纪律约束下最大可能地为学生提供宽松、民主、和谐的学习氛围，能够激

活学生的思维，调动学习积极性，给学生提供一个自由驰骋、尽情发挥的空

间。在这种课堂氛围中，学生没有了胆怯，没有了束缚，取而代之的是开放、

求知、探索的精神。学习不再是枯燥乏味、被动接受的过程，而是学生主动

求知的过程，这个过程是愉快的、令人向往的。因此我们在教学中，首先就

要注意尽量为学生创设一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，为学生的学习提

供最好的外部条件。首先，要放下“老师”这个身份去主动亲近学生，了解

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学生的心理需求，从引导角度入手，巧妙运用激励性语言，动作神态来激发

学生兴趣，从而使学生大胆创新，让每个学生的个性都能够充分得到发展。

给学生质疑、好奇、提问、想像的空间，尊重他们的兴趣爱好，用鼓励代替

指责，用交流代替命令，用探讨代替灌输。使学生感受和谐愉悦，使学生敢

想、敢说、敢唱、敢展示、敢创新。

三、教师要适时调控

学生如同“风筝”一般，而教师就是放风筝的人，风筝能飞多高多远，

能否收回关键要看放风筝的人是否娴熟地控制和驾驭。音乐课本就是开放

的，需要学生全身心地参与。而孩子们的自控力较弱，这时就需要教师来控

制和培养学生们的自制力。老师要“眼观六路，耳听八方”，随时注意课堂

教学进展，密切课堂动态。

1、巧用音乐语言：

教师可根据学生年龄特点，设计一些恰当的音乐短句，既活泼又生动形

象，又成功地进行了组织教学，为学生所喜爱。如课前问好：

1=c4/4

12345—|15.63.|54321—‖

(师)小朋友们好,(生)您好您好，郗老师您好！

发声练习：唱音阶，编创一些符合学生年龄的发声练习。再比如：低年级学

生由于坐的时间较长，注意力不太集中时，教师可用琴或其他一些简单的打

击乐器演奏某一固定节奏型××|×0‖潜在的意思就是要求学生“坐

坐好”。再比如在做听音训练这类难度较高的练习时，容易造成课堂气氛沉

闷，调动不起学生积极性的情况。教师单纯回答学生“对”或“错”，既生

硬老套又容易打击学生积极性，这时可用上行音阶2/413|51|35|1

—‖表示回答正确，给学生一种表扬激励的感觉，令人精神振奋。学生感

到很高兴，对练习更加积极；反之，可用下行音阶2/415|31|53|1

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—‖表示学生回答有误，既幽默又不会打击学生的自信心和积极性，而且

课堂气氛热烈活跃、友好融洽，效果很好。

2、运用眼神、手势

课堂上教师的一言一行、一举一动都直接影响着学生听课的效果。教师

应有效地利用这些体态语言，对课堂适时地调控，以便更好地为教学服务。

每个班都会有一些令老师头疼的“淘气鬼”，碰到这类学生教师往往板着脸，

高声怒斥，其实这样做的效果并不佳。不妨适当地进行一下“冷处理”，给

学生一个严肃、信任的眼神，相信学生会明白这眼神中所包含的意味，自觉

地收敛自己的行为。再比如低年级学生上课举手发言，经常出现踮着脚尖小

手举得老高，嘴里直嚷“我来我来”，一幅争先恐后、热闹非常的场面，这

时教师只要作一个标准的举手发言姿势，聪明的小朋友会马上明白并做好发

言姿势，一个简单的手势就能有效地维持好课堂教学秩序，成功地进行了组

织教学。

以上是本人的一些心得体会，在今后的教育教学中，我会时刻遵照着“十

二字方针”，达到熟练掌握运用于教学，服务教学，让教学受益，学生受益。