鸢字怎么读

第一单元第1课共2课时

课题

1．古诗二首

设计者

课程标准

1、主动识字，有主动识字、写字的愿望。

2、掌握汉字的基本笔画、部首、笔顺、间架结构，感受汉字的形体美。

3、展开想象，感受诗歌意境、有感情地朗读。

教材分析

《村居》描写了诗人居住乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。《咏柳》

通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自然的热爱。

学情分析

学生会自主识字，能读通顺，能理解诗歌大意，需要跟着老师学习诗歌中的中的重点，需

要在家练习巩固。

教学目标

第一课时：1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。（重点）

3.感受诗中春天的美好情景、孩子活泼的形象以及作者对春天的热爱之

情。（难点）

第二课时：1.积累“堤、柳”等生字拓展的词语。(重点)

2.能正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。(重点)

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

(难点)

重点

1、识字、写字、了解古诗大意。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

难点

1．体会诗的意境，体会诗人的感情。

教法讲授法

学法

朗读法

教具准备手机电脑

课时安排1课时

教学流程二次备课

一、课前准备：

同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激

情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。我们的口号是：我会学习！

我最棒！

导学案：

第一步：初读诗歌，正读音；

第二步：再读诗歌，懂大意；

第三步：三读诗歌，思问题；

第四步：动手动脑，查资料；

第六步：我的疑问：

二、课前准备

三、出示课题，解诗题。释题：

村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

四、学习目标：

1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。（重点）

3.感受诗中春天的美好情景、孩子活泼的形象以及作者对春天的

热爱之情。（难点）

五、乐学乐享：

师：亲爱的同学们，通过预习你学会了什么？快来和同学们分享

一下吧！

预设：1、村：平舌音，用“换一换”的方法来识记：对—树—材

居：半包围结构，用“加一加”的方法来识记：居+古=居

3、书写指导：“讠“短提写得小一些，为旁边的“寺“让出空

间；第二横最长，覆盖下面的“寸“字。

等《点拨》第2/3页的写法指导。

3、“童”的笔顺。

多音字：长

易错字：柳、鸢

六：不耻下问

师：亲爱的同学们，通过读诗歌，你对课文有什么疑问么？

提出来请同学们帮你解答一下吧！

预设：

1.醉：迷醉、陶醉。

2.春烟：春天水泽、草木间蒸发的水汽。

4.早：早早地。

5.纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。

六：乐学乐思

老师和学生一起标出好词语。

师：这些词语帮助我们理解诗意，你能为这些词语找它的意思吗？

七：初知大意。

1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿

萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）

看着这幅图你有什么感觉？

2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请请大家用自己喜欢的方

式去读读吧，

八、体会意境

1、.学习一、二句：

a、大家一起读：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）

b、学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来

飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二

月天”这是怎么回事？

（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺

序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）

（3）齐读第一句，指导停顿：

草长／莺飞／二月天，（读出春天的生机）

老师提问，请同学们思考：

c、写了哪些景？

明确：草长、莺飞、杨柳、春烟。

2、指名讲第二句，重点理解：

拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂

摇荡着。）

a、用了什么修辞手法？这样的修辞写出了景物的什么特点？

明确：拟人。作用：手法+具体运用+形象地写出景色美。“拂”和

“醉”两个字，用拟人手法，生动地写出了春日大地烟雾迷蒙的美，

微风中杨柳左右摇摆的姿态，写活了杨柳的娇态、柔态和神韵。

3、指导读：

河堤／杨柳／醉／春烟。

（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看

到了什么？听了有什么感受？

（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在

天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，

仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）

（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？（读出陶醉之

情）

（8）自由读两遍。

4.学习三、四句：

（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）

（2）孩子们放学时和放风筝时是怎样的心情？

急切的心情，放学后急忙早早地回到家，放起风筝多么快乐。

(3)请有感情地读后两句。

九、整体感知

1、诗的前两句：草长莺飞，把春天的一切景物都写活了，人们仿

佛看到了那种万物复苏，欣欣向荣的景象，使人们的眼前仿佛涌动

着春的脉搏。诗人一个“醉“字，生动地写出了春日大地艳阳高照、

烟雾弥漫，微风中杨柳左右摇摆的姿态。写活了杨柳的娇姿；写活

了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。

诗的后两句：这两句写出了人物的活动。儿童放学归来，迎着春风

放风筝，同时也在放飞希望，放飞幸福快乐的时光，享受无忧无虑

的童年。刻画了孩子们的天真烂漫，映衬出春天的勃勃生机。

2、《村居》描绘了什么景象？（串珠问题2）

3、朗读诗歌。想象画面，说说诗句中春天的美景。

《村居》这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学

后孩子们放风筝的情景。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们

兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅

生机勃勃的“乐春图“。

十、主旨

《村居》这首诗描写了诗人居住在乡村时看到的春天的景象和

放学后孩子们放风筝的情景，表现了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

结构见板书。

十一：课堂小结

十二、课堂拓展

请同学们读一读环境描写。

十三、回顾学习目标

十四、当堂检测

1、听写“村居、古诗、儿童”。

2、背诵《村居》。

作业

默写《村居》，预习《咏柳》。

板书

教学

反思

草——长

莺——飞

儿童——放纸鸢

村

居

杨柳——拂堤

生

机

勃

勃

第一单元第1课共2课时

课题

1、古诗二首——《咏柳》

设计者董尉

课程标准

1、主动识字，有主动识字、写字的愿望。

2、掌握汉字的基本笔画、部首、笔顺、间架结构，感受汉字的形体美。

3、感受民间故事，正确、流利、有感情地朗读课文。

4、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。

教材分析

《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自然的热爱。

学情分析

学生会自主识字，能读通顺，能理解诗歌大意，需要跟着老师学习诗歌中的中的重点，

需要在家练习巩固。

教学目标

1.能准确识读生词。（重点）

2.了解诗歌大意，有感情地朗读、背诵诗歌。(重点)

3、体会诗的意境，体会诗人的感情。（难点）

重点

1、识字写字、默写诗歌。2、理解诗意。

难点

理解诗意，体会诗的意境，体会诗人的情感。

教法讲授法启发教学法

学法

朗读、识记、问答

教具准备朗读视频手机

课时安排1课时

教学流程二次备课

导学案：

六、第一步：初读诗歌，正读音；

第二步：再读诗歌，懂大意；

第三步：三读诗歌，思问题；

第四步：动手动脑，查资料；

第六步：我的疑问：

七、课前准备：

同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和

坐姿，让我们一起进入今天的学习。我们的口号是：我会学习，我

最棒！

三、乐学乐享

师：亲爱的同学们，通过预习你学会了什么？快来和同学们分

享一下吧！

识记生字，指导书写。

A.交流识记字形。

（课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪

有什么办法记住它们？

加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+

刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。

换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。

B.统一书写。

1.教师和学生一起读，并让学生伸出手指，比划书写。（提醒

学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

2.学生练写。

拍照，提醒写字姿势。拍照发到群里，展评。

四、知诗人，解题意：

师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.

知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅

读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

1.关于作者，你知道多少？

2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？

3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意

思呢？下面我们来进行第二步。

（二）释词语，明诗意：

1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

2.汇报自学情况。

第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？

B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条

像她那绿色的丝带。

第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物

体分成若干部分。

这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像

剪刀的二月春风啊！

（三）想意境，悟诗情。

1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，

也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅

的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形

象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，

赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞

美。

（四）横纵观，拓视野：

春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满

怀……

请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。

出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）

和叶绍翁的《游园不值》。

(六）总结提升，拓展延伸

1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把

你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画

下来吧!

十一、课堂拓展

六、当堂检测

七、回顾学习目标。

作业

典中点：第1-2页

教学

反思

1.咏柳

一、预习案

读《点拨》

二、探究案

1.字的偏旁或写法。

2.组词。

3.词语理解及记忆。

4.正确读诗歌。

5.体会情感。

三、训练案

1.完成典中点：第1-2页