除法英语

备课教师：王桂林

第一单元除法

教材分析：

这个单元的教学内容分两段安排：第一段教学除数

是整十数的口算和笔算，第二段教学除数不是整十数的

除法笔算，突出计算时用“四舍五入”的方法把除数看

作是与它相接近的整十数来试商这一关键。本单元教材

有以下特点：

1．从现实情境中提出实际问题引入新的计算。本

单元突出计算来自生活实际安排的四道例题分别以“购

书”“分书”“看书”“借书”等生活情境作为背景，

从中提出相应的实际问题，引导学生学习除法计算的新

内容。这样安排，一方面可以促进学生联系已有的知识

和经验获得解决新问题的灵感，产生学习和探求计算方

法的心理需求，有利于教师组织教学活动，提高教学效

率；另一方面也使学生体会学习计算是解决问题的需

要。

2．把除数是整十数的除法口算和笔算结合起来安

排。由于学生对除数是一位数的除法口算和笔算已经比

较熟悉，这些知识的经验可以迁移到除数是整十数商是

一位数的除法口算和笔算的学习中；同时，除数是整十

数商是一位数的除法口算和笔算的算理是相通的。因

此，口算和笔算结合教学是完全可行的。这样安排，不

仅可以提高学生的学习效率，而且可以为学生提供自主

探索的空间，还能为随后教学除数不是整十数的除法笔

算的试商奠定良好的基础。

3．帮助学生由易到难、循序渐进地学会除数不是

整十数的除法试商方法。学习除数是两位数的除法笔

算，掌握试商的方法是关键，也是难点。为了突破这一

难点，本单元在教学试商方法时，由易到难分两个层次

来安排。第一层次让学生学会用“四舍五入”的方法把

除数看作是与他接近的整十数来试商，第二层次着重让

学生学会调商方法。这样，有利于学生掌握除数是两位

数的除法笔算，不断提高试商的水平。

4．针对除法笔算中的关键环节提出估算要求。在

学习除数是整十数商是两位数的除法笔算时，让学生先

估计商的大致范围，为探索笔算方法、确认每次商的位

置提供思考方向和依据；在学习用“四舍五入”的方法

试商是，让学生估计商是几位数，进一步理解、掌握笔

算方法；在学习调商时，让学生估计商的最高位可能是

几，熟悉试商方法。这样就使口算、笔算和估算相互支

持，不仅有利于学生逐步形成必要的计算技能，而且有

利于提高学生的估算能力。

5．注意通过比较，促进学生增强计算能力。本单

元的练习中安排了一些题组，让学生进行练习、比较，

进一步体会计算方法，获得新的认识。例如，通过表内

除法与除数是整十数的除法口算的比较，使学生感受

相互之间的联系，进一步熟练口算方法；通过两位数除

以不同的一位数口算的比较，有被除数各位都能被整

除，类推出被除数首位不能被整除的情况；通过两位数

乘一位数的口算与相应的两道除法算式的比较，体会并

学会两位数除以两位数的口算；通过初商后需要调商和

不需要调商的比较，深化对试商和调商方法的理解；通

过一个数除以两个一位数的积与一个数连续除以这两

个一位数的比较，初步体会除法的一条运算性质，等等。

教学理念：

1、引导学生通过多样化的活动形式，加深对数学

内容的理解和对数学思想方法的领悟。

2、为学生创设轻松的活动氛围，促进学生乐于参

加操作与实践，并获得愉快的体验。

教学目的：

1、使学生在具体情境中，联系已有的知识、经验

探索并学会除数是整十（商是一位数）、两位数除以一

位数（商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口

算方法，能正确地进行口算，并体验不同的算法。

2、使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算

及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，

并能正确地进行笔算；结合笔算的学习，初步掌握三位

数除以两位数的估算方法，增强估算意识，提高估算的

能力。

3、使学生获得运用已有的知识探索学习新内容的

体会；在思考、交流和总结计算方法的过程中，发展归

纳、概括的初步能力；能运用所学知识解决一些简单的

实际问题，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价

值。

4、使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，

体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学

习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动

学习和独立思考的积极性。

教学重点难点：

重点：除数是两位数的除法的笔算。

难点：除数是两位数的除法的试商与调商。

单元课时安排：

共12课时

除数是整十数的口算与笔算2课时

练习一1课时

除数不是整十数的除法笔算（1）1课时

练习二1课时

除数不是整十数的除法笔算（2）2课时

练习三3课时

复习2课时

备课教师：王桂林

第一课时

教学内容：

除数是整十数的口算和笔算（一），教材第1~2页

内容。

教学目标：

1．知识与技能

让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主

探索整十数除以整十数的口算方法。结合口算的结果让

学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算

和验算的方法。

2．过程与方法

让学生经历比较、讨论、探索、总结、归纳等过程，

掌握新的知识。

3．情感、态度与价值观

利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的

合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。提高

学生学习的兴趣。

教学重点难点：

重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学

会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

难点：学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方

法；

教具学具：

多媒体课件

教学过程：

（一）创设情境，导入新课

今天老师就带同学们一起去学校的图书室瞧一瞧。

看看那里的小朋友遇到了什么数学难题！

课件出示图书馆场景图。

（二）合作交流，探究新知

1、提出问题

从图中你知道了些什么？要解决什么问题？

让学生讨论，列出算式。

引导学生观察所列算式并说说这个算式的特点，引

出部分课题“整十数”然后指出今天要学习的内容，继

续板书完整的课题。

2、探究口算方法。

60÷20等于几？你们会口算吗？

同桌互相交流算法，组织全班交流，汇报讨论情况。

指出：60÷20时可以由乘法20×3=60，想到60÷

编号：001

20=3；也可以根据6÷2=3，想到60÷20=3，也就是根

据表内除法类推出整十数的口算。

3、探究笔算方法。

60÷20，会用竖式计算吗？

鼓励学生试一试，指名两人板演，交流算法。

3为什么要写在商的个位上？引导学生回答：“3”

表示是3个20，不能写在十位上。

要求学生补充完整课本上的答句，意识到这是解题

的一部分。

4、教学“试一试”。

学生们独立完成，指名板演。说说笔算过程，讨论

第1题商4写在哪一位上？计算时和例题有什么不同？

追问：计算有余数的除法，要注意些什么？

5、验算

怎样才能知道自己算的对不对呢？怎样验算？

学生自己验算，互相交流评价。强调验算的重要性。

（三）巩固应用，深化提高

1、完成“想想做做”第1题。

让学生口算，比较结果，启发学生利用表内除法口

算除数是整十数的除法。

2、完成“想想做做”第2题。

可以通过每组两题的比较与计算，突出怎样想到

几。

3、完成“想想做做”第4题。

要求学生独立完成，并交流是怎样想的，让学生明

白低单位到高单位要除以进率的算理。

4、完成“想想做做”第5题。

分析题意，学生独立完成练习，交流思考方法。

5、完成“想想做做”第6题。

引导学生理解题意，依据每10个1元硬币换成一

张10元纸币，思考“73里面最多有几个10”，并计算

结果。接着引导学生独立完成第二问。

（四）总结评价，拓展延伸

今天是开学的第一天，你学的好吗？开心吗？

（五）课堂作业

“想想做做”第6题。

板书设计：

除数是整十数的口算和笔算（一）

60÷20=3（包）

3

20﹞60

60

0

答：60本《科学天地》要打3包。

试一试：

96÷20=150÷30=

备课教师：王桂林

第二课时

教学内容：

除数是整十数的口算和笔算（二），教材第3~4页

内容。

教学目标：

1．知识与技能

让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主

探索三位数除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致

范围。

2．过程与方法

让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过

学到的知识解决一些简单的实际问题。

3．情感、态度与价值观

利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的

合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力；

教学重点难点：

重点：三位数除以整十数的笔算方法

难点：估计商的大致范围

教具学具：教学挂图

教学过程：

（一）创设情境，导入新课

刚开学，图书馆里的事情特别多，我们就去帮帮忙！

（二）合作交流，探究新知

1、教学例题

出示挂图，让学生根据题意列出算式，然后组织学

生讨论为什么要这样列式；在没有计算之前，先让学生

估算420÷30＝的结果大约会是多少？

尝试让学生进行计算420÷30＝？

想想为什么要这样做，

集体交流计算方法，说明算理。

关键让学生说说为什么要写在商的十位上？接下

来该怎样算？

最后让学生自己验算，检查自己的计算的正确性。

2、教学“试一试”

（1）让学生自己在本子上进行计算，并让2位同学

进行板演；

（2）组织交流计算方法和校对结果，有错误的要改

正；

（3）并让学生任意选择一题进行验算，并交流验算

结果。

编号：002

3、总结除数是整十数除法的运算方法对比复习题

和例题以及试一试，让学生在小组内交流除数是整十数

的除法运算方法，然后集体交流教师总结。

（三）巩固应用，深化提高。

1、完成“想想做做”第1题

让学生在自己的作业本上完成第1题，然后交流结

果并自由选择1题让学生和同桌说说自己是怎样想的。

2、完成“想想做做”第2题

让学生在书本上找出第二题中三个算式中错误的

地方，再把找到的错误和同桌交流后集体总结，最后把

错误改正过来。

3、完成“想想做做”第3题

学生做在自己的练习本上，做好后集体交流结果。

4、完成“想想做做”第4题

让学生自己默读第四题理解题意后让学生完成表

格，然后集体交流，并让学生对比结果后找到自己的新

发现。

5、完成“想想做做”第5题

让学生读题然后列式解答完成第5题。

（四）总结评价，拓展延伸

今天你学会了什么，说给大家听听！

（五）课堂作业

“想想做做”第5题。

板书设计：

除数是整十数的口算和笔算（二）

420÷30=14（个）

14

30﹞420

30

120

120

0

答：可以分给14个班。

备课教师：王桂林

第三课时

教学内容：

练习一，教材第5页内容。

教学目标：

1．知识与技能

通过练习提高学生除数是整十数除法口算和笔算

的计算能力；

2．过程与方法

进一步加强学生除法运算的正确率，数步养成自觉

检查和验算的习惯，培养认真负责的态度，提高学生计

算的品质；

3．情感、态度与价值观

进一步提高解决简单实际问题的能力。

教学重点难点

重难点：提高学生除法运算的能力和正确率。

教学过程：

（一）创设情境，导入新课

今天我们要测试一下同学们掌握的怎么样？速度

提高了吗？

（二）合作交流，探究新知

1、练习一第1小题。

出示题目时，最后一行一行出示，指名学生出结果。

然后出示下面一行后进行小的比赛，把结果写在自己的

本子上，最后看谁算的快而正确率高。可以让学生说一

说，自己是怎么算的。

2、练习一第2题。

先指名学生说说各题的商是几？并说说你是怎样

想的？

3、练习一第3题

学生做在自己的练习本上，并说明要验算，注意自

己验算的方法和格式。选择两位学生到黑板上板演（可

以选择容易出错的学生，这样有利于集体纠正）集体点

评后，同桌互相校对，并指出错误的地方。同时说一说，

在计算整十数除法的注意点。

4、练习一第4题。

让学生自己看书，然后独立完成，集体反馈。

5、练习一第5题

先让学生观察，发现这两道什么特点，然后指名学

生回答。

最后可以采用火车接龙的形式进行口算练习。

6、练习一第6题

先让学生独立计算并填表，再通过观察、比较和交

流，体会“商不变的规律”

（三）思考题

1、让学生自己默读题目，然后思考分析题意；

2、让学生尝试解决问题，然后集体交流；

编号：003

3、通过交流，集体总结解决问题的方法，最后解

决问题，让学生完全明白题意，知道怎么解决问题。

在解决问题的时候引导学生理解第1次转换起恰

好发生在5时，经过10分也就是经过600秒，那么这

600秒里转换的次数是600÷30＝20，然后加上5时发

生的1次总共是20＋1＝21次。

（四）总结评价，拓展延伸

今天学的怎么样，有成就感吗？

（五）课堂作业

练习一第2题前两题

备课教师：王桂林

第四课时

教学内容：三位数除以两位数的笔算，教材第6页内容。

教学目标：

1．知识与技能

在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习

三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的

基本方法；

2．过程与方法

在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以

两位数的笔算，初步学会计算的方法。

3．情感、态度与价值观

通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度。

教学重点难点：

重难点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方

法；

教学过程：

（一）创设情境，导入新课

今天老师就带同学们一起去学校的图书室瞧一瞧。

看看那里的小朋友又给我们带来了什么数学问题。

（二）合作交流，探究新知

1、提出问题

要求几天看完，可以怎样列式呢？

192÷32=

2、尝试计算

先让学生思考除数32接近几十，再说明32接近

30，可以把32看作30来试商。再计算、交流。

算出得数后，通过验算确认计算正确，感受把除数

看作和它接近的整十数试商的方法是可行的。

3、探究试商商方法

完成“试一试”后引导学生联系所学的两道题，讨

论交流试商方法。

可以把除数“四舍五入”看作整十来试商。

（三）应用新知、巩固提高

1、“想想做做”第1题

让学生体会是怎样把除数看作整十来试商的。

2、“想想做做”第2题

先让学生交流是把除数看作几十来试商的，然后再

进行计算。

（四）总结评价，拓展延伸

这节课学习了什么？你有什么收获或感想？

编号：004

（五）作业设计。“想想做做”第2题后两题

备课教师：王桂林

第五课时

教学内容：

练习二，教材第7页内容。

教学目标：

1．知识与技能

巩固三位数除以两位数的笔算的试商方法，熟练掌

握试商的基本方法，提高学生试商的水平；

2．过程与方法

在试商的基础上让学生学会基本的计算方法；

3．情感、态度与价值观

联系生活实际综合不同内容的知识，让学生解决简

单的实际问题。

教学重点难点：

重难点：进一步提高学生的试商水平，以试商为基

础解决实际问题。

教具学具：

投影

教学过程：

（一）创设情境，导入新课

一段学习的总结时间又到了，准备好开始了！

（二）合作交流，探究发现

1、练习二的第1题

集体反馈时，让学生说一说自己是怎么试商与

验算的。

2、练习二的第2题。

学生读题，理解题意；互相交流，如何解决问题。

独立完成后，然后集体反馈时，说一说是怎么想的。

3、练习二的第3题

投影出示，让学生指名回答。并让学生说一说，在

口算这些算式时注意什么？

4、练习二的第4题。

集体交流估算结果，然后组织学生讨论每一题是

怎样估算的？

只要表达的意思是把两位数看作与它接近的整十

数来相乘。

5、练习二的第6题。

逐个出现引导学生讨论，应该把除数看作多少来

试商，应该是几位数？试商结果是多少？

试商结束后，让学生完成，指名6位学生板演，

编号：005

最后集体交流。

6、练习二第7题

让学生默读题目，理解题意；交流理解的结果，

然后让学生列式交流后解答；求出每天生产水泥多少

吨，后引导学生观察下半题，理解“照这样计算”的

意思，引导学生发现求解“天数”的数量关系式：工

作总量÷工作效率＝时间。找出计算方法后，引导学

生说出试商的结果，并指名说说是怎样想的，然后把

结果计算出来。结果计算出来交流后，让学生观察表

格，并总结出生产水泥的吨数越多，需要的天数也就

越多。

7、练习二第8题。

先让学生阅读理解题意，然后独立完成；完成后，

同桌说一说，自己是怎么想的？集体交流。

（三）全课小结

今天学的怎么样，有成就感吗？

（四）作业设计

练习二第7、8题

备课教师：王桂林

第六课时

教学内容：

除法的调商（1），教材第8~9页内容。

教学目标：

1．知识与技能

学习在试商的过程中遇到初商大了需要调小的调

商方法，能通过调商正确地进行计算。

2．过程与方法

使学生能运用已有的知识和经验探索解决计算中

出现的新问题，体验分析和解决问题的过程与方法，体

会数学内部的联系与变化，感受方法的合理。

3．情感、态度与价值观

使学生产生主动参与学习活动的愿望，在学习活动

中获得自主解决问题的成功体验，树立学好数学的信

心。

教学重点难点：

重点：使学生学会在出现初商偏大时调商的方法，

能通过调商正确地进行计算。

难点：使学生掌握如何正确的进行调商。

教学过程：

（一）创设情境，导入新课

我们学习除法时，在图书馆发现了很多数学问题。

今天我们继续来到图书馆，看看你还能提出什么问题，

试试自己能不能解决。

（二）合作交流，探究新知

1、提出问题

你知道了什么？能不能提出用除法计算的问题？

让学生交流信息，提出例题中的问题。

2、列出算式

要求四年级一班平均每人借书多少本，可以怎样列

式呢？

让学生回答，板书算式，272÷34

3、尝试计算

这道题也是三位数除以两位数，可以用笔算求商。

（列出竖式）

笔算时除数34可以看作几十来试商？

学生自己在练习本上计算272÷34，在计算过程

编号：006

中，如果出现新的问题，可以不计算出结果，但要思考

问题应该怎样解决。

4、探究调商方法

你在试商的过程中遇到了什么问题？根据学生的

交流板书。

让学生交流，根据学生的交流板书。

提问：商9和34的积是360，比被除数大，这说

明什么？试商的方法是正确的，为什么初商会偏大呢？

除数本来是34，我们试商时用“四舍五入”的方

法把它看作30来试商，这时除数变小了，初商就可能

偏大了。

同桌说说应该怎样解决，并自己完成计算。

5、反思总结

想想刚才的学习过程，我们在试商时出现了什么问

题？为什么会出现这样的问题？是怎样解决的？

板书：除数个位“四舍”→初商可能偏大→把初商

调小再试。

（三）应用新知、巩固提高

1、做“想想做做”第1题。

让学生先看一看，各题按除数接近的整十数试商

后，都产生了什么问题？再逐题说出正确的商。

这些竖式试商时为什么初商都会偏大？你是怎样

确定准确的商的？

2、“想想做做”第2题。

让学生先找出错误，自己改正，然后进行交流。

3、做“想想做做”第4题。

读题，分析题意，学生独立计算。

（四）总结评价，拓展延伸

这节课学习了什么？你有什么收获或感想？

（五）作业设计

“想想做做”第2题。

备课教师：仇从华

第七课时

教学内容：

除法的调商（2），教材第9~10页内容。

教学目标：

1．知识与技能

使学生了解把除数五入为整十数试商时容易出现

初商偏小的情况，并经历探讨调商方法的过程，学会在

出现初商偏小时调商的方法，能通过调商正确地进行计

算。

2．过程与方法

使学生能运用已有知识和经验探索解决计算中出

现的新问题，体验分析和解决问题的过程与方法，体会

数学内部的联系与变化，感受方法的合理。

3．情感、态度与价值观

使学生产生主动参与学习活动的愿望，在学习活动

中获得自主解决问题的成功体验，树立学好数学的信

心。

教学重点难点：

重点：使学生学会在出现初商偏小时调商的方法，

能通过调商正确地进行计算。

难点：使学生掌握如何正确的进行调商。

教具学具：多媒体课件

教学过程：

（一）创设情境，导入新课

今天我们还继续到图书馆参观，看看管理员姐姐又

有什么问题让我们解决？

课件出示图书馆场景图。

（二）合作交流，探究新知

1、提出问题

要求四年级二班平均每人借书多少本，可以怎样列

式呢？

252÷36=

2、尝试练习

让同学们尝试着列竖式计算，鼓励他们遇到问题

时互相讨论交流，最后班内汇报交流。

编号：007

提问：商6后，余数是36和除数相同，商6对吗？

该怎么办？

3、探究调商方法

说明：余下36本，平均每人还能再有1本。这说

明初商6偏小了，要将初商调大1，再按原来的方法计

算。这就是今天要继续学习的除法的调商（板书课题）

4、反思总结

现在请大家想一想刚才的学习过程，我们在试商时

出现了什么问题？是怎样解决的？

指出：用“五入”法把除数看成整十数试商，除数

变大了，初商就可能偏小，这时应该将初商调大后再计

算。（板书：除数个位“五入”→初商可能偏小→把初

商调大再试）

5、比较“四舍”与“五入”时的异同点

你能比较前面两道例题计算中的相同点和不同点

吗？

让学生讨论交流后再汇报，教师给予评价总结。

（三）应用新知、巩固提高

1、“想想做做”1

让学生先看一看，各题按除数接近的整十数试商

后，都产生了什么问题；再逐题说出准确的商。

师：这些竖式试商时为什么初商都会偏小？你是怎

样确定准确的商的？

2、“想想做做”2

先让学生自主去找一找、改一改，再班内交流，师

给予评价指导。

3、“想想做做”3

让学生在计算后进一步讨论、交流怎样试商和调

商，以获得更深刻的感受。

4、“想想做做”4

先让学生读题，理解题意；再列式计算；最后班内

交流。师给予评价。

（四）总结评价，拓展延伸

这节课学习了什么？你有什么收获或感想？

（五）作业设计

“想想做做”第3题第一组题

备课教师：仇从华

第八课时

教学内容：

练习三（1），教材第11页第1—5题内容。

教学目标：

1．知识与技能

巩固三位数除以两位数的计算方法。

2．过程与方法

通过练习，进一步帮助学生掌握完整的算法，形成

技能，逐步达到会算和算对的要求。

3．情感、态度与价值观

进一步提高解决简单实际问题的能力。

教学重点、难点：

计算方法的理解与应用

教具学具：

投影片

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

同学们，前几节课我们学习了什么知识？还记得

吗?

这节课我们一起来检验一下，看谁学得扎实，灵活。

（二）合作交流，探究发现

1、练习三第1小题。

指出：要通过计算和比较，总结出在什么情况下需

要调商，以及调商的一般方法。

2、练习三第3题

让学生做在自己的练习本上，并说明要验算，注意

自己验算的方法和格式。选择两位学生到黑板上板演

（可以选择容易出错的学生，这样有利于集体纠正）集

体点评后，同桌互相校对，并指出错误的地方。同时说

一说，在计算整十数除法的注意点。

3、练习三第4题。

让学生分别比较每组试商、调商的过程，进一步明

确什么情况下初商可能偏大，需要调小；什么情况下初

商可能偏小，需要调大。

4、练习三第5题

编号：008

先让学生读题，分析题意，独立计算。

（三）活动总结，拓展延伸

本节课，你学的愉快吗？

（四）作业设计

练习三第2题前两题

备课教师：仇从华

第九课时

教学内容：

练习三（2），教材第11—12页第6—9题内容。

教学目标

1．知识与技能

巩固三位数除以两位数的计算方法，能通过调商正

确地进行计算。

2．过程与方法

通过练习，进一步帮助学生掌握完整的算法，形成

技能，逐步达到会算和算对的要求。

3．情感、态度与价值观

进一步提高解决简单实际问题的能力。

教学重点、难点：

灵活调商

教具学具：投影片

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

同学们，这节课我们一起来继续检验一下前面的学

习成果，看谁学得扎实，灵活。

（二）合作交流，探究发现

1、练习三第6小题。

要利用每组题的内在联系，用一道乘法口算两道除

法，学会两位数除以两位数的口算思考方法，为灵活试

商作准备。

2、练习三第7题

让学生先观察练习题，说出商是几位数，然后做在

自己的练习本上，并说明要验算，注意自己验算的方法

和格式。

集体点评后，并指名学生说一说在计算时注意点。

3、练习三第8题

让学生先估计商的最高位可能是几，并比较每组题

的估计，体验灵活试商的方法，提高除法的试商和估商

的能力。

4、练习三第9题。

让学生独立完成后，可以根据不同的交通工具速度

编号：009

之间存在的倍数关系，提出一些用除法计算的问题。

（三）活动总结，拓展延伸

本节课，你学的愉快吗？你觉得你学的最好的是什

么？

（四）作业设计

练习三第9题

备课教师：仇从华

第十课时

教学内容：

练习三(3),教材第12页第10-14题及思考题内容。

教学目标：

1．知识与技能

巩固三位数除以两位数的计算方法。提高学生的计

算能力。

2．过程与方法

通过练习，进一步帮助学生掌握完整的算法，形成

技能，逐步达到会算和算对的要求。联系生活实际综合

不同内容的知识，让学生解决简单的实际问题。

3．情感、态度与价值观

让学生在学习活动中获得自主解决问题的成功体

验，树立学好数学的信心。进一步提高解决简单实际问

题的能力。

教学重点、难点：计算能力的提高

教具学具：投影片

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

同学们，我们今天看谁学习学得扎实，灵活。

（二）合作交流，探究发现

1、练习三第10题。

可以用游戏——开火车的方式进行。

2、练习三第11题

让学生做在自己的练习本上，集体点评后，并指名

学生说一说在计算时注意点。

3、练习三第12题。

让学生独立解答，再交流是怎样想的。

4、练习三第13题。

让学生独立解答，然后交流要解决问题要知道什么

条件。

5、练习三第14题。

独立解答，并帮助学生明确每步求出的各是什么数

量。通过比较，体会两类问题不同的数量关系和解题思

编号：010

路。

（三）思考题

可以先提示学生根据算式（）÷27=26„„18

求出被除数是720，然后再进行正确的计算。

（四）活动总结，拓展延伸

本节课，你学的愉快吗？

（五）作业设计

练习三第12、13题

备课教师：仇从华

第十一课时

教学内容：

复习（1），教材第13页第1—5题内容。

教学目标：

1．知识与技能

通过复习，帮助学生整理，本单元所学的知识，

进一步掌握除数是两位数的除法计算，提高学生的计

算能力和解决实际问题的能力。

2．过程与方法

联系生活实际，综合不同内容的知识，让学生解决

简单的实际问题。

3．情感、态度与价值观

通过复习，提高学生学习的信心。

教学重点、难点：整理能力和计算能力的提高

教具学具：投影片

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

我们这一章学习了哪些知识？你都学会了吗？

我们一起来复习一下。

（二）合作交流，探究发现

1、复习第1题

按题组练习、比较，分别总结出口算的方法。

2、复习第2题

鼓励学生通过计算、比较，进一步掌握试商、调商

的过程，归纳除法笔算方法，提高学生除法笔算的能力。

3、复习第4题

先引导学生归纳总结法则，然后独立计算，发现问

题及时纠正。

4、复习第5题

先引导学生回答要想知道哪个班每人植树最多，要

知道什么？然后再让学生独立解答。

（三）活动总结，拓展延伸

编号：011

学的知识你们都掌握了吗？

（四）作业设计

复习第3题

备课教师：仇从华

第十二课时

教学内容：

复习（2），教材第13—14页第6—10题及思考题

内容。

教学目标：

1．知识与技能

通过复习，帮助学生整理，本单元所学的知识，

进一步掌握除数是两位数的除法计算，提高学生的计

算能力和解决实际问题的能力。

2．过程与方法

联系生活实际，综合不同内容的知识，让学生解决

简单的实际问题。

3．情感、态度与价值观

通过复习，提高学生学习的信心。

教学重点、难点：

计算能力和解决实际问题的能力的提高

教具学具：

投影片

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

我们这一章学得怎么样？你都学会了吗？我们

一起来复习一下。

（二）合作交流，探究发现

1、复习第6题

通过每组题的计算、对比，体验上下两题之间的联

系。鼓励学生用自己的语言交流自己的发现。

2、复习第7题

学生需要应用笔算、口算和试商、调商中获得的经

验来判断和估计。要注意通过估计和交流来了解学生对

除法计算的掌握情况，采取一些有针对性的措施。

3、复习第8题

第1题先要让学生理解问题的要求，明确其中隐藏

编号：012

的条件，即1年四个季度是12个月，使学生体会审题

的重要。再在解答第1题的基础上，引导学生提出不同

问题并解答。

4、复习第9题

让学生看图理解题意。借助路程、速度和时间的关

系来解题。

5、复习第10题

学生理解什锦糖的单价，就是混合的三种糖单价

的平均数。在理解的基础上进行解

（三）思考题

引导学生找出解决问题的突破口进行分析、思考。

（四）活动总结，拓展延伸

你学习的知识都掌握了吗？

（五）作业设计

复习第10题